淺談高職C語言課程的教學(xué)分析與設(shè)計(jì)
C語言作為學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人門課程，旨在通過鍛煉學(xué)生的邏輯思維，墻養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用的能力.目前，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的工作，而在這些領(lǐng)域幾乎都以C語言作為應(yīng)用的開發(fā)工具.但從歷年教學(xué)實(shí)踐來看，教師往往付出的精力多而收效卻并不理想，間接對(duì)單片機(jī)技術(shù)、C++程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)等專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)成效產(chǎn)生影響.從近幾年的就業(yè)情況來看，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，對(duì)口就業(yè)嚴(yán)重受阻，這顯然有悖于專業(yè)的墻養(yǎng)目標(biāo).因此，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)授課模式、地點(diǎn)及教材開發(fā)等方面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.
1高職C語言教學(xué)面臨的主要問題
1)生源來自中職學(xué)校.學(xué)生為進(jìn)一步提升職業(yè)能力，成為高技能型人才，在中職學(xué)校通過對(duì)口單招統(tǒng)一考試進(jìn)人學(xué)院繼續(xù)深造.C語言作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要課程，是江蘇對(duì)口單招程序設(shè)計(jì)必考語言，學(xué)生理應(yīng)有一定的基礎(chǔ).但從教學(xué)實(shí)踐來看，情況恰恰相反，他們幾乎零起點(diǎn)，且學(xué)也較為吃力.
2)重理論，輕實(shí)踐.對(duì)該專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行C語言教學(xué)的問卷調(diào)查分析，學(xué)生普遍反映課程的知識(shí)點(diǎn)瑣碎、抽象、記不住，注重墻養(yǎng)動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)太少一般在多媒體教室連續(xù)幾次理論課后才到機(jī)房做一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)所需的知識(shí)，學(xué)生幾乎全忘了，根本無從下手.失去對(duì)C語言學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.
3)教材缺乏實(shí)用性.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)一本好的教材會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.對(duì)該專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行C語言教材的問卷調(diào)查，學(xué)生感覺教材知識(shí)點(diǎn)太多，不知道用在何處，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的案例分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì).顯然，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生對(duì)C語言各知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的使用沒有任何概念，動(dòng)手能力得不到提高.
2入學(xué)專業(yè)技能測(cè)試、分組教學(xué)
對(duì)口單招出現(xiàn)的時(shí)間較短，尚不成熟，在考核方式、選拔手段等方面均存在一些問題.這導(dǎo)致生源本身較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和專業(yè)背景有較大差異，因此對(duì)C語言知識(shí)掌握的程度參差不齊，考慮到教學(xué)平衡，為使教學(xué)活動(dòng)開展得更有活力.目前，學(xué)院對(duì)該專業(yè)學(xué)生人學(xué)后，組織安排C語言的摸底考試.通過對(duì)考試結(jié)果的分析，劃分學(xué)習(xí)小組.以小組間成員水平均衡為原則，按照成績的好中差穿插組合，排名靠前的擔(dān)任各小組的組長.
在課堂教學(xué)中，以小組為單位就坐，通過教師的引導(dǎo)，小組討論交流，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.尤其在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，各小組組長可對(duì)其他成員在編寫和調(diào)試程序過程中遇到的問題加以輔導(dǎo)和解決，同時(shí)也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而探索出求解的其他途徑，漸漸能力得以提高.小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)不甘示弱，充分調(diào)動(dòng)起自身的積極性去參與討論、分析和解決.
3項(xiàng)目教學(xué)
根據(jù)學(xué)院對(duì)口單招學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)重新梳理，并以組合的`形式選取一些典型項(xiàng)目，以簡(jiǎn)單、易實(shí)現(xiàn)且能激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn).由淺人深，項(xiàng)目分解成若干不同的任務(wù)，各任務(wù)緊密銜接，層層遞進(jìn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué).
按此原則，選取簡(jiǎn)單計(jì)算器、學(xué)生成績管理和學(xué)生信息管理三個(gè)小項(xiàng)目.根據(jù)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)每一步所需的知識(shí)，將其分解為若干任務(wù)，且每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的基本知識(shí)和拓展知識(shí)，學(xué)生在掌握了基本知識(shí)的前提下，通過教師的引導(dǎo)，有選擇地自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)的內(nèi)容，又探索到新的知識(shí)，最終完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).
項(xiàng)目功能要求如下:設(shè)置一個(gè)主菜單，用于加、減、乘、除運(yùn)算的選擇;數(shù)據(jù)的輸人;結(jié)果顯示;循環(huán)計(jì)算的設(shè)計(jì).按照知識(shí)的層次性，分解為4個(gè)任務(wù).它們彼此聯(lián)系，在項(xiàng)目實(shí)施中形成一種連貫性，
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有序地完成4個(gè)任務(wù)，從而對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的思路、步驟、方法和知識(shí)的線索有較清晰的了解.通過簡(jiǎn)單計(jì)算器項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，為后續(xù)兩個(gè)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生成績管理和學(xué)生信息管理的學(xué)習(xí)函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊，表2為學(xué)生成績管理，表3為學(xué)生信息管理項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì).
4教學(xué)資源開發(fā)
明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容以及適合的教學(xué)模式，可以改善教學(xué)的效果.為保證學(xué)生課余最大程度鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)資源庫以及教學(xué)網(wǎng)站等一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也是必不可少的.教師結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，組織開發(fā)了適合學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的校本教材.以3個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)作為主線，每個(gè)項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，并有序地安排到各教學(xué)章節(jié)中.考慮到知識(shí)的覆蓋面，任務(wù)中既有項(xiàng)目開發(fā)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，也有在開發(fā)中對(duì)一些情況特殊處理的拓展知識(shí).教材通過對(duì)任務(wù)的分析和實(shí)現(xiàn)，很好地將知識(shí)、技能與軟件開發(fā)結(jié)合起來，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用.此外，C語言課程的站也在開發(fā)和測(cè)試中，目前學(xué)生可以通過網(wǎng)站觀看教學(xué)視頻、瀏覽教學(xué)課件、下載試題庫等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的靈活性大大提高.今后還將在網(wǎng)站中加人章節(jié)測(cè)試的版塊，便于學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己在每一階段學(xué)習(xí)的效果.
5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
高職的課程教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐和技能的訓(xùn)練，為更好開展項(xiàng)目教學(xué)，利用機(jī)房上機(jī)訓(xùn)練.即每一任務(wù)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，由教師運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行形象的展示和分解性講解，再讓學(xué)生及時(shí)上機(jī)編程，觀察結(jié)果.
在機(jī)房采取即演即練，教師有針對(duì)性指導(dǎo)，課堂效率和學(xué)生的參與性大大提高.教師可以更好地通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的階段性任務(wù)，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.
機(jī)房是項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際場(chǎng)所.教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在開發(fā)前，通過項(xiàng)目分解，闡述各任務(wù)間的關(guān)系，仔細(xì)分析和講解任務(wù)中涵蓋知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或可能出現(xiàn)問題的地方，來幫助學(xué)生理解.學(xué)生以項(xiàng)目完成人的角色，在教師指導(dǎo)下模擬實(shí)際工作的流程進(jìn)行小組討論、信息搜集、任務(wù)分配、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)總結(jié)，從而墻養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神.
6改進(jìn)考核機(jī)制
在課程考核上，摒棄以往只注重筆試的考核方式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，增加上機(jī)編程的考核.此外，平時(shí)課堂的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施的程度也被納人考核范圍，使考核更具科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)上C語言水平測(cè)試的接軌.目前全國計(jì)算機(jī)二級(jí)(C語言)的考證由理論和上機(jī)實(shí)踐兩部分組成.完善的考核機(jī)制為學(xué)生今后參與C語言考證，乃至職業(yè)資格等級(jí)考試打下基礎(chǔ).
7結(jié)語
從對(duì)口單招學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等方面考慮，重新確立C語言課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，輔之于教材的開發(fā)及上課地點(diǎn)、授課方式和考核機(jī)制的改革.注重鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，墻養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，為進(jìn)一步提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
【淺談高職C語言課程的教學(xué)分析與設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
1.試論C語言課程設(shè)計(jì)的研究與運(yùn)用
4.《C語言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告
6.C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)