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2015最新《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì)
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國七雄征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對(duì)六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握文中的出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，熟練掌握文言句式。
2、進(jìn)一步了解《史記》及作者司馬遷。
過程與方法
1、體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個(gè)性化的人物語言。
2、嘗試分析人物形象，挖掘人物的品質(zhì)和美德。
3、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)藺相如、廉頗思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。
理清課文脈絡(luò)、分析人物形象。
三、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上展示的印刷術(shù)嗎?它給我們呈現(xiàn)了一個(gè)什么字?(和)“和為貴”的思想是幾千年前的孔子就闡述過的，戰(zhàn)國時(shí)的廉頗和藺相如也為我們做出“和”的表率，對(duì)今天我們依然在倡導(dǎo)建立和諧社會(huì)也許還會(huì)有啟示呢!(板書標(biāo)題)課文按時(shí)間順序共講述三個(gè)故事:完璧歸趙，澠池之會(huì)，將相和。
(二)作家作品(該部分內(nèi)容學(xué)生已較熟悉，做簡單回顧)
幻燈片展示:
(作家由學(xué)生補(bǔ)充)司馬遷，字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。曾經(jīng)因李陵事件而遭受宮刑，但他忍辱負(fù)重，繼承父志，堅(jiān)持創(chuàng)作，留下了彪炳千秋的巨著《史記》。
魯迅贊譽(yù)《史記》:史家之絕唱，無韻之《離騷》，突出其史學(xué)和文學(xué)兩方面的價(jià)值。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史。分8書，10表，12本紀(jì)，30世家，70列傳五個(gè)部分。居二十四史之首。記述傳說中的黃帝至漢武帝時(shí)期近三千年的歷史。
它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確，語言運(yùn)用平易簡潔，極富表現(xiàn)力。描繪人物形象生動(dòng)傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫人物，在對(duì)比反襯中塑造人物。
(三)課文探究
1、教師范讀1、2段
出示幻燈片，在教師范讀時(shí)要求學(xué)生劃出重要語句，并體會(huì)含義。
(1)廉頗者，趙之良將也。
(2)藺相如者，趙人也。
(3)以勇氣聞?dòng)谥T侯。
概括:分別交代廉頗、藺相如的身份地位。地位懸殊，對(duì)比鮮明，為下文倆人矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
2、指名學(xué)生朗讀第三段
學(xué)生講解幻燈片出示的重點(diǎn)，教師糾正補(bǔ)充。
明確:①使:派(使人遺趙王書);出使(求人可使報(bào)秦者)
�、谝�:交換。 ③被動(dòng)句式:徒見欺:見，被、受，白白的受欺騙。(父母宗族，皆為戮沒�！肚G軻刺秦王》;身死人手，為天下笑著，何也?《過秦論》)
�、芏ㄕZ后置:求人可使報(bào)秦者。(太子及賓客知其事者《荊軻刺秦王》;客有吹洞簫者《赤壁賦》;蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)�！秳駥W(xué)》)
概括:事情的緣起。
3、齊讀第四段
學(xué)生試分析幻燈片內(nèi)容，教師糾正補(bǔ)充:
�、儋e語前置句:何以知之?君何以知燕王?(大王來何操?沛公安在?《鴻門宴》;然而不王者，未之有也。《寡人之于國也》)②介詞結(jié)構(gòu)后置句:夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王(被動(dòng)句，于介詞，引出動(dòng)作的施動(dòng)者)，故燕王欲結(jié)于君。
�、坌�:寵幸;僥幸;幸好 ④省略句:臣嘗從大王于燕王會(huì)境(于)上。
4、指名學(xué)生朗讀第五段
學(xué)生解答幻燈片內(nèi)容，教師補(bǔ)充糾正
�、偈÷跃�:均之二策，寧許(之)以負(fù)秦曲:均，權(quán)衡、比較;之，這;曲，理虧;負(fù)，擔(dān)負(fù)，承擔(dān)，使動(dòng)用法。②王必?zé)o人:課下注釋為“一定，實(shí)在”，探究其真?zhèn)�，鼓�?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。合乎語境的解釋應(yīng)為:倘若，假如，表示假設(shè)。
5、探究問題:
這里寫藺相如接受使命。 藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任?
一是被繆賢舉薦;
二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。
有過人的分析、決斷能力。
三趙國的君臣都束手無策。
6、默讀第六段，探究問題
提示用課文中的原話回答問題，鼓勵(lì)交流。
(1)相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”，“左右皆呼萬歲”。及其虛假與傲慢，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力判斷力。
(2)相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦?
�、僭O(shè)計(jì)智取。乃前曰:“璧有暇，請(qǐng)指示王。”
�、谡f理斗爭。相如以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段;以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。
�、凼乃篮葱l(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠” ，這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
(3)分析文言知識(shí)點(diǎn)
①秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲
�、�、璧有瑕，請(qǐng)指示王
③、相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。
�、�、使臣奉璧，拜送書于庭
�、�、嚴(yán)大國之威以修敬也
�、�、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣
總結(jié):①古今異義:指示 ②介詞結(jié)構(gòu)后置句:拜送書于庭:在朝廷上將國書交給我。
(4)齊讀第六段
10、分析藺相如形象
烘托(滿朝大臣束手無策，不如相如)
側(cè)面描寫(繆賢薦賢，側(cè)面顯示相如機(jī)智;廷斥秦王，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛側(cè)面烘托相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù))
直接描寫(相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫)
(四)課堂小結(jié):
這堂課我們一起學(xué)習(xí)了判斷句，定語后置，賓語前置，被動(dòng)句，介詞結(jié)構(gòu)后置句等特殊文言句式和一些實(shí)詞虛詞，并共同探究了藺相如的形象。
(五)作業(yè)布置:
1、熟讀課文1-13段
2、總結(jié)復(fù)習(xí)通假字、一詞多義、特殊句式等文言知識(shí)
3、將課文第四段翻譯至作業(yè)本。
四、板書設(shè)計(jì)
人物出場: 形象
設(shè)伏
陪襯(烘托) 有膽識(shí)
側(cè)面虛寫 有智謀
正面描寫(不同凡響) 智勇雙全
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