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《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)教案
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園里舉行盛大的宴會(huì)，來(lái)了很多的小動(dòng)物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！
�。ǔ鍪菊n件）
二、引導(dǎo)操作， 探究新知
1、指導(dǎo)看圖、獲得數(shù)學(xué)信息
小朋友們快看了，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真數(shù)一數(shù)。
�。ǖ贸龈鞣N小動(dòng)物的數(shù)量）
用學(xué)具擺出小動(dòng)物的數(shù)量，并且在田字格中寫(xiě)數(shù)他們的數(shù)目。
2、設(shè)置疑問(wèn)，解決問(wèn)題
這時(shí)候，小熊和小鹿突然間爭(zhēng)吵了起來(lái)，小熊說(shuō)：“我們的數(shù)量多�！毙÷拐f(shuō)：“我們的數(shù)量多！”他們爭(zhēng)吵個(gè)不停，你們能不能幫他們比較一下誰(shuí)多誰(shuí)少呢？
(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”
a、師問(wèn)：他們誰(shuí)多？誰(shuí)少呢？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）
b、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
c、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）
e、認(rèn)識(shí) “=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)（“同樣多”、“一樣多”、……）
�、谡J(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？
板書(shū)： 4 =4 讀作：4等于4
�、壑笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”
舉例讀一讀2=2、3=3
你還能自己舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）
a．師：其它的小動(dòng)物也吵著要同學(xué)們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動(dòng)物，然后試著比一比。
b．獨(dú)立思考
c．小組交流
d．全班交流
①怎么比？
�、诒鹊慕Y(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）]
（2）、認(rèn)識(shí)“>”、“<”
a．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？
這個(gè)式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；
b．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向）
“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）
這個(gè)式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。
c．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”
d．練習(xí)使用“>”、“<”
�。ň毩�(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
e．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。
�。ㄓ械暮⒆诱f(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住：相同數(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。）
三、總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
教學(xué)反思
我在課的開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入 新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在黑板上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，這一部分花費(fèi)的時(shí)間比較多，應(yīng)該盡可能的縮短我的復(fù)習(xí)時(shí)間，為這節(jié)課的新知識(shí)教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間，抓住重點(diǎn)，使課堂環(huán)節(jié)更加緊湊。
課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。
算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。但是再此環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題提出的病不夠明確，因此造成了學(xué)生的誤解，一下就打亂了我的教學(xué)思路，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷的反思，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加明確。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。但是，還有一些不足的地方就是，我應(yīng)該用更加形象的事例讓學(xué)生正確區(qū)分開(kāi)“>”、“<”，不至于混淆。
整堂課的教學(xué)從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)再設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園里舉行盛大的宴會(huì)，來(lái)了很多的小動(dòng)物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！
�。ǔ鍪菊n件）
二、引導(dǎo)操作， 探究新知
1、指導(dǎo)看圖、獲得數(shù)學(xué)信息
小朋友們快看了，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真數(shù)一數(shù)。
�。ǖ贸龈鞣N小動(dòng)物的數(shù)量）
用學(xué)具擺出小動(dòng)物的數(shù)量，并且在田字格中寫(xiě)數(shù)他們的數(shù)目。
�。ㄍ瑢W(xué)們?cè)谙旅孀约鹤觯?/p>
交流匯報(bào)，保證每一個(gè)學(xué)生都參與。
2、設(shè)置疑問(wèn)，解決問(wèn)題
這時(shí)候，小熊和小鹿突然間爭(zhēng)吵了起來(lái)，小熊說(shuō)：“我們的數(shù)量多。”小鹿說(shuō)：“我們的數(shù)量多！”他們爭(zhēng)吵個(gè)不停，你們能不能幫他們比較一下誰(shuí)多誰(shuí)少呢？
(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”
a、師問(wèn)：他們誰(shuí)多？誰(shuí)少呢？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）
b、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（注意教師的問(wèn)題要明確，并且根據(jù)學(xué)生的情況，可以由老師來(lái)介紹一下，一一對(duì)應(yīng)的比較方法。）
c、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）
e、認(rèn)識(shí) “=”
�、俳沂就瑯佣啵盒苡�4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)（“同樣多”、“一樣多”、……）
�、谡J(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？
板書(shū)： 4 =4 讀作：4等于4
教師先進(jìn)行讀法的練習(xí)，然后再去安排寫(xiě)的訓(xùn)練
�、壑笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”
舉例讀一讀2=2、3=3
你還能自己舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）
a．師：其它的小動(dòng)物也吵著要同學(xué)們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動(dòng)物，然后試著比一比。
b．獨(dú)立思考
c．小組交流
d．全班交流
�、僭趺幢�？
②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）]
�。�2）、認(rèn)識(shí)“>”、“<”
a．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？
誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？
這個(gè)式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；
b．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向）
“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）
這個(gè)式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。
c．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”
d．練習(xí)使用“>”、“<”
�。ň毩�(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
e．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。
�。ㄓ械暮⒆诱f(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記�。合嗤瑪�(shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。）
三、總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
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