記憶化學(xué)知識的好方法

　　初中化學(xué)雖然知識容量不大，難度也不高，但需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也不少，往往對于學(xué)生而言很多內(nèi)容都記不到，甚至有個別學(xué)生到了畢業(yè)連一些常見的元素符號都還不能正確書寫，就其原因而言，個人認(rèn)為原因有三：其一是到了初三之后，各學(xué)科知識容量比之前大大增加；其二是有一部分學(xué)生惰性較強；其三是初次接觸化學(xué)，還未形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。針對以上現(xiàn)象，很多老師采取的方法是讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記住并利用課堂統(tǒng)一默寫，此法雖然有一定的效果，但缺乏持續(xù)性，并且學(xué)生的.記憶很有可能是暫時的。

　　在教學(xué)中我采用了如下的方法，在開始上化學(xué)時充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，第一堂課后就要求學(xué)生從下一節(jié)課預(yù)備鈴開始科代表組織齊聲讀元素符號，讀的時候不僅要看到書，還要邊讀邊用手寫，當(dāng)自己覺得記得差不多了，可以以背的方式強化記憶。此方法一直堅持，當(dāng)學(xué)到新的內(nèi)容需要記憶時就一并加上，比如：重要的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式、前二十號元素等等，長此以往堅持之后不僅學(xué)生記住了這些內(nèi)容 (從小測驗來看這些知識內(nèi)容的得分率明顯高于同類班級),而且學(xué)生齊聲讀之后學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的分神現(xiàn)象。

　　此法在與同行們交流后，得到了同學(xué)科老師的充分認(rèn)可，紛紛把這種方法用于自己的課堂實踐中，不僅如此，部分物理老師也采用了類似的方法于教學(xué)實踐也取得了不錯的效果。

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