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上天的螞蟻教案及反思
教學目標：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認13個生字，會寫生字“信”。
3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學重點：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“�！薄霸嚒薄俺洹边@幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學難點：
1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學準備：PPT 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學過程：
一、 檢查預習，導入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰�。�
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、 品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
A出示金鑰匙 B讀1~7自然段 C 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。
8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很��！
相機指導：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問 指導朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。
第一、注重隨文識字。根據(jù)本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導學生根據(jù)文本做出判斷。開始有學生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很��？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創(chuàng)設情景，創(chuàng)造話題。
當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當?shù)囊龑�。如最后請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數(shù)寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創(chuàng)設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
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