《秋天》教案設(shè)計
【教材分析】
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來自人教版《語文》七年級上冊第三單元“閱讀”中《秋天》一課。本課由三節(jié)詩組成，內(nèi)容精粹，容量較大，畫面感強(qiáng)。以“秋天”為主線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達(dá)了作者對祖國大好河山和對大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意，學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诶斫�、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。
�、谕ㄟ^自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、� 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點】
理解掌握重點詞語和體會詩歌優(yōu)美的意境。
【教學(xué)難點】
品味本文優(yōu)美的語言和激發(fā)熱愛生活和大自然的情感。
【教法選擇】
引導(dǎo)、解讀、指導(dǎo)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
吟讀、品味、領(lǐng)悟，聯(lián)想、比較、感悟，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教材、和投影機(jī)、粉筆等設(shè)備
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入
1．展示家鄉(xiāng)秋景圖。導(dǎo)語：看到這些圖片大家有什么聯(lián)想？（讓學(xué)生聯(lián)想到：秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)�？傊�，秋天是千姿百態(tài)的。）那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進(jìn)詩歌《秋天》（板書課題），去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。
學(xué)生簡介作者。PPT:何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。他對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
二、授新、
（一）范讀全詩，整體感知。
1、學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。要求：
①標(biāo)注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩歌節(jié)奏 。
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況：
（1）注音：
丁丁(zhēngzhēng) 鐮（lián ）刀 肥碩（shu）
棲（qī）息 鳊 (b1ān)魚 烏桕（iù）寥（liá)闊
蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）夢寐（èi）
�。�2）釋義：
丁�。盒稳莘ツ尽椙俚嚷曇�。
幽谷：幽深的山谷。
肥碩：文中指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
烏桕：桕樹。樹葉秋天變紅。
蘆蓬：蘆葦做的船篷。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3、檢查劃分詩歌節(jié)奏，熟悉詩歌內(nèi)容情況。
（1）方法提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。
�。�2）《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。
震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。
向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。
蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。
牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？
秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。
（二）自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。
1．學(xué)生找出哪些詞語體現(xiàn)了詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？
“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色。“蟋蟀聲”、溪水清冽、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)——秋聲。
“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實�！稗r(nóng)家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。
2、讓學(xué)生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細(xì)品味。
�。�1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。
�。�3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
�。�4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3、引導(dǎo)學(xué)生暢談、歸納：
（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。
�。�2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果�！� “飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景�！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。
�。�3）“秋天棲息在農(nóng)家里�！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾谠娋渲惺菙M人，將秋天形象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
�。�4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的'是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。
�。�5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳�！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
（6）“秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
（三）合作探究，共同完成。“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，用簡潔的文字給每一節(jié)詩擬個標(biāo)題，詩中刻畫了幾幅圖畫?
1、引導(dǎo)歸納標(biāo)題、圖畫：
�。�1）秋天在農(nóng)家里。圖畫——絢麗多彩的農(nóng)家豐收圖。
�。�2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。
�。�3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠(yuǎn)的少女思戀圖。
2、用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導(dǎo)小結(jié)：
�。�1）農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農(nóng)夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發(fā)散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農(nóng)摘下沉甸甸的瓜果放進(jìn)背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享……
�。�2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網(wǎng)。網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
�。�3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。
（四）拓展延伸、比較閱讀。
讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
引導(dǎo)小結(jié)：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。
（五）、課堂小結(jié)
本課學(xué)習(xí)掌握了重點詞語，品味了詩中優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)本詩還要從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
三、作業(yè)
1. 學(xué)會生字、新詞，品味詩歌語言。
2、反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、作文：秋天在哪里？
四、板書
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收圖
漁夫晨歸圖
少女思戀圖
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