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《合歡樹》最新教案（精選15篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編整理的《合歡樹》最新教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《合歡樹》最新教案 篇1
【課 題】：
《合歡樹》
【教學(xué)目標】：
1.體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的寓意。
【教學(xué)重點】:品味詞句意蘊
【教學(xué)難點】:
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
【課時安排】：
2課時
【授課方法】：
頌讀法，歸納法，探討法
【教學(xué)內(nèi)容】：
課文及課后習(xí)題
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)語
但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐駚�，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎。
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品《我的遙遠的清平灣》(小說)、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等
今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路
明確：年齡 “我” 母親
十歲 作文獲獎 做裙子
二十歲 雙腿殘廢 做各種事情
三十歲 小說發(fā)表 不在人世
三十多歲 聊起合歡樹 已死多年
我們可以看到本文是以時間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處?
明確：(1)條理清楚 (2)與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵“我”寫作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應(yīng)的句子來。
明確：語言描寫;動作描寫;肖像描寫;心理描寫
“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)
“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)
“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)
4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂觀、堅強、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、
重點分析內(nèi)疚之情。
母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的.忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
2、句子理解
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。
小結(jié)：作者對母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹的象征含義
請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。
(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)
(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段)
(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹(第九、十段)
(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)
合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的?
明確：她從來喜歡花花草草之類的東西(是一個熱愛生活、熱愛生命的人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。
作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程?
明確：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己(象征意)
在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化?請找出來。
明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。
3)時間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧�！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊�！�(原因)→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)
合歡樹=母親對兒子的希望
文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
三、課外拓展
提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)
小結(jié)：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。
五、小結(jié)
你認為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
《合歡樹》最新教案 篇2
教學(xué)目標
1、梳理文中的多次“錯過”，通過換詞、析詞、補詞的方法揣摩體會作者幾次錯過中的情感流動，通過補寫詩歌、習(xí)作交流來探究作者選材表達之妙。
2、借助關(guān)鍵語句品析、師生經(jīng)驗交流，把握“合歡樹”、“孩子”中對母愛、生命的哲理思考。
3、通過擬寫比喻反觀自我，回味母愛，表達真實感受。
教學(xué)重點
1、通過換詞、析詞、補詞揣摩把握作者幾次“錯過”中的情感流動。
2、通過補寫詩歌、習(xí)作交流探究作者選材布局之妙。
教學(xué)難點
1、借助關(guān)鍵語句品析、師生經(jīng)驗交流，領(lǐng)會“合歡樹”、“孩子”等重點語句中對母愛、生命的哲理思考。
2、通過擬寫比喻、課外閱讀來反觀自我，回味母愛，真實表達。
教學(xué)方法合作探究、討論交流
教學(xué)課時2課時
教學(xué)過程
第一課時
�。ㄕn前推送：微課《寒潭里盛開的花》，學(xué)生預(yù)習(xí)了解史鐵生生平及作品。）
一、導(dǎo)語（以史鐵生身殘志堅的事跡啟發(fā)學(xué)生的感悟和憧憬，3分鐘）
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？
今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、走近作者（檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)言談自己了解的史鐵生及作品，7分鐘）
史鐵生——1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊延安，在陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。1972年因病致癱，在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）后轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為北京作家協(xié)會合同制作家。
1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。
知青題材短篇小說:《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》
哲理性長篇小說:《務(wù)虛筆記》
散文:《我與地壇》
三、自讀課文，整體感知（15分鐘）
閱讀回答：《合歡樹》是一篇寫的文章？
要求：如果你贊同這一觀點，請在文中找出依據(jù)。
如果你不贊同這一觀點，也在文中找出依據(jù)。
四、精讀課文——錯過，就是過錯！（20分鐘）
�、瘢簩ぁ拔摇迸c“母親”的錯過
�。ㄒ唬┬男南噱e——抓對話
1、不相讓的斗氣
找出10歲時的母子對話，體會母親話里“呢”的作用和我的回答中修飾語“故意”的內(nèi)涵。
“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到10歲（呢）。”（母親的得意、孩子氣）
我聽得掃興，（故意笑）：“可能？什么叫‘可能還不到’？”（我的任性，針鋒相對）
——體會“我”少年時的叛逆。
2、不理解的隔閡
找出20歲時的對話，嘗試在兩個“說”之前加上修飾語。
“別浪費時間啦，根本沒用！”我說。
“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”她說。
3、不體諒的心痛
找出20歲時的另一次隱對話，分角色誦讀，體味其中情感。
死了也好，死了倒痛快。（自暴自棄）怎么會燙了呢？我還直留神呀！（自責自悔）
補充材料：“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！保ā段遗c地壇》）
——借助填補修飾語、誦讀、補充材料，體會青年時對母愛的不理解。
�。ǘ┥老噱e——抓虛詞
不復(fù)見的永別。
讀讀刪掉虛詞的第四段，體會修飾語所表達的情感。
30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了過了幾年，我的另一篇小說也獲獎，母親（卻）已不在人世。
母親（已經(jīng)）離開我（整整）7年。
——借助對虛詞的品析，體會作者隨時間流轉(zhuǎn)對母親的理解和歉疚。
�。ㄈ┳髡咭袁F(xiàn)在的眼關(guān)注往事時，為什么挑選出的都是與母親相錯的時刻？
1、源于“我”的感情（錯過=過錯）
在錯過中犯下的過錯，成為悲傷愧疚的源頭。
根據(jù)對作者情感的理解，補寫詩歌，師生交流。
世界上最傷痛的距離，是生與死的距離，更是當我就在你面前，你不能體會我愛你。
世界上最傷痛的距離，是當你就在我面前，我不能體會你的愛，更是。
2、彰顯“我”的表達
“人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，自不俗�！�
——引入同齡人習(xí)作幫助學(xué)生理解。
習(xí)作片段：
她問我要是把詩的意境展現(xiàn)于微電影的鏡頭形式，有哪些景可取。我沒有仔細思考，然后態(tài)度也不太好地教訓(xùn)幾句：一首詩就那么幾個字，拍成視頻不就是一兩秒的'功夫？
隨后她說不勞煩我了然后我也下了。這不是什么大事，要說就說家常瑣事吧。但是我卻慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而傷心。
我也想到前幾天的事。我媽有個缺點，在她講課的時候老是要黑我，比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之類的。然后不知為何傳到了同學(xué)耳朵里然后我就跪了。
那天和麻麻吃飯我義正嚴辭地批評了她一頓：你這是強烈干涉我的人生自由！她一臉委屈：我以兒子為自豪嘛。自豪你妹，你要自豪我就不要混了？
一如麻麻再怎么染發(fā)也遮不住的白鬢，再怎么化妝也蓋不了的皺紋，歲月如詩如歌如童話，如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也會忘事兒，也會嘆息，也會悲傷。而她始終默默地攙著我成長，在我的身后，一臉猥瑣且幸福。
母愛并不總是溫情脈脈，“愛我的人傷我最深”，世俗的母愛更多時候是爭吵、責備、埋怨、哭泣、嘮叨、代溝。而能在這樣的不和諧中發(fā)現(xiàn)隱秘的和音，在隔離之中找到跨越，即是“人所難言，我易言之”。
——通過補詩和作文示例，引學(xué)生理解文中的人、事、物是經(jīng)過作者情感過濾的特殊的人、事、物，因此閱讀本文不僅僅在于了解母親，更要體會“我”通過人、事、物映射出的對母親的感情。
第二課時
�、颍簩ぁ澳赣H”、“我”與合歡樹的錯過（25分鐘）
�。ㄒ唬╁e過花開——抓虛詞
誦讀第8段，抓住五個虛詞，仔細品讀，體會字里行間的情感，領(lǐng)會這一段與“我”的成長虛實相應(yīng)的關(guān)系。
那年竟（驚喜）
第二年還（不放棄）
又過一年才（期盼）
再過一年都（自責）
——抓住幾個虛詞，以少勝多，細細咀嚼，把握合歡樹這一虛實相生的象征。
�。ǘ╁e過相見——抓關(guān)鍵詞
文中有幾次欲看合歡而錯過？請找出來，仔細揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。
不愿意去那個小院子，推說手搖車進去不方便。（不愿中的不敢）
人們（終于又）提到母親……我心里一陣抖（痛），還是（推）說手搖車進出太不易。（不敢中的期待）
與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。（傷痛后的面對）
想搖車進小院真是不能了。我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）
——對文本的理解不能從字面滑過去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動，體會表面平實的文字與內(nèi)在強烈的感情間形成的巨大張力。
（三）為什么作者反復(fù)描述合歡樹與“我”一次次錯過？
錯過不僅是過錯，也是另一種相遇
1、對合歡樹一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹在精神上相遇。
有一天那孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹1。但他不會知道那棵樹2是誰種的，是怎么種的。
問：兩處“那棵樹”含義一樣嗎？
那棵樹1：“孩子”的合歡樹，孩子感受到的母愛。
那棵樹2：“我”的合歡樹，我感受到的母愛。
生命流轉(zhuǎn)，母愛輪回，合歡樹對于“我”的獨特意義，“我”對生命的獨特體驗，不會消亡。
——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無關(guān)的孩子是教學(xué)重點所在，也是難點所在，為攻破重難點，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語句，對重復(fù)的“那棵樹”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語意，幫助學(xué)生順利理解作者通過孩子表達的對母愛和生命的思考。
2、對合歡樹一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。
人有時候只想獨自靜靜地呆一會，悲傷也成享受。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情�！�
五、藝術(shù)拓展（15分鐘）
1、展示蔣子丹對史鐵生作品的評價“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜�！�
請同學(xué)們結(jié)合《合歡樹》說說“起伏”、“平靜”各指的是什么？
提示：文字（平實），起伏（感情），寧靜（思考）
2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問題，再次填充空白處，寫出自己的理解。
提示：生命、人生、母愛。
3、師生共同填寫小詩總結(jié)全文。
生命是一場又一場的錯過
生命是一幕又一幕的相遇
生命是一回又一回的凝眸
生命是一次又一次的揮別
生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對史鐵生文字的評價將學(xué)生的感性認識推向理性認知，由一課走向一類，開闊視野，幫助學(xué)生打開閱讀史鐵生作品的一扇門。
六、作業(yè)（5分鐘）
1、好的比喻和好的散文一樣，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達。以此為標準，比較下列比喻的優(yōu)劣，并寫一個關(guān)于母親的比喻，表達你所感受到的母愛。
學(xué)生作品示例比較：母親就像一把雨傘，為我遮風擋雨。
母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。
母親就像一縷陽光，刺目但卻溫暖。
2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧靜”，把它寫下來，在微博上分享。
七、教學(xué)反思
《合歡樹》最新教案 篇3
教學(xué)目標：
1、把握文章的脈絡(luò)線索。
2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。
5、品味文中細節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、學(xué)會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。
教學(xué)重、難點:
1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
課時安排：
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的.背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛
�。�2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
明確:無私無怨 堅強執(zhí)著 寬厚仁慈 犧牲自我的愛。
三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題
1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？
明確：母愛樹 希望樹 思念樹
3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結(jié)：
一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
《合歡樹》最新教案 篇4
教學(xué)目標:
知識和能力目標：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
過程和方法目標：
合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
教學(xué)重點:理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點:理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動法
教學(xué)工具：錄音機、投影儀
課時安排：一課時
教材分析:
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
導(dǎo)語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠去的背影，一動不動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進這對母子，故事中的兒子就是當代著名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識，教師適當補充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫生字詞
2、 引導(dǎo)提問
（1）課文都寫了哪些事？
�。�2）通過這些事表達了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�，引來母親對兒時作文的表白。
②我腿殘廢，母親幫我尋醫(yī)問藥。
�、畚蚁雽懽�，母親給我借書。
④母親照料合歡樹。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹。
母親對我的愛及我對母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語句，品味感情
勾畫最令你感動的語句，體會作者是如何在敘事中傳達感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。
2、惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。
3句：“到處”“頂著風或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵我寫作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛的偉大，同時也表現(xiàn)了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。
◇培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識
◇培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
◇感受母愛
看書質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導(dǎo)補充：
1、母親去世后，為什么“我”開始不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。
3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）
1、“我”此時的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對合歡樹的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛、母親的意志、母親的`命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價值，也讓作者在逆境中更堅強。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹影會觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！
4、合歡樹寄托了母親對生活的熱愛、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。
加深對課文內(nèi)容的理解，實施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩句：《游子吟》孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。
面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩。
提高寫作能力。
《合歡樹》最新教案 篇5
一、教學(xué)目標:
1.體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的寓意。
3.體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛。
二、教學(xué)重點:
1.作者母親母愛的特殊性
2.合歡樹的象征意義
三、教學(xué)難點:
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
四、教學(xué)過程:
(一)、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。
聽朗讀錄音《秋天的回憶》
請學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他?今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
學(xué)生默讀《合歡樹》
(第一課時結(jié)束時，布置思考題:見第二課時的三個環(huán)節(jié))
(二)、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應(yīng)當去解讀去體驗(體會文章中相關(guān)的語句包含的母愛)。
共性
(1)給“我”治病:
▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)
▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)
▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
作者的母親為什么要用偏方為兒子治病?是希冀萬一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài);自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。
(共性的愛的表現(xiàn)可略去，請一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段)
特殊性
(請學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義)
(2)為“我”借書:“她到處去給我借書”
(3)推“我”去看電影:“頂著雨或冒了雪推我去看電影”
(4)鼓勵“我”好好寫作:“你小時侯的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心�！稇�(zhàn)國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛更高的境界。
作品中母親的幾句話意蘊很深。
“那就好好寫吧�！�--作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。
“我年輕的時候也最喜歡文學(xué)，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一?”--首先照應(yīng)了文首作文得獎和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動，寫小說，搞創(chuàng)作是一個普通人“應(yīng)有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛!
(三)、可以表現(xiàn)母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”?文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”?分別有什么作用?
合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。 合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來:對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四處寫到合歡樹:(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子;(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(可略講)
深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀:
合歡樹這個象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，
--合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的'描寫表現(xiàn)作者的命運的一種感悟。
--母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應(yīng)。
--合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。
--作者為什么要寫這個小孩子?小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存!
(四)、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛》
教師介紹冰心的《紙船》(朗讀錄音)和泰戈爾的《仿佛》
《合歡樹》最新教案 篇6
預(yù)習(xí)目標：
1.搜集作者有關(guān)的常識。
2.閱讀課文，積累字詞，理請課文的結(jié)構(gòu)，層次。
3.體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)目標：理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情
過程設(shè)計:
一.導(dǎo)入:
錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書，共同交流作者及其相關(guān)常識。
二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。
學(xué)生讀文，說一說本文講述了哪些事？并簡要概括。
三.學(xué)生提出問題，并交流。
四.教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題。
1.說一說本文描寫了怎樣的母親？你是從哪里看出來的`？（教師引導(dǎo)交流，輔導(dǎo)閱讀）
2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系？
3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結(jié)也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。
五.學(xué)生試寫，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無微不致的關(guān)懷，想起母親對自己的期望和愛戴……請你替作者抒發(fā)此時此刻的心情，并給作者寫幾句話，來安慰他。
《合歡樹》最新教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.把握文章的脈絡(luò)線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會珍惜。
【教學(xué)重點】
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時安排】
一課時
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入新課。
孟郊詩云:“誰言寸草心，報得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死，雖欲報恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?
答:十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的'話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?
答:“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)�！�(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！�(動作描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?
答:鼓勵“我”好好寫作:“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作�！�
為“我”借書:“她到處去給我借書�！�
《合歡樹》最新教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實的文字。
4.體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學(xué)會感恩。
文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現(xiàn)出來，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點，而對于七年級的學(xué)生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點。
二、教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法�；诖�，我采取的教學(xué)方法是：點撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)流程：
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。為了讓學(xué)生真正實現(xiàn)當家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計的導(dǎo)語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領(lǐng)獎典禮上，一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標，明確達到的學(xué)習(xí)要求。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
對于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠 瞎逛( )
2.解釋下列詞語：
茂盛： 虔誠：
安慰： 驚惶：
僥幸： 侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。
(三)、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。
時間事件對母親的描寫母親的性格特征
學(xué)生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進行補充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習(xí)無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學(xué)生的'見解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計的討論問題如下(出示幻燈片)：
(1)合歡樹是怎么來的?
(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?
(3)在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的?
通過學(xué)生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么?(教師歸納補充并板書)
(四)延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛的認識，在情感上得到升華。
請結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。
(五)小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
《合歡樹》最新教案 篇9
夏日里滿樹鮮艷絢麗的合歡花，以及滿地的落英繽紛，總是吸引著孩子們欣喜、探究的眼球�；谒麄儽憩F(xiàn)出的對合歡花的濃厚興趣，我決定安排一堂綜合認識合歡的活動課。
教學(xué)要求：
1.觀察認識合歡的花、樹、皮。
2.簡單了解其各部分的功用。
3.培養(yǎng)鍛煉幼兒的動腦動手及想象思維能力。
教學(xué)準備：
1.查資料，搜圖片，制作幻燈片。
2.紙筆、顏料、膠水。
3.合歡的花、葉若干（分別放在小筐里）。
教學(xué)方法：
觀察法、講解法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、操作法等。
先放幻燈給孩子們看，進一步激發(fā)他們的活動興趣和探究欲望；然后組織全體聚到合歡樹下，從觀察入手，一步步來引導(dǎo)他們認識合歡樹，了解合歡樹。
教學(xué)過程
1.提問幼兒合歡樹的名稱
簡單了解它的別名：夜合樹、馬纓花、絨花樹、扁擔樹、芙蓉樹。
2.對照實物，觀察、講述、認識。
樹干：樹干的顏色一般是淺灰褐色。
樹皮：樹皮輕度縱裂。
樹枝：枝粗而疏生，幼枝帶棱角。
葉子的顏色：綠色；
葉子的特性：葉奇，日落而合，日出而開，給人以友好之象征；
葉子的生長方式：葉為偶數(shù)兩面羽狀復(fù)葉，互生。
花的形狀、顏色：花美，形似絨球，花絲上部為紅色或粉紅色絲狀，簇結(jié)成球。
花的氣味：清香襲人（讓孩子們親自聞一聞，說一說。）
果實：果實為莢果，成熟期在十月。（留下懸念：小朋友可要留心觀察啊，看它什么時候結(jié)莢。）
�。▽τ谥R點比較難的`地方只讓幼兒簡單了解。）
3.簡述其價值。
合歡樹姿態(tài)美觀，花葉清奇，綠蔭如傘，氣味芳香，可供觀賞；
木材堅實，紋理通直，結(jié)構(gòu)細密，經(jīng)久耐用，可供制家具、農(nóng)具、建筑、造船之用；
合歡樹陰陽有別，被稱為敏感性植物， 被列為地震觀測的首選樹種；
合歡皮、合歡花有很大的藥用價值。
4.撿落花。
老師和孩子們一塊撿拾落在地上的合歡花，一邊撿一邊數(shù)數(shù)。
5.粘貼、添畫。
讓幼兒大膽想象、自由發(fā)揮，利用花、梗和葉片進行粘貼、添畫。
6.展評幼兒作品。
繼續(xù)觀察合歡樹，并做簡單記錄。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發(fā)現(xiàn)的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了合歡樹各部分的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多練。
《合歡樹》最新教案 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文，提高寫作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對母愛的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。
教學(xué)重點：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教學(xué)難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認知。
教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時安排：二課時
第一課時
一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點與對母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。
二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)
史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答問題
1、文中最感動你的是哪里?
鼓勵同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵同學(xué)們投入情境。
2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)
紀念主人公與母親在一起的時光。
3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對文章內(nèi)在情感的分析。
五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學(xué)生個別回答，老師填出答案)
1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。
第二年，合歡樹______，母親______。
第三年，合歡樹_______母親__________。
第四年，合歡樹長在_____________。
第五年，我們搬家合歡樹__________。
2、我十歲時________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。
年輕時會為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫作到處_____或____________。
兒子小說發(fā)表后母親________。
答案：
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親
3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹立文章主體意識。
六、小組討論，深化理解
1、母親為兒子做過什么事?(對應(yīng)上1題)
治病、借書、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過什么事?(對應(yīng)上3題)
無。
3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應(yīng)上2題)
十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。
4、假設(shè)母親沒有兒子后半生會怎樣?
可能是輕松平和地健康長壽。
5、假設(shè)母親沒有兒子后半生會怎樣?
可能很早就活不下去，更別說成為作家。
6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛的'珍貴。
七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子 母親 對母親印象 對母親態(tài)度
十歲獲獎 警戒勉勵 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè)，加強感悟
同學(xué)分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，鞏固語基
對字詞和本文線索進行回顧。
二、表演情境，體驗深情
(一)獲獎之后
道具：書包 獎狀 桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。
生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。
舞臺只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上
母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺好點沒有?
生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!
母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學(xué)寫小說!
母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具：輪椅 書本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角�？粗h方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆
母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)鴪D劇院。
生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。
母(生氣地)：還想學(xué)寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!
生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結(jié)果，一定又沒投中。
母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺�，也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：馬扎 報紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?
老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?
眾老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)
生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。
生：好啊，我這不來了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。
(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)
生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。
老太三：你們那個小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。
四、融情入景，設(shè)計獨白(老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫完，進入下一環(huán)節(jié))
五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)
示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待" ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任�？墒牵瑑H僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?
選兩三個學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問題，分析內(nèi)涵
1、原文為何沒用內(nèi)心獨白?文章以什么景物結(jié)尾?
含蓄淡雅的文風。合歡樹。
2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)
(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)
(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)
七、引出手法，體悟妙處
1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè)，實現(xiàn)遷移
1、通過寫一件東西來表現(xiàn)你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。
2、閱讀《我與地壇》，進一步了解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。
九、板書設(shè)計
合歡樹
象征
母愛 母子情 兒子
《合歡樹》最新教案 篇11
教學(xué)目標：
1.準確理解作者對生命的真實感悟。
2.探尋個體命運困境突圍的方法。
教學(xué)重難點：
準確理解作者對生命真實感悟——人生就是一場錯過。
教學(xué)過程：
老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過預(yù)習(xí)你們知道些什么？
學(xué)生：是個雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀上。
老師：在人生最美好的青春時光才正要全面開始的時候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動魄的心路歷程？
史鐵生當年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹》。
我們現(xiàn)在來看一句話，有句話叫做: 寫作就寫一句話——這句話是一個當代作家說的。意思就是說，每一篇一流水準的文章，都有一句話,這句話代表著這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。
那么，你們覺得《合歡樹》這篇文章有沒有？如果有，是哪一句？
好，現(xiàn)在請我們所有人把眼光聚焦到這句話上來——倒數(shù)第二段那句“悲傷也成享受”！
顯然，這句話里面有兩個概念——悲傷與享受。為什么會悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會變成了享受？我們要知道，這可是兩個完全相反的概念。其實我們弄清楚了這幾個問題我們就讀懂了《合歡樹》。
環(huán)節(jié)一：探尋悲傷——感悟生命的困境
問題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來看第一段。
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到十歲呢�！蔽衣牭脪吲d，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。（PPT）
問題一：對待我的作文獲獎，母親和我各自的心理是怎樣的？
明確：母親急著表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過去時故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。
“醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄皠e浪費時間啦！根本沒用？”我（）說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”她（）說。（PPT）
問題2：請選擇一個有感情色彩的詞填空，準確表達母親與我對待我的殘疾的各自態(tài)度。你會填什么，為什么？
明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責備地、絕望地、頹廢地。
母親：哀求地、滿懷希望地、懇切地、慈愛地、急切地、乞求地。
母親依然充滿希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執(zhí)著與堅持。而我充滿了絕望。
明確：那時候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫作來拯救自己，對母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。
同學(xué)們，當我三十歲的時候，我的小說發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。
問題：作者此時的感受受會是什么？
我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽的遺憾。
這時，我的成功與母親的生命的錯過了。同學(xué)們：當作者感到這種遺憾的時候，靈魂又受到了怎樣震撼？
同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎之后……1、2起。
獲獎之后，登門采訪的記者就多，大家都好心好意，認為我不容易。
�。�1）但是我只準備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：
（2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：
�。�3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風在樹林里吹過。（PPT）
老師：結(jié)合助推資料一，仔細品味，你讀出了什么？
助推資料一
1.人可能舍棄一切，卻無法舍棄被理解的渴望。
——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3
2. “我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”
——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》
學(xué)生1：我讀出了我對母親的愧疚。
學(xué)生2：我讀出了我對母親深深的懷念（思念）。
學(xué)生3：我讀出了我的自責。
學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開。
學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無法釋懷。
學(xué)生6：對登門拜訪的人未能理解我的無奈之情。
學(xué)生7：獲獎感言并不是自己內(nèi)心真實的想法，他想念母親，因為只有母親才能真正理解自己。
老師明確：這是我對母親的理解與安慰的錯過，所以，錯過是我和母親命運共同交織而成的`！
老師：后文當中還有講到錯過嗎？
學(xué)生：我錯過了去看合歡樹，走進那個小院。
老師：嗯。我們可不可以這樣說“人生就是一場錯過” 。當我沉浸在作文獲獎的喜悅中的時候，母親卻急于表現(xiàn)自己當年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時候，母親為我的擔憂、苦澀和祝福，我卻不見不聞，毫無感覺——因為痛苦讓我失去了感受愛的能力；當我終于寫作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時候，母親卻已不再人世；當我理解母親理解了母親給我愛的時候，我卻永遠無法走近那棵合歡樹，對母親說一句“我終于讀懂了你，終于沒在辜負你呀”。
環(huán)節(jié)二：直面悲傷——命運困境的突圍
史鐵生如何化解悲傷？
�。ㄕ堥喿x7-12自然段，并結(jié)合助推資料二，得出一個最閃光的觀點。）（PPT）
助推資料二：
1.史鐵生的寫作始終以一種強悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的精神困境。在直面那些人類共同的精神困境時，史鐵生并不想做一個被動的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂的機會”。
2.“愛”，永遠是一種召喚，是一個問題。愛是立于此岸的精神彼岸。人類的心魂不死，是因為人類有愛的需要。而愛的需要，是源自我們個體和社會的殘缺。
讓愛來激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。
——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說論》
南方文壇，2007年第5期.綠色批評62-64頁。
3.死是一個必然會降臨的節(jié)日。
——史鐵生《我與地壇》
史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時候即是生。生死的瞬息就如同一個節(jié)日一般值得紀念。
4.日本作家川端康成的悲美風格。川端康成強調(diào)“悲哀這個詞與美是相輔相成的”在悲傷中書寫美，在美中蘊含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調(diào)。
學(xué)生：1.用愛去解救人生的悲傷，帶著母親的精神力量繼續(xù)前行，用愛激活了心魂。——對母親愛的深度領(lǐng)悟，也成了我對生命的深度救贖。
2.以強悍的心態(tài)去面對，淡然的面對一切。
3.將所有的心緒都投入到寫作中，直面人生的困境，用寫作來寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。
——自己走出痛苦的解脫。
4.把悲傷化作動力，追求愛與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的事。
5.通過合歡樹，表達自己會想合歡樹一樣成長，從生到死再到重生的過程。
6.試著去接受，思想上積極樂觀的去面對一切苦難。
7.敢于直面困境，讓自己不成為一個被困境打敗的人。
8.用心去記念死亡，認為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。
9.時間長了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧靜。靜靜地待一會。寧靜是心靈的養(yǎng)護和自愈。寧靜是心靈最好的療養(yǎng)。
10.推著輪椅一個人去過往生活的地方去走一走，平靜自己的內(nèi)心。
理解母親并懷念母親。通過對母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進入母子精神對話的美好境界。
——回到“悲傷”里，我可以回到過去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對母親的深深懷念；
11．讓悲傷也變成一種通向愛的渠道。悲傷變成詩意的美。
環(huán)節(jié)三：悲傷也成享受
現(xiàn)在我們從課文里跳出來，思考一下最后一個問題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺得我們應(yīng)該怎樣生活？換句話說也就是——這篇文章給了我們怎樣的啟示？讓我們進行情境作文。
創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)就此寫段話。要求扣住文章內(nèi)容，并準確回答問題。
“如果你就是史鐵生，今夜你終于來到小院，見到那棵合歡樹，你坐在樹下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的。”（PPT）
學(xué)生示例：媽媽：自你離開后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個世界拋棄，被生命所遺棄，現(xiàn)在我才知道，你的世界中我是那個唯一。是你對我的愛與理解，讓我知道愛的付出是通向快樂的彼岸。
大家通過對史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進行命運困境的突圍。我想說：對于彌補心靈與生命的缺失，那種自我奮斗與自我拯救只能算是成長的初級階段。人的真正的成長應(yīng)該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）
板書設(shè)計：
合歡樹
我錯過母親
期望獲得贊同作文獎獲急著表現(xiàn)自己
一心寫小說殘疾一心為我治病
毫不顧惜支持與鼓勵
期望母親分享小說獲獎離開人世
走近合歡樹小院與合歡樹無法走近
《合歡樹》最新教案 篇12
教學(xué)目標：
1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。
2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。
教學(xué)重點：
1、母親的形象。
2、合歡樹的涵義。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫合歡樹的段落主要是？
合歡樹是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節(jié)，從這些細節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅強執(zhí)著樂觀
艱辛無私慈愛
（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權(quán)利，每個女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的.幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）
問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。
四：出關(guān)探討寫作手法
文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學(xué)們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感
通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，其實合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛的哲理
史鐵生把深沉的母愛和對母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最后的時候，作者又說到了小孩和樹影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會”與“不會”？
母愛是普遍的，可以延綿
母愛是獨特的，不可復(fù)制
結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達人”。
《合歡樹》最新教案 篇13
教學(xué)目標
1.體會作者對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。
2.理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵。
教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)】
導(dǎo)入
看題目，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結(jié)構(gòu)
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來寫的？
時間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時”，“獲獎之后”……
2.全文都是按時間順序來寫的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）
3.你認為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。
二、體會作者的情感
1.你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。
“30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開我整整7年�！保ǖ�4段）
“母親卻已不在人世�！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級，投資近80萬，我當時想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好��！
“母親已經(jīng)離開我整整7年�！�7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個信息，在質(zhì)樸的語言中蘊涵著深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過。”（第5段）
作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過”，多么寂寞的痛苦的想念啊！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因為“我沒料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”�！岸丁保|動了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個“抖”字中傾瀉而出。
“這么說，我再看不見它了。”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看�！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯佑谥卸l(fā)之于外�！蔽艺J為，這就是作者寫作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時光從未走遠，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時）理解母愛嗎？
沒有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快�！保ㄐ睦砻鑼懀┠赣H為他做的一切，他認為是在“浪費時間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的�！保ㄑa充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
（等體會到了，想好好愛的'時候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點讓父母看到你的進步與成功。）
三、理解合歡樹的內(nèi)涵
1.文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。
第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷。“母親高興了很多天，以為那是個好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹�！安蝗缇腿タ纯茨强脴浒伞Ｎ乙蚕朐倏纯茨赣H住過的那間房。”合歡樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來，作者一直未見過那棵樹。
第4次（第10,11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對“我”的意義和對那個孩子的意義不盡相同：對“我”來說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對“我”的希望，寄托著“我”對母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對母親的懷念。同時，合歡樹觸動了作者，是本文的寫作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩和遠方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫作重點不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹觸動了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊豐富。
《合歡樹》最新教案 篇14
[教學(xué)目標]
1．體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。
2．引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風、精美的構(gòu)思，以及巧妙的象征手法等進行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點]理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
[教學(xué)方法]以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。
[課時安排]一課時
[課前準備]
1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識全書》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹。
2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等相關(guān)文章，走近作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味課文的情感基礎(chǔ)。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入：
我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。
二、散讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀“導(dǎo)語”，明確：這是一篇懷念母親，頌揚母愛的文章。
2．散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛？
三、品味母親的形象美
1．推薦一名學(xué)生朗讀直接描寫母親的段落（1-3節(jié)）。
2．圈點，思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？
3．自由發(fā)言，交流要點。
引導(dǎo)學(xué)生尋找一些讓人動情的細節(jié)一讀二品三析：通過母親的神態(tài)、行為、語言來理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛。
�。�1）給“我”治�。骸盀榱宋业耐龋^上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我�！保▌幼髅鑼懀�
▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
�。�2）為“我”借書：“她到處去給我借書”
（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”
�。�4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”
3．通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？
結(jié)合第一學(xué)期學(xué)過的課文《父母與孩子之間的愛》中對母愛的闡述“母愛是無條件的”，引出思考，本文這個“無條件”具體的內(nèi)涵是什么？
無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。
4．在我們的記憶中，有哪些頌揚母親的故事和詩文？
學(xué)生交流。故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字……
名人名言：母愛在女人心中是一件簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！▏蜖栐�
世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛才是真的，永恒的，不滅的。——印度普列姆昌德
世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！獯罄�
……
母愛是偉大的，也是無私的，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽，我愛您！”
四、賞析文章的構(gòu)思美
思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？
1．引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議）
共有四處：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。
2．深入理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
教師可提出以下問題供學(xué)生思考，相機點撥。
�。�1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢？
�。�2）大家看看合歡樹的成長經(jīng)歷和作者的成長經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。
�。�3）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？
�。�4）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？
小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據(jù)）
要點：（1）合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。
（2）合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證。作者的綿綿情思，將與之永遠“合歡”與共存。
�。�3）合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。
�。�4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。
五、歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗
我們來回憶一下，這篇文章寫了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法？由此概括這一類散文的寫法。
以物來命名的散文，有以下幾個特點：
1．物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
2．融入了作者的真情實感在里面，是內(nèi)心情感的物化。
3．作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小桔燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
六、布置作業(yè)：
1．查找有關(guān)“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。
2．閱讀史鐵生其他作品，寫一篇隨筆。參考話題：（1）與史鐵生對話（2）由史鐵生想到的
板書：
感悟生命
一亦
枝子
一亦
葉母
總合
關(guān)歡
情樹
教學(xué)說明
千百年來，古今中外許多圣賢先哲思考過生命豐富的內(nèi)涵，許多文人學(xué)士寫過闡釋生命多重意義的文章，啟迪人們熱愛生命、敬畏生命、善待生命。在新的'世紀里，善良的人們更加珍視自己的生命，比以往任何時候都更加關(guān)注生命這一人類的重大主題。然而，一些人也因為種種原因常常誤解生命、輕視生命、虛度人生�！逗蠚g樹》從一個獨特的視角闡述了作者對生命的體驗和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是怎樣一種讓人刻骨銘心的母愛？作者選取合歡樹作為情感象征的意象，含蓄蘊藉，因而也正是本文教學(xué)重點所在。
建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ挕�，在課堂教學(xué)中，師生雙方對話，同時也互相傾聽，互相吸引，互相包容，共同參與以至共同分享，達到教學(xué)相長。因此，在課堂上我給與學(xué)生足夠的自由討論的時間，給予學(xué)生充分交流的機會；體現(xiàn)教師適時點撥和對學(xué)生肯定鼓勵的積極作用。
李政濤在《傾聽著的教育》第一段寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程�！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”張揚讀者個性，強調(diào)學(xué)生閱讀要有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”“自己的疑問”。教師用一成不變的標準答案去約束學(xué)生的不同見解，甚至用“請君入甕”法強迫學(xué)生接受預(yù)設(shè)的唯一結(jié)論，那是扼殺“讀者個性”的。
二期課改倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，讀出個性，讀出自己獨一無二的理解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就是尊重學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，我注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。重點突破，重錘敲打，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。熱烈的交流帶給學(xué)生的是心靈的撞擊、道德的陶冶和生命價值的思考。
語言是活的，課文是生動的，學(xué)習(xí)是愉悅的。語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。
《合歡樹》最新教案 篇15
《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語調(diào)，按時間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫小說的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標準實驗教科書語文選修系列《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的母愛，進而學(xué)會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
教學(xué)重點和難點 ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的`母子深情。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。其中第三點既是重點又是難點。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(2)、明確本課學(xué)習(xí)目的及重難點。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問題：
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關(guān)鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：1、學(xué)會運用象征手法表達情感。
2、領(lǐng)會母愛，基于回報。
五、實訓(xùn)提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓(xùn)練(200-300字)
敘述一件事來表達母愛，當母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學(xué)生寫作
1、從細微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運用象征手法。
板書設(shè)計
合歡樹
史鐵生
母愛子愛樹：給“我”看病 為“我”借書 推“我”看電影 鼓勵“我”寫作
子思母思樹：悲傷也成享受 不愿看合歡樹，后來又想看 兒子=合歡樹=母親
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ捊涣鳌�。師生雙方互相傾聽，共同參與，達到教學(xué)相長。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時間，給學(xué)生充分交流的機會;學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點內(nèi)容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個性，讀出自己獨一無二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。
本課教學(xué)通過歌曲及活動的設(shè)計使學(xué)生再度體驗?zāi)笎郏芏鄬W(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語言是活的，課文是生動的，學(xué)習(xí)是愉悅的。語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。
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