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鯨教案設計示例
一、鉆研教材，明確重點
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是小學語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5～6年級的閱讀目標閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、學情分析，創(chuàng)設情境
�。玻笔兰o的小學生已通過電視、網(wǎng)絡、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。
《新課標》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學只能是學生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學生呢？我認為創(chuàng)設一個具體的情境，才能激活學生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學生思維，引導學生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習性的所有內(nèi)容。所以學生能解決這一實際問題，也就學會了鯨的習性特點。陶行知老先生說過：生活即教育。引導學生讀課文，探究水族館能否養(yǎng)鯨就是引導學生在生活中學語文、用語文。
三、理念引領，突破重點
《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解�；谶@理念，我在引導學生體會課文不同的表達方法時力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，讓學生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。
以上簡單介紹幾點主要想法，時間關系，其它細節(jié)設計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。
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