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高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思

時間:2021-03-15 16:43:17 化學(xué) 我要投稿

高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思

高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思1

  新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。

  學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成,不太適應(yīng)微觀概念,所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個問題以后,就改進(jìn)了書上的知識點,課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少,為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時更易理解,我用投影打出了1——20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,并按金屬,非金屬,稀有氣體三大類進(jìn)行歸類總結(jié),在此基礎(chǔ)上講解離子的形成,并逐一寫出1——20號元素的原子得到(或失去)電子后的離子符號,然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子,介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物。

  課后,我又要求學(xué)生記憶常見離子符號,使學(xué)生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子,分子,離子構(gòu)成的。這樣在講解化合價時,我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡單的介紹了化合價的確定,這樣對成績比較好,知識接受比較快的學(xué)生來講,就不用死記硬背常見元素的化合價,而對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要求他們記憶常見元素的化合價即可。

  通過實踐,我認(rèn)為這樣設(shè)計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽,又讓成績差的學(xué)生吃好”,取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺到,課改的任重道遠(yuǎn),他需要我們教師不斷的反思、探討。

高一化學(xué)《離子》教學(xué)反思2

  20xx年12月7日—11日,按照學(xué)校教學(xué)計劃,高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示,經(jīng)過授課和組內(nèi)評價,我作教學(xué)反思如下:

  在這節(jié)課的設(shè)計上,第一個重點就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子反應(yīng),為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點,反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示,看起來比較麻煩,怎樣表示看起來更形象呢?這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的,我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法,所以以三個探究實驗為例,讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的.本質(zhì),即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例,

  NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O

  2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O

  CO32-+2H+CO2↑+H2O

  介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng),既是練習(xí)書寫離子方程式,同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢測。

  從課堂實施看,大部分學(xué)生都能投入實驗探究中,在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論,部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論,同時,由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項,學(xué)生一開始在書寫技能上較弱,但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思,我認(rèn)識到,在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價,致使學(xué)生主動發(fā)言的不多,缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主,才符合五中學(xué)生特點。

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