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短文《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思范文
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思范文1
《陽(yáng)光》上個(gè)學(xué)期學(xué)的，學(xué)生記得“陽(yáng)光像金子灑遍田野.......”的課文來(lái)，今天有些不同的是《棉鞋里的陽(yáng)光》我讓孩子們質(zhì)疑的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還有孩子停留在之前的問(wèn)題，聽(tīng)真是一種能力，孩子在交流的時(shí)候沒(méi)回到第二個(gè)問(wèn)題上。注意力成不集中的狀態(tài)或者對(duì)之前的問(wèn)題已有意猶未盡，導(dǎo)入的時(shí)間在把握上應(yīng)短而有激趣的目的，他拖沓的回答和談話(huà)會(huì)令后面的時(shí)間簡(jiǎn)短，讓本節(jié)課該完成的任務(wù)延后了。
教材在第二單元就出現(xiàn)了很多對(duì)話(huà)：小峰和媽媽的一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)，奶奶奇怪的問(wèn)，小峰笑著說(shuō)。對(duì)話(huà)的朗讀因?yàn)榻巧脑O(shè)定而有區(qū)別�；叵牒⒆觽兩险n回答問(wèn)題，有的連貫，有的吞吞吐吐，有的答非所問(wèn)，有的舉手只是想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)不好的地方。對(duì)于聽(tīng)的培養(yǎng)和說(shuō)的流利，在一個(gè)寒假之后成為我重新思考的課題。要小老師保持好勢(shì)頭起好帶頭作用，平日里發(fā)言不連貫的多教授方法進(jìn)行指導(dǎo)，歐陽(yáng)希維就是一個(gè)說(shuō)話(huà)東一頭，西一頭的說(shuō)，要表達(dá)的和重點(diǎn)不能馬上契合，對(duì)于他的傾聽(tīng)是應(yīng)特別培養(yǎng)的。
有四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)里顯得特別刺眼媽、奶都“女”字旁而非女字，放、收都有相同部件是反文旁而非冬、條的折文旁，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才湊效。
《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思范文2
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話(huà)較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解。
為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 注重朗讀指導(dǎo)
在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話(huà)較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問(wèn)的話(huà)，當(dāng)作媽媽說(shuō)的話(huà)來(lái)讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過(guò)自由讀，同桌對(duì)讀，分清小峰母子的對(duì)話(huà)。接著，我又通過(guò)示范朗讀，和學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)敘述語(yǔ)置后的形式，從而，對(duì)課文有深入的了解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象
在讀通課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?學(xué)生的思維比較活躍，有的說(shuō)，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽(yáng)光?”這個(gè)問(wèn)題。在討論、交流、解答了問(wèn)題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)小峰的想法……
最后，在朗讀了課文結(jié)束語(yǔ)：小峰笑了笑，說(shuō)：“棉鞋里有好多陽(yáng)光呢?”這句話(huà)后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請(qǐng)你想一想，棉鞋里除了有陽(yáng)光，還有什么?”
我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“孩子對(duì)奶奶的愛(ài)!”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無(wú)法理解這么“深?yuàn)W”的問(wèn)題。
不少學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉花。”
也有學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉布。”……
面對(duì)學(xué)生的不同回答，我立刻意識(shí)到我的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有一定的難度，他們未必理解老師的深意。怎么問(wèn)呢?我轉(zhuǎn)換了一個(gè)說(shuō)法，問(wèn)得更淺顯，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些，還包含著小峰對(duì)奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟，脫口而出，“對(duì)奶奶的愛(ài)!”孩子們多么可愛(ài)，多么有孝心!
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