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初二《端午的鴨蛋》教學(xué)反思范文
【第1篇】
這是人教版八年級(下)第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適;文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。
(一)
準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會教材是合理的教學(xué)設(shè)計的前提。所以在備課時，我從這一單元的主題以及課文特點入手，制定了如下幾個目標(biāo):
1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨特的端午風(fēng)俗，體會作者的情感。
2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、揣摩語言，品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。
力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。
(二)
在具體的教學(xué)過程中，我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
激趣導(dǎo)入，調(diào)動讀書的積極性。在上課一開始，我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中;在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘?”這個問題引入閱讀。因為關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫，在讀書基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來;在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛，同時以此引入民俗、文化的體驗。
二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗。
從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子(比如:對比、字詞生動、文白夾雜等)。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點撥。比如:在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說:“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受�；卮鸬�:“別的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋。”再如，說到文章為什么引用元稹的詩句“除卻巫山不是云”時，為了讓學(xué)生體會引用文言詩句的作用，我結(jié)合了以前學(xué)過的《春》這篇課文，提問說:我們以前學(xué)過哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方?學(xué)生很快得出引用的作用:簡潔、凝練。而語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動的過程中來提高學(xué)生的合作能力，以及語言的賞析能力。
三、注重課文與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識儲備與體驗，我適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)范圍。在分析體會完課文的情感、語言后，把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對贛南的感情聯(lián)系起來，利用講述贛南的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃，很自然地由作者對于家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對贛南的風(fēng)味小吃的一種自豪之情，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種贛南的風(fēng)味小吃，以達(dá)到聯(lián)系實際，情感升華的目的。而且學(xué)生的寫作超出了預(yù)期效果，雖然篇幅較短，但卻寫出了贛南小吃的特色，很有感情色彩，從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。
【第2篇】
《端午的鴨蛋》是人教版八年級(下)第四單元的一篇精讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，生趣盎然�！抖宋绲镍喌啊愤@篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適;文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容固然簡單，但作者灌注深情，于一個簡簡單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩意的美，品味到日常生活的動人底蘊(yùn)。
一 正確理解和領(lǐng)會教材是公道的教學(xué)設(shè)計的條件。所以在備課時，我從這一單元的主題以及課文特點進(jìn)手，制定了如下幾個目標(biāo):
1、文如其人，品讀美文先讀懂作者本人
2、朗讀課文，感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫
3、揣摩語言，品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)閑適自由，但信馬不由韁的寫法
二 在具體的教學(xué)過程中，我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)元稹的《離思》，特別留意“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”一句。學(xué)生在朗讀，理解背誦的基礎(chǔ)上，自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”，這是哪里的蛋呢?自然引出《高郵的鴨蛋》，這一設(shè)計繼續(xù)了逐日一詩的傳統(tǒng)，學(xué)生自由備課，自主上課。目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的求知態(tài)度，鍛煉學(xué)生真正的實踐運用與學(xué)習(xí)能力。在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘?”這個題目引進(jìn)閱讀。由于關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫，把這些風(fēng)俗找出來;在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前預(yù)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文先容掛鉤，提起同學(xué)的愛好，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛，同時以此引進(jìn)民俗、文化的體驗，同時談及為什么特別要提及“十二紅”，引出高郵的鴨蛋。
(二)注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗。
從文章出發(fā)，在自主探究這個環(huán)節(jié)中以語言教學(xué)為立足點，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、運用批注法揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深進(jìn)領(lǐng)會作者的思想情感;接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句，比讀語言特色。學(xué)生在朗讀討論后，找到了很多體現(xiàn)情感，以及語言特點的句子(比如:短句、感嘆句、方言、口語、文言、詩句等)。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生邊分析邊朗讀，讀出自豪，讀出幽默，力求真實體會作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適機(jī)地給予一些評價、點撥，點評的語言盡量多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如:在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對比的句子，但閱讀不夠到位。我提示說:“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?”學(xué)生就會調(diào)動已有的生活積累，融進(jìn)角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。另外，從大處著手，用“這是一只---的鴨蛋，我為之--，由于--”的句式來表達(dá)，這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會了篩選信息，而且能正確把握到作者字里行間的對家鄉(xiāng)的贊美之情。語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動的過程中來進(jìn)步學(xué)生的合作能力，以及語言的賞析能力。
(三)注重課文與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的“四動”能力。
教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“留意開發(fā)利用課程資源”的精神，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，更易增加學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的生活體驗，我適當(dāng)?shù)財U(kuò)展教學(xué)范圍。為充分調(diào)動學(xué)生“動手，動口，動腦，動情”的能力，我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子。這一環(huán)節(jié)，讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大氣力。由于很多學(xué)生不僅自己做，還發(fā)動家長一塊做，普普通通的鴨蛋，展示在我們跟前時，一個個鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品，讓聽課的老師為之贊嘆不已。這個絡(luò)子里，凝聚的是兩個人甚至是幾個人的聰明。也品品鴨蛋的滋味，同時“心中有他人”，與同學(xué)、與老師一塊分享特殊的美味。最后有收有放，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味，生活的情趣無處不在，只要你專心，只要你會生活，你便能發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生說說自己小時候最難忘的一件事，或者一件物品，學(xué)生有話說，有話想要說，有話搶著說，順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味，始于--》，以培養(yǎng)學(xué)生動的能力，說的能力，寫的能力
三固然在備課時經(jīng)過了精心預(yù)備，但在實際操縱過程中仍存在不少不足之處:
(一)在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
在對“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中，走馬觀花，未讓學(xué)生很好的閱讀，細(xì)細(xì)地展開討論，結(jié)果淡化學(xué)生朗讀，因此，有些層次相對差的學(xué)生未能好好解讀文本，或者對文本的解讀膚淺，感受不夠深進(jìn)，未能夠很好的把握主題。所以課后詢問學(xué)生的上課效果時，一致以為失敗，由于舉手還不夠積極。在分析體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言未做個性點評，只是輕輕點過，結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒被激起。另外，時間的安排上也不夠科學(xué)，有些當(dāng)松不松，當(dāng)緊沒緊之嫌。
(二)在知識點的回納上、自己的語言表達(dá)不夠連貫。
知識點的回納，知識點的過渡上，總感覺生澀，語言的表達(dá)上，不夠順暢。所以，駕馭語言的能力略輸一籌。固然學(xué)生沒有意識到這一點，但總是心懷缺憾。與特級教師的款款自然相比，自己如同溫室里的小花，見不得陽光。這讓我意識到自己知識的單薄，要改變這一現(xiàn)狀，唯一的途徑是讀書。讀書可以豐富視野，也能提升個人的修養(yǎng)，。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍，也要讀一些知識方面的書籍，還要不斷地更新自己的知識理論，教育觀念，以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢。假如自己有繪畫方面的基礎(chǔ)，那么只要在黑板上輕輕畫個雙黃蛋，一個黃里盛著“情”，一個黃里盛著“趣”，這樣又簡單又大氣，頗能耐人尋味。教師是需要多方面的知識儲備，難怪說教師的角色如此定位:純凈水，自來水，礦泉水。
關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，重視探究性閱讀批注方法的指導(dǎo)，并捉住幾個主要題目，適時、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更正確，同時將自己融進(jìn)學(xué)生，師生之間的交流始終保持零間隔狀態(tài)，同等的對話換來的卻是不等同的尊重。我想，“讓語文課堂成為一種美妙的享受”將永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。在語文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué)，雖有收獲，但更多的是深思。感謝語文組老師給我的關(guān)愛與鼓勵，我想，自己平時還應(yīng)多閱讀，多積累，，多研課，多磨課，多交流，多反思，爭取在新課改中努力創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
【第3篇】
八年級語文的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點的，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進(jìn)行語言的特點分析時，由于按照教學(xué)設(shè)計不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語言的特點，同學(xué)們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!
通過教學(xué)實踐，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。
在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因為同學(xué)在知識積累較少，學(xué)會去識記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時，大家對于散文的特點忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點我在之前才講過沒有幾天。
在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識與技能的積累，活學(xué)活用知識與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開;三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會背景相聯(lián)系。
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