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高考地理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)方法解讀
普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，簡稱“高考”，是合格的高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷[58]的考生參加的選拔性考試。以下是小編整理的高考地理第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)方法解讀，歡迎閱讀！
為了更好地搞好高三地理學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)考能力，以便在高考中取得更好成績，經(jīng)議定：第二輪復(fù)習(xí)(從4月3日—5月31日)共用8周時(shí)間，講練結(jié)合為主，查缺補(bǔ)漏;專題復(fù)習(xí)為主，共議定8個(gè)專題;每周做文綜一套，學(xué)科綜合試題一套，專題復(fù)習(xí)卷一張;注重解題思路，規(guī)范答題;注重思維方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合，遷移、聯(lián)想及應(yīng)用;注重應(yīng)考能力的訓(xùn)練，注重學(xué)科特征，強(qiáng)調(diào)解題切入準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。表現(xiàn)準(zhǔn)確完整。重視文科焦點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，注重因材施解。附：專題內(nèi)容如下：
1、地理的空間定位
2、等值線的判讀與圖表分析
3、圈層物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律
4、氣候的形成因子分析
5、區(qū)位因素分析
6、光照圖判讀與時(shí)間計(jì)算
7、世界熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)區(qū)域
8、中國熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)區(qū)域
相比高考地理一輪復(fù)習(xí)，高考地理二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時(shí)間較短，總計(jì)只有不到兩個(gè)月的時(shí)間;另一方面，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。
在高考地理二輪復(fù)習(xí)須做到、做好以下重點(diǎn)工作。
1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。
6、梳理知識(shí)、形成體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對(duì)這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。
7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就
拓展：高考地理復(fù)習(xí)“四善”法
一、把握知識(shí)——“善思”
思考是復(fù)習(xí)的靈魂，怎樣才能“善思”呢？
1、保持問題意識(shí)。要讓自己經(jīng)常保持著問題意識(shí)，使大腦處在思維狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要善于問“為什么”和“怎么樣”。例如，“對(duì)流層氣溫的變化規(guī)律”，首先我們要弄清規(guī)律本身（是什么），然后要分析造成這種規(guī)律的原因（為什么），最后還要研究這種規(guī)律的意義（怎么樣——如造成對(duì)流運(yùn)動(dòng)、使大氣污染物質(zhì)擴(kuò)散、逆溫層等）。
2、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系又是十分復(fù)雜的，復(fù)習(xí)時(shí)，要善于理清它們之間的復(fù)雜關(guān)系。整理的方法很多，可以利用知識(shí)之間的因果框架圖，也可以利用畫“腦圖”的方式（以某知識(shí)為起點(diǎn)，在頭腦中聯(lián)想與其相關(guān)聯(lián)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其樹枝狀結(jié)構(gòu)）。例如，以“正午太陽高度”為起點(diǎn)，沿“知識(shí)樹”聯(lián)想到它的季節(jié)變化、緯度分布、晝夜?fàn)顟B(tài)等，再沿“地方時(shí)”聯(lián)想到經(jīng)線與經(jīng)度、世界主要城市的位置等�！拔募䦅A思想”也是一種很好的整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。為了避免知識(shí)的相互干擾，也應(yīng)該把同質(zhì)的知識(shí)“集裝”在一起，讓知識(shí)之間相互“發(fā)生”聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)了“地球上具有生命物質(zhì)存在的條件”后，可以根據(jù)分析問題的方法將其與“內(nèi)力作用和外力作用”等集裝在一起，取名為“從內(nèi)和外兩個(gè)方面分析”，這是從方法上在打包。再如，書本上的章節(jié)實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)“文件夾”，往下的各級(jí)標(biāo)題和不同的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成了知識(shí)的層次和遞進(jìn)關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)要注意它們在知識(shí)鏈上的位置和作用。
3、積累思維方法。不同學(xué)科的思維方法雖然存在一定的差異，但是能夠彼此借鑒。例如，“華北平原春旱嚴(yán)重，原因是”，就可以借用“建模”的方法：短缺的水量＝用水量－供水量。干旱是由于“供水量少”而“用水量大”引起的，二者的差值越大，干旱就越嚴(yán)重，華北平原的供水來源于儲(chǔ)存的水量、降水量和河流的徑流量，用水方面主要是生產(chǎn)用水和人民生活用水。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)——“善記”
每年高考的地理考試說明中都會(huì)明確提出對(duì)識(shí)記能力的考查。這就要“善記”。
1、記什么。
�。�1）記重要地理事物的名稱和空間位置、重要的地理數(shù)據(jù)。
所謂“重要”是指出現(xiàn)頻率高、或基礎(chǔ)性的地理事物和數(shù)據(jù)。如出現(xiàn)頻率比較高的國家及其首都、世界性的港口城市等，黃赤交角的度數(shù)、恒星日的長度、對(duì)流層中氣溫的垂直遞減率等。
�。�2）記地理概念、原理、規(guī)律。地理學(xué)科的概念、原理、規(guī)律是構(gòu)成地理學(xué)科知識(shí)的骨干知識(shí)，如“地下水的類型及劃分依據(jù)”、“直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用”等。
�。�3）記關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。所謂“關(guān)鍵”是指該知識(shí)點(diǎn)對(duì)其他的知識(shí)起著統(tǒng)領(lǐng)或提示作用，例如，在地理事物的空間位置中，我們只需要記住幾條典型的經(jīng)線（0°、30°E、60°E、90°E、120°E、180°、60°W、90°W、120°W）、緯線（赤道、南北回歸線、南北緯40°、南北極圈）經(jīng)過的地形區(qū)、氣候區(qū)、國家、重要的城市等。
�。�4）記“原生”知識(shí)�！霸敝R(shí)是指能“派生”出其他知識(shí)的知識(shí)。例如，通過“地轉(zhuǎn)偏向力使水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏向：北半球右偏，南半球左偏”可以推理出：“赤道上的地轉(zhuǎn)偏向力為零，緯度越高，地轉(zhuǎn)偏向力越大”，通過“赤道上的地轉(zhuǎn)偏向力為零”又可以推理出“赤道上沒有臺(tái)風(fēng)”等。我們在記憶時(shí)，就不要記憶“推理出”的知識(shí)，而應(yīng)該記住“推理前”的知識(shí)。
2、怎么記。
�。�1）根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意先記什么、后記什么。先簡單，后復(fù)雜。復(fù)雜的問題未必是重點(diǎn)，但它一定是難點(diǎn)。例如，對(duì)于等高線地形圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識(shí)——等高線的定義、特點(diǎn)、各地形部位等高線分布情形、比例尺等。要在把簡單知識(shí)弄清楚后，再去攻克難點(diǎn)。先主干，后枝葉�！案伞笔强v向的、結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，如基本概念、原理、規(guī)律等，“枝”是橫向的、伸展性的知識(shí)，如對(duì)主干知識(shí)的闡述、應(yīng)用等。畢竟“枝”是在“干”上生長出來的，其重要性當(dāng)然比“干”次要些。例如，相對(duì)于“形成氣候的因子——太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面性質(zhì)和人類活動(dòng)”而言，“下墊面的比熱容、對(duì)太陽輻射的反射率和對(duì)氣流的影響狀況的差異”就次要些，原因是后者是對(duì)前者的進(jìn)一步詮釋。先概括，后具體。概括往往表達(dá)的是整體性的特征，具體則是局部細(xì)節(jié)上的描述。例如，氣候的“海洋性與大陸性特征”，從整體性上，我們可以通過“空氣中水汽含量的多少”來理解，但在局部上我們還要弄清楚降水量的季節(jié)分配、氣溫的年較差和日較差、最高和最低氣溫月等。再如，在一大段文字中找出幾個(gè)“關(guān)鍵詞”記住，這些關(guān)鍵詞就對(duì)這段文字有提示作用。
�。�2）把知識(shí)放在特定的情景中記憶。在生活場景中記憶。把課本知識(shí)放到生活場景中，它就變得鮮活起來了，記憶的效率會(huì)大大提高。例如，“北半球晝夜長短的變化”，如果借助“早上上學(xué)時(shí)太陽的高度”這一情景來記憶，就容易多了。通過圖形記憶。相對(duì)于文字來說，圖形要“形象”、“生動(dòng)”得多，記憶的效率也快得多。例如，夏至日全球晝夜長短和正午太陽高度的分布規(guī)律，如果借助“夏至日日照圖”記憶，效果會(huì)很好。在聯(lián)系中記憶。一根竹竿立不穩(wěn)，把幾根竹竿綁在一起就立穩(wěn)了。知識(shí)也是一樣，如果在聯(lián)系中記憶，不僅效率高，被回憶起的機(jī)會(huì)也要多得多。例如，對(duì)流層的特點(diǎn)——?dú)鉁仉S高度遞減、對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著和天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，把溫度的變化規(guī)律與“大氣層中氣溫的垂直變化圖”聯(lián)系起來，把“對(duì)流”與氣溫的遞減規(guī)律聯(lián)系起來，把“天氣”與對(duì)流運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，前后形成一個(gè)逐級(jí)因果關(guān)系的知識(shí)鏈，并以“氣溫垂直變化圖”做引領(lǐng)。
（3）利用歌訣、諧音等記憶。
三、解決疑難——“善問”
復(fù)習(xí)中，我們總會(huì)碰到一些疑難問題，如何解決這些疑難，這就要求“善問”：
1、問自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。自己才是學(xué)習(xí)的主人，碰到疑難問題先要問自己，想一想解決當(dāng)前問題需要哪些背景知識(shí)、知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)如何，過去碰到過類似問題沒有，生活中是否有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)頭腦中的知識(shí)不夠用時(shí)，還要再翻翻書、找找課外資料。
2、問同學(xué)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)問題自己實(shí)在無法解決時(shí)，如果時(shí)間和精力都允許，先要選擇與同學(xué)討論，因?yàn)楸舜说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)是相似的。在時(shí)間上，同伴討論也更方便一些。
3、問老師，學(xué)會(huì)利用資源。無論是在知識(shí)把握，還是在思維方法上，老師都是本學(xué)科的專家，充分利用老師這個(gè)“學(xué)習(xí)資源”，有利于把握知識(shí)本質(zhì)，讓自己在復(fù)習(xí)中少走彎路。疑難問題解決以后，要把這些問題記錄下來，日后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以便長時(shí)間地保持這些學(xué)習(xí)成果�！板e(cuò)題集”就是一種很好的方式。
四、提升能力——“善用”
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，怎樣才能做到“善用”呢？
1、善于使用不同方式表達(dá)地理信息。對(duì)于考試來說，雖然“會(huì)讀”就夠了，但是，要把握高考，必先超越高考，只有超越了，才完全把握了。文字和圖表是地理信息最主要的兩種表達(dá)方式。讀文字信息時(shí)，要善于抓住“關(guān)鍵詞語”，通過關(guān)鍵詞理解題目條件和要求。歷屆高考都非常注重對(duì)圖形知識(shí)的考查。復(fù)習(xí)階段要加強(qiáng)地圖的學(xué)習(xí)，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，努力提高讀圖、識(shí)圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。地理圖表除了各種比例尺的地圖及地形剖面圖外，還有各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)圖表等。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要善于觀察各種圖表上有哪些基本要素，掌握閱讀各類圖表的基本方法。例如，“夏至日正午太陽高度隨緯度的分布圖”，其實(shí)就是在直角坐標(biāo)系中繪制的圖形，與數(shù)學(xué)課本不同的是，這里X軸和Y軸都賦予了地理含義——“緯度”和“正午太陽高度”。
2、善于分析各種地理信息與題目要求之間的聯(lián)系，找到回答問題的策略�！胺治觥笔窃趯ふ易x取的信息與題目要求之間的聯(lián)系，要運(yùn)用地理原理，并通過一定的邏輯過程（比較、判斷、概括、歸納、推理等）來實(shí)現(xiàn)。例如，“你認(rèn)為振興我國遼中南工業(yè)基地要采取哪些措施？”“措施”是針對(duì)于“問題”的，遼中南工業(yè)基地的問題是老的重工業(yè)基地共同面臨的問題，所以，可以類比于“魯爾工業(yè)區(qū)的改造”來回答。
3、關(guān)注我們身邊的事情。關(guān)注我們身邊的事情，是教育和考試改革的方向。我們生活中好多自然的、社會(huì)的問題需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解讀，利用學(xué)過的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，能“盤活”理論知識(shí)。例如，中國與日本的“安納線”之爭所反映出的我國的石油問題，需要我們從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的方面去分析。再如，每天早出晚歸的天氣現(xiàn)象也需要我們?nèi)ニ伎�。�?fù)習(xí)是要講究“技巧”的，“四善”就是教給同學(xué)們一些復(fù)習(xí)的技巧，如果做到了“四善”，地理學(xué)科就完全在你的掌握之中了。
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