化學(xué)試卷分析【精】
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們經(jīng)常跟試卷打交道，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時間內(nèi)完成的試卷。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編幫大家整理的化學(xué)試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)試卷分析1
一次考試結(jié)束，往往是同學(xué)們學(xué)習(xí)的一次分水嶺，尤其是化學(xué)，因為是同學(xué)們剛剛接觸，也是第一次面對正式的化學(xué)考試，所以考好的同學(xué)認為這個學(xué)科很好學(xué)，考差了的同學(xué)認為這個學(xué)科太難了，要記的東西大多了，要理解的概念也太難了，那么我們同學(xué)們通過一次初三化學(xué)期中考試后應(yīng)該如何面對呢？下面談?wù)勎医o同學(xué)們的幾點見意。
首先我想告訴同學(xué)們的是初中化學(xué)現(xiàn)在真的是很好學(xué)，只有你學(xué)會了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，你就會學(xué)好初中化學(xué)這個學(xué)科，從我十幾年的教學(xué)實踐中，我有很多學(xué)生是在學(xué)習(xí)其它科目感覺特別困難時而找到一個學(xué)習(xí)的好伙伴，從而重新樹立起對學(xué)習(xí)的信心，從而找回的學(xué)習(xí)的方法，并把學(xué)習(xí)好其它科目的信心也找回來了。那么初中化學(xué)到底如何去學(xué)呢？你可以對照自己從下面幾個方面去考慮，看看自己在前一階段的學(xué)習(xí)中是不是不符合這幾點，并且分析一下你學(xué)校期中考試的試卷。
一是你該記的知識點是不是記牢了，初中化學(xué)是入門，所以有的知識點你必須牢牢記住，如：元素名稱及其符號你過關(guān)了么？（初中化學(xué)重點要求掌握的元素及其符號有：氫—h，氦—he，碳—c，氮—n，氧—o，氟—f，氖—ne，鈉—na，鎂—mg，鋁—al，硅—si，磷—p，硫—s，氯—cl，氬—ar，鉀—k，ca—鈣，錳—mn，鐵—fe，鋅—zn，汞—hg，銀—ag，金—au，等等）。
常見物質(zhì)化學(xué)式記住了嗎？（初中化學(xué)現(xiàn)在應(yīng)掌握的化學(xué)式有：單質(zhì)：氧氣——o2，氫氣——h2，氮氣——n2，其它硫、碳、磷、鐵、鋁用元素符號直接表示；氧化物：水——h2o，二氧化硫——so2，四氧化三鐵——fe3o4，五氧化二磷——p2o5，氧化鎂——mgo，二氧化碳——co2，還有一些化合物的化學(xué)式：氯酸鉀——kclo3，高錳酸鉀——kmno4，錳酸鉀——k2mno4，硫酸——h2so4，鹽酸——hcl，等等）。
還有一些化學(xué)反應(yīng)方程式你記好了么？一些化學(xué)基本概念你記清了么？拿著自己的期中考試卷你自己再去分析一下，你這方面一定失了不少分，對么？這就說明你不是不聰明而是不刻苦了，是嗎？
二是你對一些概念理解了么？掌握好了么？比如我們學(xué)校這次期中考試有這樣一題：相同質(zhì)量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素質(zhì)量比是xx，有部分同學(xué)做錯了，考后我問同學(xué)們?yōu)楹五e了呢？很多同學(xué)告訴我說一是對題意理解不清，不能把質(zhì)量與物質(zhì)元素質(zhì)量分數(shù)聯(lián)系起來；二是對元素概念還很是模糊，只知分子原子有質(zhì)量，不知元素也有質(zhì)量之說；三是弄不清這個比在數(shù)學(xué)上的含義。
三是你的化學(xué)實驗過關(guān)了么？關(guān)于實驗我下面還會詳細談?wù)劇?/p>
四是你的化學(xué)式的有關(guān)計算和化學(xué)方程式計算過關(guān)了么？雖然現(xiàn)在大綱把化學(xué)計算題的難度下降了，但我們最基本的化學(xué)計算方法還是一定在過關(guān)的，否則我們將來如何面對高中化學(xué)和生活生產(chǎn)實驗?zāi)兀筷P(guān)于初中化計算題的類型在《初中化學(xué)教材全解》上歸納的很清楚。
五是化學(xué)考試的方法你掌握了么？這里所說的方法是指你對題意理解了么？我們的試題中有。
其次我想告訴同學(xué)們的是要樹立學(xué)習(xí)并學(xué)好化學(xué)的信心，有的同學(xué)認為化學(xué)這個學(xué)科有些概念大抽象了，不好理解，其實我覺得最難理解的是數(shù)學(xué)概念那才叫抽象，我們化學(xué)中的分子，原子。
同學(xué)們必須要重視化學(xué)實驗，要學(xué)好化學(xué)必須重視化學(xué)實驗，因為化學(xué)實驗中能再現(xiàn)生活中很多的奧秘，那么如何重視實驗?zāi)�？我認為同學(xué)必須做到如下幾點：
一是認真觀察老師課堂上的演示實驗，要做到如下幾點：
�。�1）先用心看：先看實驗所用儀器，再看老師的操作要點，再看實驗中發(fā)生的實驗現(xiàn)象，
（2）認真想：想實驗為何會發(fā)生這樣的`現(xiàn)象，一定要能根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，
（3）再思考：這個實驗有無改進方法？這個實驗要注意那些事項？
二是要認真做好學(xué)生實驗，學(xué)生實驗是自己動手的實驗，可是我們有很多同學(xué)到實驗室想也不想拿起實驗桌上的儀器和化學(xué)試劑隨便玩下，只求個開心就走，這一弄得老師不高興，二來同學(xué)們做完實驗其實什么效果也沒有得到，所以很多老師看到同學(xué)們這樣于是就不想帶同學(xué)們進實驗室了，我覺得同學(xué)們做實驗時要從下面幾個方在著手：
�。�1）先看好書，然后根據(jù)這個實驗要求把實驗計劃寫出來，到實驗室就不會盲目去做了，
�。�2）要嚴格按照實驗操作去完成實驗，你若覺得有改進的實驗方案要及時與老師討論，看是否可行，
�。�3）要認真記錄實驗現(xiàn)象，
（4）要認真填寫好實驗報告，提出你在實驗中遇到不能解決的問題。
最后我還要強調(diào)的是同學(xué)們一定要把所學(xué)知識運用到實驗生活中去，化學(xué)與我們生活是密切聯(lián)系的，你可以不斷地運用所學(xué)的知識運用到我們實驗生活中去，那樣我們學(xué)習(xí)起來會更有一種滋味要心頭，如有的同學(xué)覺得分子原子概念難掌握，我們想一想我們生活中豆子它就象我們的分子原子，我們小時玩的積木更象分子原子，我們用積木為不是構(gòu)建了很多圖象么？而這些圖形不正好就象我們所說的物質(zhì)么？還有我們現(xiàn)在學(xué)到的碳這一節(jié)，在我們生活中應(yīng)用就更多了，想一想鄭橋板的字為何百年之后依然不變是何道理？想想我們的假酒為何會致人于死命？你說我們學(xué)習(xí)的化學(xué)怎會變成枯燥無味的東西呢？
總之，同學(xué)們要有自信力，要想信自己有能力把這個學(xué)科學(xué)好才是最重要的。
化學(xué)試卷分析2
一、試卷結(jié)構(gòu)
本次期末化學(xué)試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。
二、總體試卷評價
今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學(xué)生來說題型新穎，向高考靠攏，體現(xiàn)了今后化學(xué)考試的發(fā)展趨勢，個別題目結(jié)合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學(xué)生的能力要求較高。
三、試卷中存在的主要問題
從卷面的結(jié)果看出學(xué)生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎(chǔ)知識差、缺乏規(guī)范意識等問題。
1.第2小題學(xué)生的主要錯誤是對化學(xué)平衡標志判斷不熟悉，導(dǎo)致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導(dǎo)致部分學(xué)生錯選A和D。
2.第4小題學(xué)生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強調(diào)的基本知識，錯選D項是因為沒有掌握酸堿式滴定管的精確度。
3.第6題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應(yīng)，從學(xué)生答題可以看出學(xué)生對原電池中正負極的概念及反應(yīng)特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。
4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統(tǒng)計表明，在49% 錯誤中，有31%的學(xué)生不能判斷C，有15%的學(xué)生錯選C，均是由于學(xué)生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應(yīng)產(chǎn)物的量，憑感覺判斷C和D的真?zhèn)�，跟著感覺走，不愿意計算是產(chǎn)生錯誤的.主要原因。
5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數(shù)不理解，學(xué)生缺乏對比分析和數(shù)據(jù)變化分析能力，語言總結(jié)能力也欠佳，思維反應(yīng)的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強學(xué)生針對性專題訓(xùn)練的同時，對文字表達題要求學(xué)生先書寫后朗讀
6．21題的錯誤主要是電極反應(yīng)式很多學(xué)生不會寫，另外熱反應(yīng)方程式反應(yīng)熱計算有誤。
四、對新課教學(xué)的建議
1、正確定位，立足基礎(chǔ)，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推進學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。要盡可能降低新課學(xué)習(xí)過程中的難度，讓學(xué)生用充足的時間夯實基礎(chǔ)，在宏觀把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關(guān)離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵
的負極反應(yīng)、強腐蝕性物質(zhì)的盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎(chǔ)不扎實的問題。
2、加強答題規(guī)范性的培訓(xùn)，在100份抽查卷中，有2位同學(xué)答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導(dǎo)致失分，由于高考使用答題卷，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習(xí)慣，避免無謂失誤。
3、對概念原理和方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，多讓學(xué)生通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓(xùn)練中也經(jīng)常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學(xué)中“失策”，進一步理解新課程教學(xué)倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性。
4.針對新課程的教學(xué)，加強化學(xué)實驗教學(xué)。教師要特別重視化學(xué)實驗的考查，新的實驗內(nèi)容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學(xué)生出現(xiàn)不曾見過、不懂原理等現(xiàn)象發(fā)生。夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵，教學(xué)的重心應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。鼓勵學(xué)生多體驗，提倡學(xué)生的個性張揚與自主理解。
5.加強對學(xué)生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。學(xué)生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規(guī)范、化學(xué)式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學(xué)反思，調(diào)整和改進自己的教學(xué)方法。要針對學(xué)生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規(guī)范學(xué)習(xí)形為，運用聯(lián)想、體驗，建立個性思維模型，加強思維與方法的訓(xùn)練和積累，從而提高教學(xué)效率。
6.加強化學(xué)專用術(shù)語、名詞的書寫。針對試卷中學(xué)生出現(xiàn)不科學(xué)、不規(guī)范的化學(xué)用語，一方面教師自身要科學(xué)規(guī)范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓(xùn)練。
總之，在教學(xué)中，要注重一個加強（加強客觀題的訓(xùn)練）、兩個突出（突出基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個轉(zhuǎn)變（全面復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋攸c、追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇最佳方法）、四個問題（課堂容量問題、講練比例問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學(xué)效益。
化學(xué)試卷分析3
高二化學(xué)期中考試試卷分析
一、試題總體評價
本次試題主要是考查選修部分《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》內(nèi)容，同時為了復(fù)習(xí)的需要，出了一道《化學(xué)反應(yīng)原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說是一份比較有質(zhì)量，有區(qū)分度的試卷。從考查內(nèi)容來看，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》重點內(nèi)容基本把握，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數(shù)問題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責(zé)任？還是我個人對高考解讀有問題？這個責(zé)任我可傷不起�。�。但是各章節(jié)的分配不是很合理：§1原子結(jié)構(gòu)占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結(jié)構(gòu)占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學(xué)反應(yīng)原理占13分（第30題）。分數(shù)側(cè)重點在§
1、§2，但是由于這次半期考試時間提前，比原計劃早三、四天，所以沒時間復(fù)習(xí)§
2、§2，復(fù)習(xí)較多§3卻考得很少，造成大部分同學(xué)考試比較吃力，分數(shù)比較低，出題者沒有權(quán)衡好比例啊。有些內(nèi)容考得太多，有些內(nèi)容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒考到；配位鍵、等電子體等高考的�？蛡兌紱]出現(xiàn)；分子的空間構(gòu)型是重點，卻考得不多……
二、錯誤點分析與建議
本次考試暴露出的問題是非常多的。第一、課堂上愛神游四方的同學(xué)吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學(xué)就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽不進去，如果高考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學(xué)式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△h算錯，化學(xué)方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質(zhì)的量當(dāng)成是物質(zhì)的量濃度、化學(xué)反應(yīng)速率的單位寫錯……改試卷過程中發(fā)現(xiàn)有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的.，可為什么老是死性不改呢？看來一個人的壞習(xí)慣真的是會害你一生啊。但愿現(xiàn)在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第三、基本功練得不扎實，馬步扎不穩(wěn)，出拳怎么可能有力？化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、電子排布式、化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學(xué)好化學(xué)？就如學(xué)英語連單詞都記不牢，學(xué)數(shù)學(xué)連簡單計算都不過關(guān)，學(xué)語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩(wěn)，該記的一定要記住，記牢。所以，學(xué)習(xí)上愛偷懶的同學(xué)就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態(tài)度決定一切，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結(jié)出來的至理名言。第四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業(yè)中出現(xiàn)的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現(xiàn)的時候為時已晚。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那么高考難免就會一敗涂地。高考出題者有個變態(tài)心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點），然后給你致命一擊。因此，單元復(fù)習(xí)、半期復(fù)習(xí)；進行月考、半期考后的反思；建立錯題集顯得是多么的重要。
化學(xué)反應(yīng)原理第30題是主要丟分點，由于沒有及時復(fù)習(xí)，這部分內(nèi)容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說了，24題na2o2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在o22—呢？這個問題早就在高一化學(xué)學(xué)習(xí)鈉時就重點強調(diào)了呀。而且26④問na2o2中存在什么鍵，不是也很多同學(xué)都對了嗎？這個？？？第8題是晶格能的比較，理應(yīng)不是問題，但是會錯的同學(xué)可能是學(xué)得不精，還停留在一知半解的基礎(chǔ)上，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的。它就一判斷原則：根據(jù)庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學(xué)估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你注定不是讀化學(xué)的料。第21題是考前一份練習(xí)中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法��！第二卷中物質(zhì)結(jié)構(gòu)的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿盤皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習(xí)一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。
本次考試是對選修課程《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的一次綜合檢測，考完后即進入《有機化學(xué)》的學(xué)習(xí)，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構(gòu)的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質(zhì)結(jié)構(gòu)，因為《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》內(nèi)容知識點相對集中，重點內(nèi)容比較容易把握，高考比較有規(guī)律性�！队袡C化學(xué)》內(nèi)容較多，較復(fù)雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當(dāng)然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今后的學(xué)習(xí)過程中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，防止上述類似的情況再發(fā)生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。
化學(xué)試卷分析4
一、試卷情況：
這次化學(xué)出題的范圍是前四章。有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，體現(xiàn)低起點，緩坡度，難易適中。
二、基本情況：
平均分是分，參考人數(shù)51人，優(yōu)生2人，差生18人。及格16人，及格率
三、成績和問題
�。ㄒ唬┤〉玫某煽儯�
1、學(xué)生對化學(xué)的興趣保持的較好。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的可以。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}：
1、細節(jié)：字寫錯，如吸附的附字。
2、典型錯誤分析：
（1）基本概念模糊不清：如第15/17題，學(xué)生誤選B項。
�。�2）概念理解不透：如第33題，學(xué)生不能正確地根據(jù)題目要求從微粒的角度去思考問題，所以選項五花八門。
�。�3）化學(xué)用語的書寫及意義掌握不夠：如第10/14題，反映出學(xué)生對原子、離子、分子、化合價及化學(xué)式這些化學(xué)用語的書寫和意義模糊不清，所以出現(xiàn)原子的符號與分子的符號混淆、不能正確地根據(jù)化合價書寫化學(xué)式等一系列問題；再如第23題第2小題，第24題，由于學(xué)生對化學(xué)式的書寫還沒有完全掌握，物質(zhì)的`用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓(xùn)練，所以錯誤率較高。
（4）實驗操作規(guī)范化、動手能力、思維能力還有待于進一步加強：如第26、27題，反映了學(xué)生對一些基本操作仍然有出現(xiàn)盲點的情況，如液面不應(yīng)高于濾紙邊緣；對裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通。
（5）語言表達能力差：如第28題，很多同學(xué)寫了很多，但化學(xué)術(shù)語不會用，語言表達不全面，反映出學(xué)生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。
�。�6）解題規(guī)范性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結(jié)果處理因為不規(guī)范而失分的情況較多。
四、改進措施
化學(xué)試題關(guān)注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區(qū)分度好，體現(xiàn)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，啟蒙性，全面性；試卷側(cè)重檢測學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，尤其注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)的探究性、應(yīng)用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復(fù)現(xiàn)和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學(xué)教學(xué)改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
五、下階段教學(xué)計劃：
1、加強備課，做到組內(nèi)教師之間資源共享，集思廣益。認真鉆研課標、教材，主要研究教學(xué)重點如何把握、難點如何突破，認真討論并精選習(xí)題。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)態(tài)度要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)的習(xí)慣外也要注重學(xué)生課外的習(xí)慣，使學(xué)生內(nèi)心真正地喜愛化學(xué)。
3、實驗激發(fā)興趣，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時，要特別注意防止學(xué)生只看熱鬧、不看門道，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、準確描述、科學(xué)分析，要注重實驗教學(xué)的科學(xué)性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4、訓(xùn)練促進復(fù)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的特點是既要有嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣和方法以外，還必須要具備基礎(chǔ)知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當(dāng)前教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，那么加強訓(xùn)練則是促進學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓(xùn)練內(nèi)容，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
5、作業(yè)培養(yǎng)態(tài)度，每天的作業(yè)認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學(xué)生做到當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)場訂正、當(dāng)時評析，不斷培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)具體情況，適當(dāng)采取分層教學(xué)與輔導(dǎo)。
化學(xué)試卷分析5
給水排水專業(yè)水分析化學(xué)（第1、2、3章）測試題
一、回答下列基本概念
1.滴定度：1ml標準溶液相當(dāng)于被測組分的質(zhì)量(用TX/S表示,S-標準溶液,X-待測溶液)
2.酸度：給出質(zhì)子物質(zhì)的總量
3.堿度：接受質(zhì)子物質(zhì)的總量
4.硬度：水中Ca2+、Mg2+離子的總量
5.永久硬度：硫酸鹽、氯化物等形成
6.暫時硬度：碳酸鹽和重碳酸鹽形成，煮沸后分解形成沉淀
7.水質(zhì)標準：是表示生活飲用水等各種用途的水中污染物質(zhì)的最高容許濃度或限量閾值的具體限制和要求
8.物質(zhì)的量濃度：單位溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，其單位為mol/L或mmol/L，用符號C表示
二、填空題：
1.、。
2.、、
3.我國飲用水中規(guī)定總硬度(以CaCO3計）小于（450）mg/L，渾濁度（NTU-散射濁度單位）小于（1），水源與凈水技術(shù)條件限制時為（3），水質(zhì)非常規(guī)微生物指標有（賈第鞭毛蟲）和（隱孢子蟲）。
4.水樣預(yù)處理的方法主要有：（）、（）、和。一般采用（）孔徑濾膜過濾。
5.、(。
6.寫出濃度為Cmol/L的H2C2O4的質(zhì)子條件式（PBE）（H????OH???HCO??2?CO?）??
2?422?4
7.重鉻酸鉀標準溶液(1/6K2Cr2O7=0.1000mol/L)以H2SO3表示的滴定度（0.0041）g/mL
三、選擇題
1、在滴定分析法測定中出現(xiàn)的下列情況，哪種導(dǎo)致系統(tǒng)誤差?( D )
A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數(shù)讀錯；
C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；
2、分析測定中出現(xiàn)的下列情況，何種屬于偶然誤差?( D )
A某分析人員幾次讀取同一滴定管的讀數(shù)不能取得一致；
B某分析人員讀取滴定管讀數(shù)時總是偏高或偏低；
C甲乙兩人用同樣的方法測定，但結(jié)果總不能一致；
D滴定時發(fā)現(xiàn)有少量溶液濺出。
3、可用下法中哪種方法減小分析測定中的偶然誤差?( D )
A進行對照試驗；B進行空白試驗；
C進行儀器校準；D增加平行試驗的次數(shù)。
4、某學(xué)生分析純純堿試樣時，稱取含Na2CO3(摩爾質(zhì)量為106g/mol)為100.0%的試樣0.4240g，滴定時用去0.1000mol.L-1HCl溶液40.10ml，求得相對誤差為：( B )
A +0.24%；B +0.25%；C -0.24%；D -0.25%
5、將pH=1.0與pH=3.0的兩種強電解質(zhì)溶液以等體積混合，混合后溶液的pH值為：( B )
A 0.3；B 1.3；C 1.5；D 2.0；
6、某堿樣溶液，以酚酞指示劑，用標準鹽酸溶液滴定至終點時，耗去V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去鹽酸V2ml。若V2小于V1，則此堿樣溶液是：( D )
A Na2CO3；B NaHCO3
C NaOH+Na2CO3；D Na2CO3+NaHCO3
7、下列說法中，何者是正確的?( D )
A NaHCO3中含有氫，故其水溶液呈酸性；
B濃HAc(17mol/L)的'酸度大于17mol/L H2SO4水溶液的酸度；
C濃度(單位：mol/L)相等的一元酸和一元堿反應(yīng)后，其溶液呈中性；
D當(dāng)［H+］大于［OH-］時，溶液呈酸性。
8、下列說法中，何者是正確的?( D )
A某4.000mol/L H2SO4溶液，其H+濃度為4.000mol/L；
B H3BO3的Ka1＝5.6×10-10，不能用標準堿溶液直接滴定；
C在0.1mol/L HAc溶液中［H+］＝0.1mol/L；
D NaAc水溶液呈堿性；
9．、某水樣PH值〉10，可能存在的堿度組成是（D）
A OH-+HCO3-；B HCO3-；C CO32-+HCO3-；D OH-+ CO32-
10、某水樣堿度組成為含CO32-堿度為0.0010mol/l，HCO3-堿度為0.0020mol/l，則總堿度以CaCO3計為
( A )mg/L
A 2.0；B 1.5；C 0.84；D 1.4
四、問答題：
1、水樣若需保存，通常的保存方法主要是什么？
答：水樣保存時通常加入保存試劑，控制PH值和冷藏冷凍的方法。這些方法可以抑制氧化還原作用和生化作用，抑制化學(xué)反應(yīng)速度和細菌活性。還應(yīng)選擇適當(dāng)材料容器保存水樣。
2、請敘述酸堿指示劑在酸堿滴定指示終點的原理
答：指示劑反應(yīng)式HIn=H++In-，指示劑一般是很弱的有機酸，以堿滴定酸為例，終點前，酸過量，指示劑以HIn的形式存在；終點后，堿過量，指示劑以In-的形式存在，終點前后溶液中的指示劑以HIn形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)镮n-形式為主。而HIn和In-又是不同的顏色從而達到了以顏色的變化來指示終點的到達。
3、什么是酸堿滴定中的pH突躍范圍？影響突躍范圍大小的因素有哪些？在酸堿滴定中選擇指標劑的原則是什么？
答：酸堿滴定時，在計量點前后，滴定曲線中的突躍部分所包括的PH范圍稱為滴定突躍范圍，是選擇指示劑的依據(jù)。影響酸堿滴定突躍范圍的因素有：滴定液和被滴定液濃度（等濃度強酸強堿滴定時，起始濃度減少一個數(shù)量級，則滴定突躍范圍縮小兩個PH單位），滴定液和被滴定液溶液的強度。指示劑的變色范圍，必須處于或部分處于計量點附近的PH突躍范圍內(nèi)。
4、一元酸堿水溶液準確滴定的條件是什么？二元弱酸分別準確滴定兩個終點的條件是什么？
答：一元酸堿的準確滴定，必須有一定的突躍范圍，而突躍范圍大小取決于酸堿的濃度和強度，因此準確滴定的條件是CSP×Ka≥10-8或CSP×Kb≥10-8。二元酸堿分別準確滴定二個終點的條件是必須同時滿足：1.每個計量點的突躍范圍必須符合要求,即CSP×Ka≥10-10或CSP×Kb≥10-10；2.△PKi≥4。
五、計算題：
1.取水樣100.0mL，以酚酞為指示劑，用0.100mol/L HCl溶液滴定至指示劑剛好褪色，用去13.00mL，再加甲基橙指示劑，繼續(xù)用鹽酸溶液滴定至終點，又消耗20.00mL問水樣中有何種堿度？其含量為多少（CaCO3計，mg/L）？
解：P=13.00mL M=20.00 mL
P< M
∴水樣中有CO32-堿度和HCO3-堿度
CO32-堿度（CaCO3，mg/L）=CHCl?2P?50.05?1000=1301.3mg/L 100
HCO3-堿度（CaCO3，mg/L）=CHCl?(M?P)?50.05?1000=350.35 mg/L 100
2.取水樣150.0mL，首先加酚酞指示劑，用0.100mol/L HCL溶液滴定至指示劑終點，用去11.00mL；接著加甲基橙指示劑，繼續(xù)用鹽酸溶液滴定至終點，又消耗11.00mL問水樣中有何種堿度？其含量為多少（mg/L表示）？
解：P=11.00mL M=11.00 mL
P= M
∴水樣中只有CO32-堿度CO32-=2P
CO32-堿度（CO32-，mg/L）=CHCl?2P?300.100?2?11.00?30?1000??1000 150150
=440.0mg/L
化學(xué)試卷分析6
試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的綜合評價和反思的過程；是提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平不可或缺的重要環(huán)節(jié)。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個教師向?qū)W校匯報自己教學(xué)工作得失的第一手材料，也是教師為學(xué)生做試卷講評的理論依據(jù)，要為師生共同改進教學(xué)和學(xué)習(xí)方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內(nèi)容。
一、介紹考試性質(zhì)
試卷分析要說明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點
1．內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點等。
2．目標水平結(jié)構(gòu)分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運用等）種類，分析它們的組成比例并且作內(nèi)容——水平雙向交叉分析。
3．題型結(jié)構(gòu)分析：各類題型的比例分析。
4．分數(shù)結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)容——分數(shù)和水平——分數(shù)的雙向交叉分析。
5．難度結(jié)構(gòu)分析：對難度測驗作難度分布描述。
6．試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學(xué)）大綱規(guī)定、是否反映學(xué)科特點和內(nèi)在聯(lián)系、符合學(xué)生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或?qū)W校—學(xué)校間進行，縱向比較可以在不同學(xué)年間進行。
三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)
試卷分析要統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數(shù)據(jù)很多，如：難度、區(qū)分度、信度、效度、方差、標準差、變差數(shù)等，這里主要介紹難度和區(qū)分度：
1.各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）
（1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度�？陀^題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測驗的總?cè)藬?shù)的比值來表示；
主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；
�、趶淖罡叻珠_始向下取全部試卷的27%作為高分組；
�、蹚淖畹头珠_始向上取全部試卷的27%作為低分組；
�、馨瓷厦娴墓接嬎�。
例1：一次語文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。
由此可知，難度是試題對學(xué)生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關(guān)，難度的取值范圍為0-1之間，當(dāng)P=0時，試題的實際困難程度最大，當(dāng)P=1時，試題的實際難度最小。在一般的教學(xué)質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應(yīng)在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果。
（2）區(qū)分度：區(qū)分度是指測驗對考生水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個重要指標。具有良好區(qū)分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應(yīng)該得低分，它是評價試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標和依據(jù)。
區(qū)分度的計算方法為：
①客觀性試題區(qū)分度D的計算公式
D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）
PH、PL的計算方法同上。
例2一次語文測試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
5②主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
（XH表示接受測驗的高分段學(xué)生的總得分數(shù)，XL表示接受測驗的低分段學(xué)生的總得分數(shù)，N表示接受測驗的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）
整個試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。區(qū)分度的評價標準如下表：
區(qū)分度評價
0.40以上非常良好
0.30--0.39良好、如能改進更好
0.20--0.29尚可、用時需作改進
0.19以下劣、必須淘汰或改進
題目難度跟題目區(qū)分度之間有著一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區(qū)分度變�。恢挥须y度適中時，才可能有較高的區(qū)分度。
2.試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)（平均分、標準差、難度比例、區(qū)分度比例）；①平均分、最高分、最低分
②分數(shù)段～～～～～～～～～等等
如何利用excel軟件計算有關(guān)數(shù)據(jù)？
打開“excel”/選擇存放位置/點擊“ ”/點擊“統(tǒng)計”/選擇“類別”/點擊“確定”/選擇數(shù)據(jù)/點擊“確定”。
類別一：“平均分”點擊統(tǒng)計中的“AVERAGE”（參數(shù)算術(shù)平均數(shù)）
類別二：“最高分”點擊統(tǒng)計中的“MAX”（一組數(shù)值中最大值）類別三：“最低分”點擊統(tǒng)計中的“MIN”（一組數(shù)值中最小值）類別四：“標準差”點擊統(tǒng)計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）
類別五：“分數(shù)段”點擊統(tǒng)計中的“COUNTTF”（數(shù)字參數(shù)和合數(shù)字的單元格的個數(shù)）
也可利用“excel”的計算功能，點擊“=”/輸入公式來計算。
3.相關(guān)圖表
分數(shù)段分布圖、各題難度分布圖、各題區(qū)分度分布圖、難度比例統(tǒng)計圖、區(qū)分度比例統(tǒng)計圖，可利用excel軟件統(tǒng)計畫圖，并作必要的文字說明。
四、學(xué)生答題情況統(tǒng)計
各題的`好的解答、錯誤的解答及原因分析。
五、教學(xué)分析和改進方向
從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題在教法與學(xué)法兩個方面提出改進意見。
為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應(yīng)有作用，試卷分析工作應(yīng)實行教師分析和學(xué)生自我分析結(jié)合、定性分析和定量分析結(jié)合，在認真分析的基礎(chǔ)上，簡明、扼要、有重點地寫出試卷分析報告。
（附）試卷分析報告的原則是：
第一：要看對象，有針對性。不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對象如：對學(xué)校匯報，這是一種。面向本學(xué)科的任課老師，這又是一種。對學(xué)生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內(nèi)容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走過場的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學(xué)性，有效地指導(dǎo)工作。
第三：是要有科學(xué)的統(tǒng)計，定性與定量結(jié)合。光定性說一些看法、觀點，沒有定量的分析不行。要有科學(xué)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，定性與定量結(jié)合。當(dāng)然，我們老師的時間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個有代表性的試題進行分析。
第四：要深入思考有關(guān)的問題，形成觀點和見解。不就事論事，不列流水帳，不上習(xí)題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀點和見解是來自于對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學(xué)生的情況，教學(xué)的規(guī)律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結(jié)合對工作過程的回顧，對工作經(jīng)驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。
第五：是要有理論的指導(dǎo)。所謂理論不外乎考試理論和教學(xué)理論。再做試卷分析的時候，有理論指導(dǎo)，就可以站得高一點，也能更深入一點。這樣的試卷分析指導(dǎo)意義更強一些。
化學(xué)試卷分析7
一、試卷分析：
1.對試卷的評價：
是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，
水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學(xué)中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學(xué)生盡量跟上節(jié)奏，狠抓完全沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)的4名學(xué)生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學(xué)因為選錯韻母而沒了滿分。學(xué)生雖然已經(jīng)可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學(xué)活用。還有些學(xué)生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現(xiàn)添漏的情況。
第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學(xué)生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區(qū)分開“木”“目”的字義�；蛘呤菦]有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。
第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產(chǎn)生錯誤。
第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學(xué)生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學(xué)生不是很多，錯誤的'原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由于不認識字而導(dǎo)致的錯誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業(yè)的練習(xí)，全部學(xué)生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導(dǎo)致錯誤，個別學(xué)生把“黃瓜”、“辣椒”當(dāng)成了水果。
第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學(xué)生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學(xué)生來說，這是個難題。而事實上能做對的學(xué)生只有個位數(shù)。第一小題大部分學(xué)生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學(xué)生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關(guān)注大背景。再者，答對的學(xué)生也缺乏創(chuàng)意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。
三、存在主要問題分析
1、部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對拼音的掌握不夠扎實;
2、對所學(xué)知識不能進行靈活的運用;
3、不會審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進措施
加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，善于分析試卷題型，并進行適量訓(xùn)練。教學(xué)中注重字詞的過關(guān)落實。加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為重中之重。對學(xué)生的書寫能力進行強化訓(xùn)練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫興趣。對學(xué)生的錯誤當(dāng)場指出，并督促其及時糾正。
化學(xué)試卷分析8
一、單項選擇題
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、麻痹大意、貪快求速，容易忽視選擇的正誤要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；
2、過分注重卷面整潔，較難題的選擇缺乏理性和復(fù)查的依據(jù)；
3、答案欄中反復(fù)涂改，字母書寫不規(guī)范或辨認不清。
考生可參考的應(yīng)對策略有：
1、適當(dāng)放慢選擇速度，仔細認定選擇的正誤的要求（即看清選“對”還是選“錯”），在限制性字語下加重點標記或?qū)⑵淙Τ觯?/p>
2、按是非題的做法逐一判斷選項的正誤，然后將唯一的“對”或“錯”填在括號中；若有兩項同時判“對”或“錯”的，則一定要選更“對”或更“錯”的！這是用篩選法復(fù)查單項題的`有效手段；若遇到推理型或計算型選擇時，一定要將必要的推理或計算過程簡寫在題目旁邊，復(fù)查便有根有據(jù)；
3、對選擇題而言，卷面唯一要求整潔的地方就是答案欄，在復(fù)查后，將括號內(nèi)的字母工整抄寫相應(yīng)的題號下，切忌反復(fù)涂改或填在答案欄外。
二、填空題（含簡答題、推斷題等）
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、化學(xué)符號，化學(xué)方程式及化學(xué)專用術(shù)語的書寫出錯或不完整。
2、審題不細，答非所問或開放性程度不夠。
3、表述不夠簡潔，或羅嗦冗長，或詞不達意。
4、圖形中隱含的信息不能破解，張冠李戴。
5、可能性推斷時，漏填或錯填相應(yīng)成分。
6、框圖（空白）推斷時，找不到突破口（或題眼）而亂猜。
考生可參考的應(yīng)對的策略：
1、書寫化學(xué)符號中易出錯的是離子符號中所帶電荷數(shù)值與種類，可用與化合價相比照的方法檢查；書寫化學(xué)方程式容易遺漏的是反應(yīng)條件和標錯箭頭，重點要查“寫、連、配、等、標”五個環(huán)節(jié)是否出錯�；瘜W(xué)專業(yè)術(shù)語的“中和”等不能寫別字。
2、仔細審題，有的放矢，答語應(yīng)簡略扼要，切忌空洞，不著邊際。開放性回答則需要擴展視野，發(fā)散思維，力爭答案多樣性，但要避免出現(xiàn)雷同或近似答案。
3、要弄清圖形及相關(guān)數(shù)字與題干文字之間的關(guān)系，不能相互脫節(jié)，特別要挖掘線段的趨向、特定點的坐標值以及這些點的內(nèi)涵。
4、做可能性推斷要逐步分析，將每一步得到的肯定、否定可能結(jié)果都羅列出來，推理完整且便于檢查。
5、做框圖推斷時，先要根據(jù)顏色、類別等明顯信息確定題眼，然后根據(jù)其所在框圖中的位置，靈活采用順推、逆推或中間向兩頭推進的方法來揭秘。當(dāng)然不要忘記將推斷的結(jié)果標記出來，再印證一遍。
三、基礎(chǔ)實驗題
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、氣體發(fā)生裝置與收集方法的錯選和漏選；2、挑選儀器組裝實驗沒有把握；
3、某些實驗藥品、步驟、現(xiàn)象錯用、錯排和錯述。
考生參考應(yīng)對的策略有：
1、聯(lián)系題中反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置，從密度、溶解性和有毒性等考慮收集方法；
2、弄清實驗?zāi)康模鞔_每一個組件的用途和相互間搭配的合理性；
3、某些藥品的禁忌（如不能用硝酸制氫氣）、特定的步驟（如濃硫酸稀釋等）、現(xiàn)象的特殊性（如氧化鐵被還原后得到的鐵粉是黑色的）等可作為高風(fēng)險知識點，時時提醒自己。
四、計算題
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、根據(jù)的方程式書寫出錯或未配平；
2、相對分子質(zhì)量計算有誤株連后面計算；
3、計算步驟有缺失或有效數(shù)字保留不合規(guī)范等；
4、不會對圖表中的數(shù)字做出判斷，對是否過量等情形心中無數(shù)。
化學(xué)試卷分析9
一、選擇題(每小題1分，共20分)
1、在滴定分析法測定中出現(xiàn)的下列情況，哪種導(dǎo)致系統(tǒng)誤差?( D )
A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數(shù)讀錯；
C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；
2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時耗用標準溶液體積應(yīng)控制在：(C )
A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；
3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結(jié)果為
12.004471，按有效數(shù)字運算規(guī)則應(yīng)將結(jié)果修約為：( C )
A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004
4、對______A____某試樣進行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )
A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；
5、用25ml移液管移出的溶液體積應(yīng)記錄為：( C )
A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。
6、欲配制2mol/LHCl溶液，應(yīng)在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )
A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D
7、可用于直接配制標準溶液的是(B )
A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。
8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應(yīng)控制在：( B)
A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。
9、在滴定反應(yīng)K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當(dāng)點時，下列各說法哪些是正確的?( )
A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；
B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；
C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；
D溶液中兩個電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等
10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關(guān)系是：( C)
A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。
11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來判斷等當(dāng)點的到達，在指示劑變色時停止滴定。這一點稱為：( A )
A滴定終點；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點；
12、H2PO4 -的共軛堿是( B )
A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；
13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關(guān)系是：(D )
A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；
A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；
15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿足：( C)
A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；
C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；
16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( B )
A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( D)
C絡(luò)合掩蔽法；D離子交換法；
17、在EDTA絡(luò)合滴定中，下列有關(guān)酸效應(yīng)的敘述，何者是正確的?(C )
A酸效應(yīng)系數(shù)愈大，絡(luò)合物的穩(wěn)定性愈大；B pH值愈大，酸效應(yīng)系數(shù)愈小；C酸效應(yīng)曲線表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應(yīng)系數(shù)愈大，絡(luò)合滴定曲線的pM突躍范圍愈大。
18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時間是：( B )
A滴定開始時；B滴定至?xí)r溶液呈淺黃色時；B C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無色時；D在標準溶液滴定了近50%。
19、比色分析時，下述操作中正確的是(D )
A比色皿外壁有水珠；
B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進行苯系物的定量分析，宜采用：(C )
二、填空題(每小題1分，共20分)
1、水質(zhì)指標：表示水中雜質(zhì)的種類和數(shù)量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類共有物理指標、 、指標三類。
2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；
3、準確度：測定結(jié)果與“”接近的程度，用表示。
4、數(shù)字。
5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強度
6、：將滴定劑通過滴管滴入待測溶液中的過程。
7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和
8、如果滿足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。
9、來的分析方法。
10、偏離Beer定律的主要因素：、。
11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時間、溫度、干擾等。
12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內(nèi)靜止不動的一相（固體或液體）稱為；自上而下運動的一相（一般是氣體或液體）稱為；裝有固定相的.管子（玻璃管或不銹鋼管）稱為。
13、在實驗操作條件下，色譜柱后沒有樣品組分流出時的流出曲線稱為是一條水平直線。
14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽極材料，將兩電極密封于玻璃管內(nèi)，用于原子吸收光度計的光源，稱為。
三、簡答題(每小題5分，共20分)
1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關(guān)系？
2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？
3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點?
4、氣相色譜法的定量方法有哪些？
四、計算題(每小題10分，共40分)
1、稱取1.3265g無水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內(nèi)并求鹽酸標準溶液濃度。
�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。
2、測定總硬度時，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調(diào)pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)
3、某水樣用莫爾法測氯離子時，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）
4、測定Na2CO3樣品的含量時，稱取樣品0.20xxg，滴定至終點時消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）
化學(xué)試卷分析10
一、沒有審清題意
從近幾次化學(xué)考試情況看，審題中常見錯誤有：
�。�1）不通讀全題，斷章取義，分析不全面。部分同學(xué)喜歡看一段做一段，做到后半題才發(fā)現(xiàn)前半題做錯了，只得從頭再來。須知一道化學(xué)題是一個整體，句與句之間、條件與問題之間、問題與問題之間往往相互聯(lián)系在一起。所以審題時須綜觀全題和每一個問題，全面領(lǐng)會題意。
�。�2）粗心大意，一掠而過。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到強看成強到弱而錯答。
�。�3）誤解題意，答非所問。
�。�4）審題不透，一知半解。許多同學(xué)遇到新情境題并且內(nèi)心緊張，沒能全面理解題意就動筆答題。
�。�5）定勢干擾。遇到“熟題”或“重現(xiàn)題”，不顧條件與問題的微妙變化，動筆就寫。要提高審題質(zhì)量，平時要做到：堅持讀題三遍再動手。找題眼，作出必要的標準。挖“三點”，即隱含信息點、迷惑點和考點。
例1．（2分）在硫酸銅溶液中加入一定量的鋅粉和鐵粉充分反應(yīng)后，過濾可得到一些固體．向該固體中加入少量稀硫酸，有氣體產(chǎn)生．下列對該固體的敘述正確的是（）
①一定有鋅②一定有鐵③一定有銅
�、芸赡苡袖\⑤可能有鐵⑥可能有銅．
A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥
二、不按要求答題
在考試中經(jīng)常出現(xiàn)考生不按要求答題而失分的現(xiàn)象。如：“答第Ⅱ卷時，必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫。務(wù)必在題號所指示的答題區(qū)域內(nèi)作答。”不用黑色簽字筆或用較淺顏色的筆答題，網(wǎng)上閱卷時，掃描不清楚，閱卷老師無法評分，不在答題區(qū)內(nèi)答題也無法評分。
又如把答案寫在密封線內(nèi)，要求寫元素符號寫成元素名稱，要求寫元素名稱寫成元素符號；要求寫物質(zhì)名稱卻錯寫成化學(xué)式，把原子量、式量單位寫成“克”，把氣體體積、質(zhì)量、溶解度、密度等的單位漏掉，化學(xué)方程式不配平，對實驗題中是指出錯誤或改正錯誤，還是指出錯誤后果不清楚。答題時必須按題目要求進行，避免不必要的失分。
例2．（4分）從①硝酸鉀、②鹽酸、③干冰、④碳酸氫鈉中，選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)填空（填化學(xué)式）
（1）常用作焙制糕點的'是；
（2）可用于人工降雨的是；
�。�3）可用作復(fù)合肥料的是；
（4）可用于金屬表面除銹的是．
注意：本題填寫序號不得分。
三、字跡潦草、錯別字多
同學(xué)們在解答填空題、簡答題、實驗題時，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫成“水糟”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露斗”，“元素”寫成“原素”，“原子”寫成“元子”，“置換反應(yīng)”寫成“置換反映”或“質(zhì)換反應(yīng)”等等。產(chǎn)生這些錯誤的原因是看書不仔細，對字詞的書寫不細心。有些同學(xué)平時不注意書寫工整，養(yǎng)成潦草的習(xí)慣，從而使閱卷老師對考生所答內(nèi)容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學(xué)們在平時練習(xí)時，一定要養(yǎng)成書寫工整、清楚的好習(xí)慣，避免再次產(chǎn)生遺憾。
四、化學(xué)符號書寫不規(guī)范
例如，鈣的元素符號寫成Cu，2個鈣離子的符號寫成Ca22+，硫酸鐵的化學(xué)式寫成FeSO4等等。為了減少考試失分，平時要書寫規(guī)范工整。
五、語言表達不清楚、不完整
在解簡答題或綜合題時，語言文字表達很重要。答題內(nèi)容要突出原理、層次分明、符合邏輯、文字精煉、書寫正整。若思路混亂、言不及題、詞不達意。即使長篇大論也不能得分。例如，排空氣法收集氣體一定要指明向下或向上排空氣法，又如量筒的作用，不能答作“量度體積”，而應(yīng)答作“量度液體體積”等。
六、答題不規(guī)范或表達混亂
1、很多同學(xué)答題不規(guī)范，包括：
�。�1）書寫不規(guī)范。如填選擇題答案時，把“D”寫成“O”；將寫成等；
�。�2）計算題解題步驟不完整，如沒有解設(shè)過程或解后沒有簡要的寫出答等。
2、表達混亂。有些同學(xué)答卷時，雖然意思正確，但表述不準確，最常見的毛病是混淆了實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。如回答氫氣還原氧化銅實驗現(xiàn)象時，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”；回答鎂燃燒現(xiàn)象時，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。
3、計算不合規(guī)范。例如：根據(jù)化學(xué)方程式的計算，主要存在以下問題：
�。�1）不設(shè)未知數(shù)，評分人不知“x、y、z”分別指什么，或設(shè)未知數(shù)帶單位。
（2）沒有寫計算涉及到的化學(xué)方程式，或雖寫了但未配平，導(dǎo)致計算錯誤。
�。�3）式量計算錯誤而導(dǎo)致結(jié)果錯誤，上一問計算錯誤導(dǎo)致后面的結(jié)果全錯。
（4）根據(jù)化學(xué)方程式計算，所列量的單位上下不相同，左右不對應(yīng)，造成計算結(jié)果錯誤。
�。�5）列式時，已知量不帶單位運算或單位弄錯。
�。�6）解答不完整，半途休兵。
�。�7）不分步運算，只列綜合算式，其中一點錯誤，導(dǎo)致全題得零分。
（8）不注意題目的巧解簡答，解題過程繁瑣冗長，導(dǎo)致運算錯誤。
（9）“答”用“略”代替。
這些都應(yīng)該在平時學(xué)習(xí)中引起注意，以免失分。
化學(xué)試卷分析11
一、試卷分析：
1、試題范圍：九年級化學(xué)第一至第七單元的內(nèi)容。
2、本次化學(xué)試卷共設(shè)選擇題（42）、填空題（22）、簡答題（30）、計算題（8）四種題型。 3、試卷突出基礎(chǔ)性、加強探究性、應(yīng)用性、開放性、滲透教育性；其題量適中，結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理、難易程度基本適當(dāng)；為教師下一步有針對性的教學(xué)，查缺補陋，強化薄弱環(huán)節(jié)，彌補不足，進行教學(xué)反思，提供了依據(jù)，也為學(xué)生鞏固已學(xué)知識有目標的進行下一步學(xué)習(xí)起到積極的作用�？傊痉菰嚲砟芨鶕�(jù)新課程標準，體現(xiàn)新課程的基本要求，試卷活而不難，但設(shè)計了幾個小“陷阱”。
二、學(xué)生答題情況分析
1、075班成績統(tǒng)計：
2、各題得分率統(tǒng)計：
第二大題：滿分率：，18-19分得分率：，15-18分得分率：. 第三大題：滿分率：，25-29分得分率：，18-25分得分率：. 第四大題：滿分率：，6分得分率：.
三、考試中反映出的主要問題
本次考試整套試卷看起來并不難，但學(xué)生要想做得全對也并不容易，通過分析說明了有以下幾方面的問題：
�。�1)學(xué)生基本功還不夠扎實。學(xué)生對所學(xué)知識靈活應(yīng)用較差，抓不住本質(zhì)，化學(xué)知識鋪墊及其不夠。
�。�2)讀圖、讀表、讀題分析能力差，基本概念不清，容易混淆，遷移能力差、探究能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
�。�3）基礎(chǔ)知識掌握不好，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能不過關(guān)，說明平時訓(xùn)練力度不夠。
�。�4）能力與方法問題。綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移題、開放性試題、主觀題的得分率較低。答題不準確，不嚴密、不完整、不全面。除了雙基存在問題外，主要原
因是：閱讀理解、綜合分析、自學(xué)遷移、語言表達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法很不熟悉。 四、教師努力目標
1、繼續(xù)深化對新教材的研究
在總結(jié)以往對新、舊教材研究基礎(chǔ)上，還要注意教學(xué)中要以教材上的雙基為載體，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)自信心，達到新課程標準規(guī)定的基本要求。
2、加強深入對新教學(xué)方法的研究
要不斷更新教學(xué)觀念，教學(xué)要恰當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等充分發(fā)揮學(xué)生主體性的各種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。要創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分發(fā)揚民主，讓每個學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)各種品質(zhì)和能力。
3、進一步加強化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際
教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的.生活和社會實際，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。使學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心自然。要把“雙基”放到實際問題情境中作為載體加以應(yīng)用。
4、強化實驗和多媒體教學(xué)
改革實驗內(nèi)容和方法，使實驗簡單化、微型化、直觀化和生活化。挖掘?qū)嶒灥哪芰ε囵B(yǎng)價值，把驗證實驗改為探究實驗，通過化學(xué)實驗來幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、思維能力，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新意識和探索精神；多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有更能充分發(fā)揮其生動、形象、不受時間和空間的限制，有強的感染力和表現(xiàn)力的特點，為化學(xué)教學(xué)注入了活力，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和空間想象力的培養(yǎng)。 5．改革設(shè)計習(xí)題教學(xué)
設(shè)計精選不同類型、不同功能的練習(xí)，促進學(xué)生鞏固知識與技能，形成完整的知識體系，并能靈活運用分析解決實際問題。特別要重視設(shè)計一些主觀性、開放性、探究性、實踐性和綜合性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要加強解題規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)分析表達能力。 6、加強對學(xué)生和反思教學(xué)的研究
為了下一步“學(xué)生的學(xué)，教師的教”更有針對性，做到心中有數(shù)，教師平時要多研究學(xué)生多反思教學(xué)，多鉆研新、舊教材、新課標和中考指導(dǎo)從書；同時加強研究中考說明，收集歷年來中考試題和各地中考試題，從中總結(jié)出命題規(guī)律，調(diào)整策略，注意在務(wù)實素質(zhì)基礎(chǔ)的同時，把握好新教材和突破難點的科學(xué)方法。
化學(xué)試卷分析12
《九年級化學(xué)期中試卷分析課》教學(xué)設(shè)計
琥珀中學(xué) 鄭慧玲
教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生對前一階段學(xué)習(xí)的成果進行客觀公正的評價，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，知其所以然”；
通過錯誤原因的尋找，引導(dǎo)學(xué)生討論解決的方法，使學(xué)生考后反思實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。教學(xué)準備：分析統(tǒng)計成績段及錯誤率較高的試題的難度系數(shù)，給最高分、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤、答題最有創(chuàng)意等學(xué)生準備獎品。教學(xué)過程：
1、對考試成績做總的介紹，包括試卷的難易程度，和其他班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。
2、給最高分、進步顯著的學(xué)生、發(fā)現(xiàn)試題有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎。
3、板書課題：利用考后反思實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍
4、學(xué)生討論：怎樣看待學(xué)習(xí)與考試的聯(lián)系，怎樣才能成為尖子生？教師從學(xué)習(xí)目的與動力、端正態(tài)度入手啟發(fā)學(xué)生。教師總結(jié)：學(xué)習(xí)是為了認識世界，了解自己；考試是為了知識把關(guān)，選拔人才。天下沒有免費的午餐，更沒有白花的力氣；只要你肯付出，就一定有好的收獲。
5、對于失分率較高的題目，讓學(xué)生自己說出錯誤的原因：不會？沒有看清題意？筆下誤？教師引導(dǎo)并進行歸類。概念性錯誤原因：a、本來就不清楚b、基本了解，但不會熟練應(yīng)用c、能在老師的引導(dǎo)下做出來d、會做，但審題不清 解決方案：看書、進一步理解概念，多想、多練、多應(yīng)用。
6、這些錯誤完全是知識性的嗎？為什么會出現(xiàn)這些錯誤？深層次的原因就是學(xué)習(xí)態(tài)度。這方面的表現(xiàn)就是：a、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法b、有方法，但不鉆研c、無方法，不吃苦，應(yīng)付了事d、對學(xué)習(xí)是否進步無所謂。讓學(xué)生自己對號入座，看看自己屬于哪一種？
7、拓展：讓試卷的`作用最大化，舉出試卷中幾個題目，引導(dǎo)學(xué)生分析試題欲考察的知識點及變題，幫助學(xué)生樹立“一題多變的”的科學(xué)思維。
板書設(shè)計：利用考后反思實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍 概念性錯誤原因：
a、本來就不清楚
b、基本了解，但不會熟練應(yīng)用
c、能在老師的引導(dǎo)下做出來
d、會做，但審題不清 學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)：
e、肯于鉆研，以吃苦為榮，并有自己的學(xué)法
f、有方法，但不鉆研
g、無方法，不吃苦，應(yīng)付了事
h、對學(xué)習(xí)是否進步無所謂。
化學(xué)試卷分析13
考試試卷分析
高二化學(xué)期末考試質(zhì)量分析
一、試題結(jié)構(gòu)
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實驗題：1 × 15＇＝13＇
4、簡答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點
1、注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能；
2、注重考查學(xué)生對必修一、必修二、選修五所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，如：元素周期律，化學(xué)反應(yīng)能量變化問題，化學(xué)反應(yīng)速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構(gòu)體判斷等；
3、注重考查學(xué)生對化學(xué)知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來說，這套試題偏重于考查學(xué)生對基本知識、基本概念的理解，習(xí)題難度不大，但缺乏對學(xué)生實驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學(xué)期上半學(xué)期全部的主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的學(xué)生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學(xué)中提如下幾個建議：
1、 注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生落實。如元素周期律、有機物的化學(xué)性質(zhì)、鑒別有機物的方法、離子反應(yīng)的書寫、原電池等有關(guān)知識
考試試卷分析
在平時的教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)，注意拓展提升。
2、 重視教材中的習(xí)題的`功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來看，并不是很理想，學(xué)生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關(guān)有機物反應(yīng)的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓(xùn)練，讓學(xué)生走入題海。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結(jié)構(gòu)簡式等。
4、 加強實驗教學(xué)。實驗題得分不高的原因很多，可能最關(guān)鍵的問題是學(xué)生對實驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關(guān)系。學(xué)了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現(xiàn)。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質(zhì)，提煉出關(guān)鍵的東西，這些東西在課堂教學(xué)中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學(xué)中多做實驗、多引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析也是能達到的。
化學(xué)試卷分析14
本次模擬試卷總體感覺比較接近中考試題的難度比例，知識點涉及比較全面，既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，同時也考查了學(xué)生的基本技能和對知識的運用能力。即面向全體學(xué)生也有一定的區(qū)分度。
現(xiàn)就21題學(xué)生的答題情況做如下分析：
一、答題情況：
本題為簡答題，一共兩個空，總分2分。難度一般，平均分在1.12左右。1.因錯別字而失分的同學(xué)占15%，主要體現(xiàn)在“接觸面積”寫成“接解面 積”，還有一部分“間隔”的“隔”不會寫
2.化學(xué)知識掌握不牢，體現(xiàn)在：不知道充分燃燒的條件是什么
3.語言的組織能力較弱，例如：增大與氧氣的接觸面積，寫成全方位與氧氣接觸等等
4.找不到關(guān)鍵點，溫度升高，分子間隔變大導(dǎo)致氣體體積變大，從而爆胎，只表明溫度高分子不斷運動
二、之后的復(fù)習(xí)策略
1. 復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，但要層次分明。
從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)本班的`學(xué)生的能力情況，扎實基礎(chǔ)。對于成績好的學(xué)生除進行一般的復(fù)習(xí)、聯(lián)系外，還可以布置一些靈活性較大的練習(xí)。
2.重視對基礎(chǔ)知識和原理的再認識。
基礎(chǔ)知識和原理往往是學(xué)生在考試中的丟分點，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)概念和原理時不能一提就過，要注重對重要知識的內(nèi)涵和外延進行反復(fù)咀嚼，抓住實質(zhì)。一些易混的概念應(yīng)聯(lián)系學(xué)生易錯、易混淆的地方給予針對性練習(xí)。
3.加強化學(xué)方程式的教學(xué)要求。
化學(xué)方程式是每年中考化學(xué)的重頭戲，與化學(xué)方程式有關(guān)的題占25%左右。平時教學(xué)不能死記硬背，要交給學(xué)生一些記憶的方法，特別是復(fù)分解反應(yīng)。同時還要加強化學(xué)用語的教學(xué)要求。如：化學(xué)式、離子符號、標價符號的書寫等。
4.加強規(guī)范性練習(xí)，強化化學(xué)專用語言的書寫要求。
每年中考化學(xué)中簡答題必不可少，主要考查化學(xué)語句的組織，和基礎(chǔ)知識的掌握。
學(xué)生的能力是在適量的訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。但適量的精要練習(xí)對知識的鞏固和能力的形成起著非常重要的作用。學(xué)生能力提升需要教師精選和改編的典型習(xí)題。典型的針對性強的訓(xùn)練題有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識上的誤區(qū)、思想上的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)、提升能力。
化學(xué)試卷分析15
一、試題特點
1、 注重"雙基"考查
基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、提高興趣的根本，考查了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類、用途，化學(xué)實驗的基本操作、簡單的化學(xué)計算、書寫化學(xué)式及化學(xué)方程式等。
2、關(guān)注社會熱點、貼近學(xué)生生活、聯(lián)系實際
試題將社會熱點、生活實際和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和化學(xué)知識融為一體，充分考查學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，也體現(xiàn)化學(xué)知識的有用性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、重視對科學(xué)探究的考查
科學(xué)探究是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，是化學(xué)試題的重點。實驗題就是考查學(xué)生的實驗操作能力和應(yīng)用能力。
4、突出能力考查
把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學(xué)生主干知識的同時，著重考查了學(xué)生的綜合分析能力、實驗?zāi)芰�、觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區(qū)分度。
二、 對初中化學(xué)教學(xué)的啟示
1、做好"雙基"教學(xué)
在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想。扎實做好化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。學(xué)生涉及到的知識點要先認知再理解后應(yīng)用；要把書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式的技巧教給學(xué)生；強化化學(xué)計算教學(xué)，少做難題，書寫格式規(guī)范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質(zhì)量不要算錯等。
2、強化記憶
初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，是理科中記憶內(nèi)容偏多的一門學(xué)科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學(xué)的.。化學(xué)用語（元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式）應(yīng)分散記憶；化學(xué)基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)應(yīng)先理解再記憶，后應(yīng)用；并需常常檢測記憶內(nèi)容。
3、重視理論聯(lián)系實際的教學(xué)
任何化學(xué)理論都要貫穿于生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際之中，即性質(zhì)決定用途。學(xué)習(xí)任何一個化學(xué)知識點都應(yīng)與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，或在生產(chǎn)生活實際中的體現(xiàn)，要讓學(xué)生覺得化學(xué)知識在實際生活中有用，即體現(xiàn)化學(xué)知識的有用性。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-提出合理假設(shè)-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結(jié)論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應(yīng)用：要學(xué)會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設(shè)計對比實驗驗證，關(guān)鍵是能夠通過對比進而說明問題。
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