影視手段在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的運用優(yōu)秀論文
一、引言
近年來，越來越多的人開始重視在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中播放英
語影視作為輔助教學(xué)手段。針對當(dāng)今英語教學(xué)中存在的普遍問題即缺乏語言環(huán)境及學(xué)生在真實場景中對語言實際運用能力的缺乏，采用影視英語作為輔助教學(xué)手段很好的彌補了這一點，在教學(xué)中引進影視材料不僅可以再現(xiàn)真實的語言環(huán)境，提供給學(xué)生原汁原味的生活口語，而且生動的畫面，鮮艷的色彩可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，在進行語言聽說訓(xùn)練的同時可以潛移默化的學(xué)習(xí)西方文化和風(fēng)土人情，真正做到"視，聽，說"相結(jié)合。
二、運用的理論基礎(chǔ)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰在1966年提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)
為，語言輸出對于語言習(xí)得有促進作用，學(xué)習(xí)語言（或者任何其他知識）都是一個社會建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者們是在某種社會文化環(huán)境下構(gòu)建自己的語言的，換言之，建構(gòu)主義強調(diào)真實情景對于語言習(xí)得的重要作用，所以學(xué)生應(yīng)該在真實的社會文化背景下學(xué)習(xí)語言，這樣才能重組以前的知識結(jié)構(gòu)，積極有效的建構(gòu)新知識，老師通過影視手段，降真實的語言場景提供給學(xué)生，在視覺，畫面，文字的直觀作用下，學(xué)生更容易融入真實的語言場景中，通過練習(xí)重建知識結(jié)構(gòu)。
Krasen提出了情感過濾假設(shè)，它認(rèn)為三種因素與二語習(xí)得有關(guān)：動機，自信心和焦慮感，他指出低情感過濾即強動機，強自信心，弱焦慮較少阻礙或打斷必要性輸出，比高情感過濾更可取。動機直接影響了語言習(xí)得的效果，在當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度上受到教師教學(xué)方法的影響，如果課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果低下，隨之而來的是沉重的心理壓力，附有焦慮情緒，而如果采用影視手段進行了聽力教學(xué)，可以大大改善現(xiàn)狀，學(xué)生在寓教于樂中提高學(xué)習(xí)的主動性，變被動為主動，自信心也不斷提高，最終達到教學(xué)目的。
三、影視手段在教學(xué)中的作用
1，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師只是通過一只粉筆，一塊黑板，一段音頻來進行英語教學(xué)，這種方式容易造成課堂沉悶，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果不夠理想。語篇語言學(xué)認(rèn)為，語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，它包括語法，詞匯知識，會話規(guī)則以及怎樣運用和回答不同類型的.言語行為和社會習(xí)俗，以及怎樣恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些語言，而交際能力的獲得要學(xué)生在真實場景中不斷用語言進行操練，影視手段為學(xué)生提供了豐富的語言場景，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進行模仿，英文電影題材豐富，故事情節(jié)曲折動人，富于感染力，在不知不覺中抓住學(xué)生的注意力。
2，幫助學(xué)生了解更多的英語國家文化背景
對于學(xué)外語的學(xué)生來講，跨文化交際最大的問題就是，異國的文化及社會背景和思維方式，這在我們學(xué)習(xí)過程中引發(fā)了很多的問題，語言是文化的載體，文化是語言中的一部分，如果不對異國文化真正有所了解，就不能真正掌握好一門語言，通過看外國電影，可以了解西方各國風(fēng)俗文化，生活習(xí)慣，思維方式的不同，這種文化的不同可以潛移默化的移植到我們思維里去，從而更明白語言的差異，有利于幫助我們真正學(xué)習(xí)好一門外語，比如大家在看電影《阿甘正傳》中，對一句臺詞記憶的很深"life is a box of chocolate, you never know what is the next", 很多同學(xué)都不知道為什么生活可以比作巧克力，不過如果你對美國的巧克力有所了解的話就明白這是為什么了，因為在美國巧克力的包裝是不一樣的，一盒通常有12或24塊，每一塊的顏色，形狀，口感都不一樣，在相同包裝紙下，你很難預(yù)料下一塊是什么樣的，吃巧克力的過程就像我們生活一樣，你很難預(yù)料明天是什么樣的，你能做好的就是把握今天，過好今天。
3，提高學(xué)生的聽說能力
影視材料提供了大量豐富生動的語言素材，通過畫面，聲音及豐富的色彩充分調(diào)的了學(xué)生的聽覺，感覺器官，為學(xué)生提高聽說能力打下了堅實的基礎(chǔ)，語篇語言學(xué)認(rèn)為交際能力是指學(xué)習(xí)者在具體的語境中恰當(dāng)并有效的運用語言進行交際的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者在真實的語言場景中去完成語言任務(wù)，在看影視英語的過程中，老師可以設(shè)置不同的任務(wù)給學(xué)生，在看電影之前首先針對電影內(nèi)容設(shè)置幾個問題給學(xué)生，放映完畢之后用自己的話回答，或者指定一些學(xué)生分角色扮演，或者只聽聲音不看畫面，完成聽力任務(wù)，即陶冶了情操，又同時鍛煉了學(xué)生的聽說能力，一舉兩得。英語的聽說是相互聯(lián)系在一起的，只有聽說的能力提高了，英語的交流才能自如，目前英語教學(xué)中學(xué)生不敢開口或者想說不知道怎么說已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大都放一段音頻，然后讓學(xué)生回答，這樣的方式枯燥沒有意思，無法讓學(xué)生注意力持續(xù)集中，而在影視環(huán)境中，學(xué)生會自然而然的記住集中的名言佳句，甚至對一些實用的聽說句型會記憶猶新，這樣可以使他們由被動變主動，學(xué)習(xí)的效果大大提高，興趣倍增。
四、教學(xué)過程中的問題
英語教學(xué)過程中播放影視片斷有很多優(yōu)點，可是在正常教學(xué)過程中很多教師還是出現(xiàn)了這樣那樣的問題：
1，播放的時間不合理。很多教師忽視了播放英語影視電影的正確方法，由于大學(xué)英語課時間有限，而播放英語影視的耗時性，他們并未把播放影視電影列入教學(xué)過程中必要部分，只是在課時相對充裕的情況下，偶爾播放一兩部電影，由于不帶目的性，只是上課的一個補充，播放過程又是連貫的沒有講解和停頓，學(xué)生只是帶娛樂的心態(tài)去欣賞，結(jié)果，一場好的電影看過之后除了故事情節(jié)之后什么都忘的一干而盡，沒有起到聽說訓(xùn)練的作用，浪費了可以利用的資源。
2， 選材不當(dāng)，播放之前，教師們會選擇一些英語電影或美劇給學(xué)生們，這其中較為明顯的問題是，選擇的影片難度大于或低于學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，或者與教材的相關(guān)度不夠，同時在播放過程中，教師缺乏相關(guān)的講解，這樣播放電影沒有達到預(yù)期的效果，例如，播放中很多教師首選英語電影，其次是英語講座，紀(jì)錄片以及BBC或者VOA視頻新聞。
3，講授過程中缺乏必要的講解。筆者了解到在教學(xué)過程中，大部分老師會擔(dān)心破壞影片的完整和故事的流暢性，很少會暫停電影，對中間的生詞，表達法和文化差異做講解，只有部分老師會在看電影之前對影視內(nèi)容的文化背景做提前講解。
五、方法和建議
1，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重互動，可以在播放過程中采取分段播放，全片播放，只放音頻，只放視頻，邊放邊看等多種方式，觀看過程中教師可以先設(shè)置問題讓學(xué)生看后回答問題，復(fù)述電影內(nèi)容，分角色扮演，分角色配音，或者分組討論或者學(xué)唱主題曲等方式來進行互動。
2, 在觀看電影之前選擇難度適中，內(nèi)容積極向上，與課文內(nèi)容相關(guān)的，像二十分鐘的美劇就更好，教師在看之前對電影的背景和相關(guān)內(nèi)容做介紹，在講解過程中對出現(xiàn)的新句型，生僻的單詞進行講解，勿求貪多，盡可能多次重復(fù)，以增強記憶。
六、結(jié)語
綜上所述，將英語影視運用于大學(xué)英語聽說教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法。即使在非外語的大環(huán)境中也可以為學(xué)生營造一種外語氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極的語言學(xué)習(xí)的態(tài)度并且可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在接近真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)地道的語言，感受英語國家的文化、風(fēng)俗和思維方式，最終達到增強活學(xué)活用的外語交際能力的目的。
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