化學(xué)新課的引入方法
化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。下面是小編幫大家整理的化學(xué)新課的引入方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)新課的引入方法 篇1
一、直接引入新課
顧名思義“直接引入新課”就是一開始就直奔主題，說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明學(xué)習(xí)目的，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是教學(xué)中最常用、最簡(jiǎn)單也是最容易掌握的引入新課方法，也可以說是最省事的引課方法。
如：第七單元《課題2燃料和熱量》第二課時(shí)的引入：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生必然有新物質(zhì)的生成，同時(shí)還伴有能量的變化。本節(jié)課的內(nèi)容和我們的生活密切聯(lián)系，對(duì)于我們創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)會(huì)有很大的幫助。今天我們就來學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》。
但是這種引入實(shí)在是索然無味，學(xué)生的興致不是很高，
二、趣味引入新課
德國(guó)著名教育家赫爾巴特說過：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中�！币虼宋以谝氲臅r(shí)候會(huì)注重精選一些史實(shí)、故事、謎語、圖片等引入新課，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中步入學(xué)習(xí)的殿堂。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，我首先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來，我趁勢(shì)引入新課。 在講水的組成、二氧化碳的性質(zhì)等的時(shí)候同樣可以采用謎語的形式，效果還是很好的。
三、實(shí)驗(yàn)引入新課
我們都知道：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要手段就是實(shí)驗(yàn)�？梢姡骸皩�(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉”。學(xué)生愛學(xué)化學(xué)課很大程度上與化學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)生喜歡探究自己感興趣的東西。因此我抓住學(xué)生的心理，不斷以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必做實(shí)驗(yàn)不用說，還要補(bǔ)充或改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，一些演示實(shí)驗(yàn)還會(huì)設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)。例如：化學(xué)的第一節(jié)課就是通過很多的實(shí)驗(yàn)引入，學(xué)生會(huì)覺得化學(xué)很奇妙，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一探究竟的想法。
這種方法是化學(xué)教學(xué)中很常見的方法。幾乎貫穿于整個(gè)的化學(xué)教學(xué)，效果也是很好的。
四、復(fù)習(xí)引入新課
復(fù)習(xí)法引入新課也是常用的引課方法。教師利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。
復(fù)習(xí)法引入新課從舊過渡到新，連貫自然，成功的運(yùn)用了從已知到未知的教學(xué)原則，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，容易接受。但是這種方法形式上相對(duì)比較單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、設(shè)置懸念引入新課
這種引入方法會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榭傆幸鉀Q的問題，帶著問題去學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的誘惑，而且每當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)問題會(huì)有很大的成就感。也就是說我預(yù)先設(shè)置懸念，讓學(xué)生感到疑惑不解，同時(shí)產(chǎn)生一種急于揭開謎底的心理狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候我進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過學(xué)生討論、探究，最終揭開謎團(tuán)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)新課的引入方法 篇2
一、“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師可先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分，它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的.示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，我問：“同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演？”學(xué)生齊聲說：“喜歡。”“那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫‘燒不壞的手帕’。”實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。學(xué)生感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做了很好的鋪墊。學(xué)過這些內(nèi)容之后，我又問學(xué)生：“有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？”學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件。這樣通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、“溫故知新”導(dǎo)入法
化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師可以由復(fù)習(xí)提問“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到的它的制取上來。如，在《堿的通性》一節(jié)開始，教師可提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又能降低本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。
三、“化學(xué)故事”導(dǎo)入法
學(xué)生普遍愛聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講《幾種常見的鹽》一節(jié)的開始，我介紹了著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó)，在塘沽建起永利堿廠。通過改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異，1925年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)�。此后，他精心�?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱“純堿”。從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。
四、“趣味”導(dǎo)入法
化學(xué)教學(xué)中，教師可用學(xué)生日常生活中遇到的一些“趣味問題”、“趣味游戲”等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出謎底。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，我趁勢(shì)導(dǎo)入新課。學(xué)生在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。
五、“激趣”導(dǎo)入法
1、“懸念激趣”導(dǎo)入法
一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。一些典型的問題看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密，能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而進(jìn)入求知興奮狀態(tài)，獲得良好的效果。
2、“質(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法
學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問題，往往能激起學(xué)生的好勝心和探究欲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤”、“悱”狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，我請(qǐng)學(xué)生說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡(jiǎn)單，有一些學(xué)生露出不屑的表情。緊接著的問題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5%那么簡(jiǎn)單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過我的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。
3、“形象激趣”導(dǎo)入法
在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說教變得生動(dòng)形象，可引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時(shí)，教師可以把它制作成課件，讓學(xué)生從電腦上觀看，通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)，并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
六、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法
新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個(gè)字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實(shí)際上藝術(shù)是無處不在的，它同樣存在于教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會(huì)有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)�！眲�(chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)思維，提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人、熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說明：“一滴水可分為1。67×1021個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘100個(gè)的速率去數(shù)，要數(shù)多少年呢？”學(xué)生通過計(jì)算后得出分子是微小的，從而引出分子的概念，并加以理解接受。
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