小學(xué)英語詞匯教學(xué)的演奏曲論文
摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的開端，也是學(xué)好英語知識(shí)的基石，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。英語詞匯教學(xué)模式單一必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其失去興趣。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中使得詞匯教學(xué)更趨于直觀性、形象性，使枯燥的詞匯教學(xué)更具趣味化，且能使詞匯教學(xué)置于特定的語境當(dāng)中彰顯整體性呢？這些都是英語教師一直探究的熱點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)
詞匯是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基本建筑材料，詞匯教學(xué)也是英語課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。盡管小學(xué)階段的詞匯教學(xué)不如會(huì)話教學(xué)那么重要，要求識(shí)記的單詞較少，但是也要掌握一定的量。詞匯教學(xué)又是枯燥乏味的。如何有效開展詞匯教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣呢？本文就此展開如下幾點(diǎn)討論，希望為同仁們提供一些借鑒和參考。
１激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)詞匯
在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)揮重大影響。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果顯示，很多小學(xué)生掌握不好英語詞匯主要是由心理因素造成的。因此，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)科中的重要性，然后再采取多種有效方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上、日常生活中說英語；也可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用各種有效的教學(xué)資源以及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如實(shí)物、掛圖等，將一些英語詞匯形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前；也可以以活動(dòng)為中心展開教學(xué)，將聽、說、唱、玩與演相結(jié)合在一起，為學(xué)生探究詞匯提供充足的學(xué)習(xí)空間以及使用英語詞匯的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生都積極參與其中，讓他們在活動(dòng)中學(xué)英語、使用英語，這樣有助于刺激學(xué)生的視聽感受，有助于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且還能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，為學(xué)生更好地理解、掌握且運(yùn)用詞匯做好鋪墊，為提高詞匯教學(xué)的有效性打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
２運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的方式建立教學(xué)情境
在詞匯教學(xué)過程中，如果只是簡單地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背一些詞匯，其教學(xué)效果必定不太理想，久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)記憶詞匯失去興趣。因而，在詞匯教學(xué)中，教師要盡量將詞匯融入到學(xué)生熟悉并喜愛的情境當(dāng)中，在特定的情境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的理解程度，有利于提升詞匯教學(xué)的效益。基于此，英語教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，首先要了解自己的學(xué)生，其中包括學(xué)生對(duì)詞匯認(rèn)知規(guī)律的`了解以及學(xué)生思維方式的習(xí)慣等，有利于對(duì)癥下藥。在此基礎(chǔ)上，在開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，比方說，圍繞一話題開展對(duì)話、演繹對(duì)話等。幫助學(xué)生了解所學(xué)詞匯的使用環(huán)境，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶效果。在講到諸如ｗａｔｃｈ、ａｓｋ、ｊｕｍｐ等詞匯時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)具體情境指導(dǎo)學(xué)生記憶，在具體的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)，再如，在探究“Ｉ’ｍ／ｓｈｅ’ｓ／ｈｅ’ｓｗｅａｒｉｎｇ．．．”時(shí)，也可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了英語知識(shí)，還能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
３通過游戲教學(xué)詞匯
游戲教學(xué)是深受小學(xué)生們歡迎的一種教學(xué)手段。在詞匯教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生開展游戲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，將枯燥乏味的單詞記憶變得更加的生動(dòng)有趣。比方說：“Ｐｉｃｋｉｎｇａｐｐｌｅｓ”．為了便于學(xué)生記憶，教師可以事先準(zhǔn)備好一棵小樹貼在黑板上，然后再掛上蘋果狀的單詞卡片，卡片上寫著“Ｊａｎｕａｒｙ．Ｆｅｂｒｕａｒｙ．．．．．．１２個(gè)月的對(duì)應(yīng)單詞，每一組再邀請一位代表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參賽，老師再任意拿出另外準(zhǔn)備好的單詞卡片如Ａｕｇｕｓｔ面向其余的學(xué)生，讓其他的學(xué)生讀出該單詞，參賽的學(xué)生迅速重復(fù)并且還要摘下寫有Ａｕｇｕｓｔ的“蘋果”，每組學(xué)生輪流參賽，摘到“蘋果”最多的小組則獲勝。又如“傳話游戲”、“ＴＰＲ游戲”以及“瞬間記憶游戲”等都是孩子們比較喜歡的課堂游戲。只要結(jié)合實(shí)際需要，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，也會(huì)使得詞匯學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有效。
４及時(shí)復(fù)現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)化
記憶單詞需要及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。之前學(xué)過的單詞如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，很快也就會(huì)遺忘。尤其是一些生詞，學(xué)得快忘得也快。基于此，英語教師必須周密安排，把之前學(xué)過的詞匯指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固，反復(fù)再現(xiàn)，而且還要不斷強(qiáng)化，有規(guī)律地將學(xué)習(xí)過的單詞重復(fù)出現(xiàn)轉(zhuǎn)化成長時(shí)記憶，進(jìn)而再達(dá)到牢記不忘的記憶效果。在英語詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、提高詞匯教學(xué)的趣味性以及突出詞匯教學(xué)的整體性，對(duì)記憶單詞發(fā)揮著重要作用。教師要盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以一定的科學(xué)教學(xué)理論作為依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生記憶的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)英語的持久興趣。另外，也要不斷發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生都能帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)、記憶英語單詞。使得課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。作為小學(xué)英語教師，我們要及時(shí)調(diào)整好自己在教學(xué)單詞時(shí)的心態(tài)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，使用不同的教學(xué)方法，將單詞教學(xué)貫穿到娛樂、情境、游戲當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生記憶單詞不再感到枯燥、乏味，而且還能寓教于樂。
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