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地理《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-19 14:21:41 地理 我要投稿

地理《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學(xué)反思

  “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求,同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中,教師不注意聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來(lái)自于學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此,在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中,對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí),我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法,放手讓學(xué)生自己去找,一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

地理《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學(xué)反思

  通過(guò)這堂課的反饋,我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)手段的運(yùn)用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如:對(duì)地圖的處理,自然景觀的描述等等,體現(xiàn)了知識(shí)的`直觀性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,大大提高了課堂效率。

  2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計(jì)算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

  3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人,教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過(guò)程中掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。

  在這節(jié)課中,還有亟待完善的地方:

  1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。

  2、忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系,沒(méi)有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn),可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲,這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn),我卻沒(méi)有進(jìn)行挖掘。

  3、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師控制過(guò)于嚴(yán)格,限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法,會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

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  “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求,同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中,教師不注意聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來(lái)自于學(xué)生身邊的事物,創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此,在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中,對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí),我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法,放手讓學(xué)生自己去找,一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

地理《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》教學(xué)反思

  通過(guò)這堂課的反饋,我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)手段的運(yùn)用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如:對(duì)地圖的處理,自然景觀的描述等等,體現(xiàn)了知識(shí)的`直觀性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,大大提高了課堂效率。

  2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計(jì)算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

  3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人,教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過(guò)程中掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。

  在這節(jié)課中,還有亟待完善的地方:

  1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。

  2、忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系,沒(méi)有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn),可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲,這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn),我卻沒(méi)有進(jìn)行挖掘。

  3、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程教師控制過(guò)于嚴(yán)格,限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法,會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。