小班科學《小樹葉找家》教案

　　教學是一種創(chuàng)造性勞動，寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是小編收集整理的小班科學《小樹葉找家》教案，希望對您有所幫助!

　　設(shè)計意圖：

　　小班孩子的好奇心較強，但探索能力有限，因此在接觸大自然的過程中往往不帶有目標性�！缎�樹葉找家》這一活動我選取了三種特征較明顯、幼兒平時生活中有點認識的樹葉，通過擬人化的情景，讓孩子們在撿一撿、看一看、貼一貼的過程中對三種樹葉有更深刻的認知，從而嘗試對它們進行分類

　　活動目標：

　　1、 觀察銀杏樹、柳樹、楓樹葉子的特征，并嘗試將同一種類的樹葉歸類

　　2、 知道天氣涼了，秋天來了，樹葉落下來了

　　活動重點：

　　認識銀杏葉、柳葉、及楓葉的形狀特征

　　活動難點：

　　判斷、嘗試將同一種類的樹葉進行歸類

　　活動過程：

　　一、情景游戲，引發(fā)興趣

　　請小朋友到“公園”里撿樹葉

　　二、認識樹葉，發(fā)現(xiàn)特征

　　主要從樹葉的形狀認知

　　三、操作游戲，“樹葉找家”

　　1、 第一次操作： 根據(jù)樹葉的形狀找到它們的家，貼在相應(yīng)的樹上

　　2、 第二次操作： 教師總結(jié)后，請幼兒再次貼樹葉(其中可增加其它樹葉的干擾)

　　活動反思：

　　科學活動的探索和認知性較強，且小班孩子的動手操作能力較弱，科學活動很容易變得枯燥乏味，于是整個教學活動我運用擬人化的情景貫穿，請小朋友到“公園”里撿落葉，幫小樹葉找家，縱觀活動，我的反思是：

　　(1)活動的重點是讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)三種樹葉的不同特征，但在探索過程中，我讓幼兒自己說的部分不多，沒有很好地引導幼兒拓寬想象思維，使得幼兒在活動中的主體地位體現(xiàn)不夠

　　(2)在第一次操作中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對楓葉和柳葉的歸類相對比較好，而在銀杏樹上卻貼了各種不同的樹葉，反思其原因可能跟背景圖的設(shè)計也有出入，因為銀杏樹和柳樹都是向上長，樹干差不多，而楓樹是橫著長，比較容易區(qū)分，因此為銀杏葉和柳葉找家時出現(xiàn)了幼兒難以區(qū)分的狀況，于是在第二次操作時，我重點強調(diào)了這一方面，讓幼兒再來比一比、找一找

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