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《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1、 會(huì)認(rèn)生字14個(gè)，會(huì)寫生字7個(gè)，注意兩個(gè)多音字的不同讀音。
2、 有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、 讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
過程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
課件出示圖片：西瓜
同學(xué)們，這是什么？喜歡吃嗎？今天，我們和一個(gè)小朋友來到了一片瓜地，承擔(dān)起一個(gè)重要任務(wù)看瓜。（板書課題）
看到課題，你的小腦袋里一定有許多問題吧！趕快打開書，帶著問題到書中去尋找答案吧！
二、 初讀課文，整體感知
1、 學(xué)生自由讀課文。
2、 思考問題：
課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
指名答。
三、 再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
1、 同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
課件出示詞語(yǔ)
指名讀、開火車讀
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，標(biāo)出自然段，并在不懂的地方做上記號(hào)。
四、 品析重點(diǎn)句，幫助學(xué)生解疑
1、 小組討論，合作交流
2、 集中交流，檢驗(yàn)討論效果
什么是調(diào)虎離山計(jì)？用文中的話來說。
為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？
指名答。
課件出示爺爺?shù)脑挕?/p>
老師講解偷的.不同意思，幫助學(xué)生理解。
指導(dǎo)朗讀。
五、 鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、 默讀課文
2、 復(fù)述故事
六、 拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
指名說。
是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
七、 板書設(shè)計(jì)：
看瓜
我 （看） 西瓜圖片 小伙伴（偷）
爺爺 （種） （方便別人）
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
通過《看瓜》，讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質(zhì)。歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注相關(guān)欄目！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個(gè)小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。（板書課題）
齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思？這個(gè)字還有另外一種讀音，讀什么？
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
三、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認(rèn)識(shí)呢？我們趕緊認(rèn)識(shí)它們吧！
課件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 朧 中 調(diào) 嚷 偷 嘛 賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請(qǐng)小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。
瓤嚷買賣
4、 出示詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解。
暑假朦朧巡視
讀詞語(yǔ)，并在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)意思。
5、找學(xué)生板書生字“渴、摘”。
交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會(huì)兒認(rèn)識(shí)這么多生字真了不起。現(xiàn)在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。
指名分段讀，其余學(xué)生邊聽邊標(biāo)段落序號(hào)。
2、生評(píng)價(jià)讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
（1）我問什么去看瓜？你從書中什么地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。
創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。
理解了詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對(duì)話。
�。�2）我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事？生回答問題。
我為什么說自己中計(jì)了？結(jié)合書中語(yǔ)句來回答。
中計(jì)后，我的`心情怎樣？誰能讀出這種語(yǔ)氣？
�。�3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢？他是怎么認(rèn)為的？
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀。
課件出示整段話。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說。
�。�4）我明白了爺爺?shù)脑拞�？你從哪兒看出來的�?/p>
�。�5）那我為什么還要看瓜呢？
六、拓展延伸。
聽了爺爺?shù)脑�，我是怎么做的？指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會(huì)怎么做呢？大家想象一下。
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)想寫用”的方法獨(dú)立識(shí)字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏�、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，西瓜圖片。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：
師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會(huì)變，我飛到天上，變成了什么？（太陽(yáng)、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…
鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜…）
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛因斯坦。
一、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個(gè)大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？它們來干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個(gè)多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題�！x準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思？（守護(hù)）如學(xué)生答不上，則問：看過家嗎？看家什么意思？（守護(hù)著家），是啊，那看瓜的意思是——守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、初讀了解
師過渡語(yǔ)：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。小聲讀自己的。
2、檢測(cè)字詞
師過渡語(yǔ)：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
�、僬J(rèn)：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會(huì)“認(rèn)”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、
好嘛——老師問好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺。）
認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請(qǐng)大家吃西瓜解解渴吧！（課件演示一個(gè)大西瓜分成幾瓣的動(dòng)態(tài)過程）點(diǎn)擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰的反應(yīng)快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘）
�、谙耄汉⒆觽儠�(huì)認(rèn)了，這些字你會(huì)寫嗎？仔細(xì)看，你覺得哪個(gè)字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個(gè)選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項(xiàng)簡(jiǎn)單的說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。
學(xué)生選項(xiàng)繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對(duì)寫字非常有研究，這個(gè)字可難寫了。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字）請(qǐng)生觀察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示“想”）寫這個(gè)字該注意些什么？生回答——觀察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
（請(qǐng)生觀察田字格的生字，說說哪個(gè)字最難寫。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個(gè)生字教寫。）孩子，你真會(huì)觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學(xué)生在本子上臨寫。想。
③寫：咱們來寫一寫，師帶學(xué)生在黑板上書空范寫。
�、苡茫耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？指導(dǎo)用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)—想—寫—用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
三、精讀理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務(wù)交給誰？——
大家都主動(dòng)爭(zhēng)取地去，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語(yǔ)氣：（點(diǎn)擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動(dòng)積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你�？垂系娜蝿�(wù)交給誰呀？
B——再請(qǐng)生讀�！孕攀�！——勇敢的孩子！——好！有自信！（第二個(gè)學(xué)生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。
師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的`月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時(shí)，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請(qǐng)生回答：發(fā)生了什么事？——會(huì)讀書！——會(huì)思考！
B、理解調(diào)虎離山計(jì)
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜不見了時(shí)，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計(jì)”�。c(diǎn)擊課件“調(diào)虎離山計(jì)”變大變紅）
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說，老虎生活在什么地方啊？老虎多威風(fēng)啊，小動(dòng)物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調(diào)虎離山計(jì)。
在課文中虎是誰？山又是什么地方？——聰明的孩子，會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語(yǔ)的意思。這里的“調(diào)虎離山計(jì)”是什么意思？四喜、水生用計(jì)謀，把我的注意力引離瓜地，趁機(jī)去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計(jì)”�。ㄉR說）
·刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事�。∵�，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！（師帶動(dòng)作引讀）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待啊？我心里難過極了——（師帶動(dòng)作引讀）：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個(gè)字念什么？出示“瓤”：這個(gè)呢？仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。）——聰明的孩子，真會(huì)想，會(huì)用形旁（偏旁）表意的特點(diǎn)區(qū)別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰來大聲地嚷一嚷？
請(qǐng)生讀句子：（提示學(xué)生加上動(dòng)作表情）孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰再來讀？（老師指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生不要把提示語(yǔ)讀大聲）
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個(gè)孩子讀。）
——我聽出了你的憤怒！你臉上的表情說明你非常生氣。（如第二個(gè)學(xué)生還沒讀出來，則說：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？加上你的動(dòng)作來讀。（請(qǐng)一生帶動(dòng)作讀）
——誰還想試？孩子們站起來，帶著你們動(dòng)作和表情一起讀。
�、蹘焼枺何衣牫隽四銈兊膽嵟�，我認(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書：偷）你們認(rèn)為是偷嗎
請(qǐng)生發(fā)表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問，有不同意見嗎？（是偷）
師：為什么認(rèn)為是偷？（因?yàn)樗南�、水生沒有經(jīng)過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫“偷”？
我們問問字典公公是怎樣說的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有�！彼南�、水生摘瓜有沒有經(jīng)過我的爺爺?shù)耐猓浚]有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢？正巧這時(shí)爺爺回來了，我們?nèi)ヂ犅牋敔斣趺凑f？
1、學(xué)習(xí)第四自然段
�、僬n件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
②引導(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?/p>
師：對(duì)于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書“送”）聽，爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑挕＃ㄗ⒁庾x出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。）
他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！——爺爺?shù)墓显鯓雍�？是啊，爺爺是個(gè)種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個(gè)大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。（此時(shí)出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�、劭磮D（師指課件爺爺圖），想想爺爺會(huì)怎樣地對(duì)我說？（課件出示句子）請(qǐng)生回答。
A、爺爺對(duì)我說：“孩子們玩得口渴了吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！”（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說等）先請(qǐng)一生回答，再問爺爺還會(huì)怎樣對(duì)我說？
——如第一個(gè)學(xué)生沒讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
——誰再來？（請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生讀）如學(xué)生讀出則說——爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺啊！
如學(xué)生沒讀出爺爺語(yǔ)氣，則說——聽，爺爺來了，師范讀。誰能像爺爺這樣說——生再讀。
——爺爺還會(huì)怎樣地說？自由地讀出你的感受。
�。ㄕ�(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺。——感受到了，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，要加以表?yè)P(yáng)：“你看這位爺爺，不但XX（學(xué)生說的詞如親切，和藹等），神態(tài)像了，動(dòng)作像了，連聲音也像了�！遍_玩笑的說，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多么和藹可親的爺爺�。�
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺?shù)脑�，我明白了（語(yǔ)氣輕緩），原來（出示課件）引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。（板書：方便別人）
師：因?yàn)闋敔敺N的瓜個(gè)大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳?huì)賣個(gè)好價(jià)錢�？墒菭敔敺N瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛心…）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個(gè)瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏肌⒋蠓礁腥玖宋�，此時(shí)我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”孩子們請(qǐng)看圖，我是怎么喊的？誰來學(xué)著喊一喊？請(qǐng)生讀——你們還想試嗎？全班帶動(dòng)作讀。
C、對(duì)比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時(shí)，還生氣地大聲嚷：——“誰偷瓜呢？”
現(xiàn)在，聽了爺爺?shù)脑�，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺(tái)下），我們一起熱情地邀請(qǐng)他們——師帶動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：（總結(jié)提升，點(diǎn)題）多難忘的看瓜經(jīng)歷��！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點(diǎn)題。
孩子們請(qǐng)看圖，（手勢(shì)示意看圖）想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會(huì)怎么做？畫面上將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷��！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因?yàn)猷l(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變�！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析：
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變。“我”是課文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
《看瓜》這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含的道理學(xué)生不易理解，都需教師引導(dǎo)，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)要求：
知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課生字，并練習(xí)正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
3、讀讀議議，體會(huì)爺爺?shù)拿篮眯撵`。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。
2、在朗讀中體會(huì)爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確識(shí)記本課生字新詞，并聯(lián)系書寫。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的畫面，配以青蛙和蛐蛐的叫聲)
板書課題，“看”標(biāo)上拼音
2、 指導(dǎo)“看”這個(gè)多音字。
3、 看了這個(gè)課題，你最想知道什么?
生答
小朋友們想知道的可真多，其實(shí)有的問題只要我們認(rèn)真讀書，就能從課文中找到答案。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由地把課文讀一讀，課件出示閱讀要求：
(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2) 標(biāo)出自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
三、 學(xué)習(xí)生字詞
1、 課件出示，開火車讀生詞。師正音。
2、 課件出示，請(qǐng)大家觀察“朦朧”這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說
3、 找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀，體會(huì)它在文中的意思。
4、 小結(jié)：它是一個(gè)形聲字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三組形近字：瓤——嚷 買——賣 渴——喝
四、 學(xué)習(xí)課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?
指名讀、說。課件出示相關(guān)句子
2、解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?
指名讀、評(píng)
3、“我”和爺爺看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎樣看瓜的'，用“——”劃出相關(guān)的句子。
生匯報(bào)交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
4、誰能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導(dǎo)讀
5、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。
師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。
指名匯報(bào)交流 板書：爺爺 寬容
6、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
7、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
五、 總結(jié)全文，拓展延伸
當(dāng)我們用愛心對(duì)待別人，盡自己所能為別人服務(wù)的時(shí)候，不僅快樂著別人，也快樂著我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來方便。
誰來說說今后你準(zhǔn)備怎樣做。
指名說
六、 寫字
1、 出示“算、摘”說說容易寫錯(cuò)的地方。
2、 指導(dǎo)書寫，師范寫
3、 學(xué)生練寫。
七、 作業(yè)
1、 抄寫生字詞。
2、 有感情地讀課文。
3、 推薦閱讀：《宋江看瓜》。
板書：
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課題
1、小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的.孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2、板書，師生共同寫課題看瓜
3、看了題目，質(zhì)疑。
4、引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3、說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
放錄音，學(xué)生傾聽并完成任務(wù)
�、傧胍幌耄n文講了一件什么事？
�、谙葌�(gè)人思考，再小組討論。
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1、認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。
3、全班交流：
4、檢查交流：
�、俟适掳l(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件？
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢？
�、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的計(jì)策的呢？
5、體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
�。�1）教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事？對(duì)我說了些什么呢？我的看法又什么轉(zhuǎn)變？
�。�2）學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問題。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
�。�4）小結(jié)：爺爺告訴我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了方便他人。
6、有感情地朗讀全文。
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀課文，感受純樸民風(fēng)
2、 鞏固上節(jié)課的生字
3、 學(xué)寫兩個(gè)生字：假、摘
二.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 識(shí)字卡片
三.教學(xué)過程：
1、 引入
師：孩子們，大家還記得上次認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？
生：……
師：（出示小黑板）生字寶寶都藏到大西瓜的后面去了，我要請(qǐng)小朋友把它們帶回家�。ǔ橥瑢W(xué)）
師：來，請(qǐng)摘到大西瓜的小朋友們來教大家讀一讀吧！
生：……
師：（過渡）小朋友們讀得真好！生字寶寶們現(xiàn)在蹦回課文里了，請(qǐng)大家翻到第 頁(yè)！這篇課文叫……
生：看瓜
師：（板書）讀得太好了！那么我們現(xiàn)在帶著生字寶寶們一起去看瓜吧！
1. 新課
�。�1）理清主線
師：自讀課文，想一想，我們的主人公是怎么看瓜的呢？
生：（讀書）……
師：好了孩子們，相信大家已經(jīng)把課文讀完了�，F(xiàn)在，誰來告訴老師，我們的主人公是怎么看瓜的？
生1：（復(fù)述）……
生2：（補(bǔ)充）……
生N：（補(bǔ)充）……
師：同學(xué)們說得真好~老師有一個(gè)問題，你們是從哪里知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢？
生：……
師：哦，原來是第一段就告訴我們了！現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來把第一段一起讀一讀吧！
生：……
師：老師又有一個(gè)問題了，主人公是怎么得到看瓜的機(jī)會(huì)的呢？
生：……（若生無法回答，引導(dǎo)理解“自告奮勇”）
師：孩子們，我們來讀一讀主人公說的話吧~“我自告奮勇地說……”
生：……
師：大家覺得，我們的主人公他自己想做這件事嗎？
生：……
師：既然想，我們看看，有沒有哪個(gè)聰明的小朋友告訴大家，什么叫自告奮勇呢？有沒有一個(gè)別的詞語(yǔ)可以代替？
生：……
師：對(duì)了，自告奮勇就是自愿的意思！現(xiàn)在老師請(qǐng)一二大組的小朋友來讀爺爺說的話，三四大組的小朋友讀小主人公說的話，來，開始！
生：……
�。�2）看瓜趣事
師：孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭(zhēng)取到了看瓜的機(jī)會(huì)，看瓜的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事，教案來源 一起www.17xxw.com孩子們想知道嗎？那么，請(qǐng)大家默讀第三段，然后告訴老師，發(fā)生了一件什么樣有趣的事兒。
生：……
師：怎么樣同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么有趣的'事兒了？
生1：……
生2：……
生3：……
�。ㄔ诨卮鸪稣{(diào)虎離山計(jì)之前，把其它事件一句話帶過。）
師：哦，小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)真仔細(xì)！我們的小主人公是中了調(diào)虎離山計(jì)了！有沒有誰能告訴大家，調(diào)虎離山計(jì)是怎么樣調(diào)虎離山的呢？
生1：……
生2：（補(bǔ)充）……
生3：（補(bǔ)充）……
師：啊，像這樣的一件事就是調(diào)虎離山計(jì)啊，孩子們明白沒有呢？好，我們現(xiàn)在就把第三段讀出來，感受一下這件有趣的事兒~
生：……
師：（到“突然……”這句）停！這個(gè)時(shí)候，突然發(fā)生了一件事。誰來告訴老師，發(fā)生的是一件什么事？
生：……（倆大西瓜沒了）
師：啊，丟了兩個(gè)大西瓜��！真是不得了，孩子們，你們?nèi)绻约菏侵魅斯�，發(fā)現(xiàn)西瓜不見了，會(huì)有什么樣的感受呢？
生1—生N：（不同的感受）……
師（從1—N）：好，那現(xiàn)在請(qǐng)把你的感受讀出來�。�1嗯，很著急，不錯(cuò)！2XX，好，可是老師覺得還不夠XX，誰和他同樣感受？你來讀一讀�。�
師：大家都有不同的感受，通過你們的朗讀，老師也跟著你們有了同樣的感受，讀得真是太好了！大家再一起讀下去：突然……
生：……
師（讀完“我生氣了……”）：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！當(dāng)我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是相當(dāng)?shù)脑鯓�？（生氣）嗯！因�(yàn)樯鷼饬司痛舐暋ㄈ拢┛墒牵瑒偛藕⒆觽冏x的時(shí)候，老師怎么沒有覺得小主人公生氣了呢？誰來給我們?cè)僮x一讀最后一句？
生1—生N：…………
師：嗯，這就對(duì)了，生氣了就會(huì)大聲嚷，我們?cè)賮砗托≈魅斯惺芤幌滤男那�！來：我生氣了，…�?/p>
生：……
（3）體會(huì)純樸感情
師：我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是非常的生氣，他就告訴爺爺了！那么，爺爺又生氣沒有呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀第四段邊讀邊想，有沒有什么問題不明白。
生1：……
生2：……
生3：……
�。ㄖ攸c(diǎn)問題：為什么路人、孩子吃瓜不算偷？）
師：這個(gè)問題問得真是太好了，在我們得到答案之前先說一說，讀了這一段之后，你覺得爺爺是個(gè)怎么樣的人？
生1—生N：………………（大方、善良、樂于奉獻(xiàn)等等；若有人說爺爺傻，問他為什么，再問有沒有同學(xué)不同意他為什么。最后問他還覺得爺爺傻不。汗。）
師：對(duì)，我們的爺爺是一個(gè)善良親切的老人，課文開頭就說了，爺爺種的瓜……（引讀），他希望更多的鄉(xiāng)親們能品嘗到他的瓜。那么大家想，這樣一位善良的老人，會(huì)覺得別人摘他的瓜算偷嗎？
生：……（若還有生固執(zhí)認(rèn)為小孩偷瓜算偷，就要告訴他，在善良的爺爺心里沒有偷瓜賊，強(qiáng)調(diào)爺爺是個(gè)善良的人）
師：哦！原來，爺爺種瓜……（引讀第五段）
生：（讀第五段）……
師：大家覺得，看瓜這件事有趣嗎？
生：……
師：最后老師有一個(gè)問題還想問問孩子們，我們的小主人公，看瓜要看的其實(shí)是誰��？你從哪里看到的？
生：……（第三段，刺猬咬瓜）
師：孩子們真能干，原來偷瓜的，是刺猬啊！
�。�4）教寫生字
師：老師今天從刺猬的手里搶下了兩個(gè)大西瓜，我們來看看，這兩個(gè)西瓜里面有什么~（把寫有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板）
生：……
師：孩子們讀得非常好，老師想知道孩子們是怎么樣記住這兩個(gè)字的呢？
生：……（師強(qiáng)調(diào)假右上方不封口，摘右下方里面是個(gè)古。）
師：孩子們的小眼睛真是太會(huì)觀察了！現(xiàn)在看看老師是怎么把他們請(qǐng)進(jìn)田字格的吧！（范寫）
師：孩子們會(huì)寫了么？那么就請(qǐng)你你們用鉛筆在書上給這兩個(gè)字寶寶蓋上一層被子，再在自己的作業(yè)本上寫兩個(gè)吧！
生：（寫）
（5）總結(jié)
師：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得鄉(xiāng)下的生活快樂嗎？
生：……
師：很快就是暑假了，希望孩子們也能和小主人公一樣有一個(gè)愉快的暑假！下課！
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提示：
1.標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的一類字，并組詞，認(rèn)讀二類字。
3.熟讀課文，理解課文講了一件什么事。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文1、3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感知課文寫的一件什么事。
2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
一、直接導(dǎo)入課題
1.小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2.板書，師生共同寫課題 看瓜
3.看了題目，質(zhì)疑。
4.引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2.出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3.說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音，學(xué)生傾聽并完成任務(wù)
�、傧胍幌耄n文講了一件什么事?
�、谙葌�(gè)人思考，再小組討論。
2.反饋檢查。
抽生說說課文講了一件什么事，(多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見)
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2.小組交流：你讀懂了什么?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。
3.全班交流：
4.檢查交流：
引導(dǎo)體會(huì)：
①故事發(fā)生的`背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件?
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢?
�、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的計(jì)策的呢?
5.結(jié)合體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)重點(diǎn)字豎字和分析字形。
摘 算 錢
五、課時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)自學(xué)
六、檢測(cè)題：
1、看拼音、寫詞語(yǔ)：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、認(rèn)讀下面生字
催 巡 瓤
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)提示：
1.讀課文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.試著復(fù)述課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1.教示出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2.鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這幾段內(nèi)容是什么?
3.自由朗讀1-3自然段
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事，對(duì)我說了些什么呢?我的看法又有什么轉(zhuǎn)變?
2.學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問題。
3.提問交流。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
5.小結(jié)：
爺爺告訴我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了方便他人。
三、總結(jié)全文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.教師引言，學(xué)完課文，你知道些什么?明白了什么?
3.學(xué)生自由發(fā)言，感受爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
(勤勞、種瓜技術(shù)高、熱情)
四、復(fù)述課文
1.先回顧課文講了一件什么事?
2.再抽生復(fù)述課文。
3.有感情地朗讀全文。
五、檢測(cè)題：
1.復(fù)述課文，給別人聽
看 瓜
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
看瓜
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞，能聽寫詞語(yǔ)，能隨文理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)單回顧課文主要內(nèi)容。
3、讓學(xué)生想象情景練讀，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)內(nèi)容的口語(yǔ)表達(dá)。
4、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏肌捜莸拿篮眯撵`，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能隨文理解詞語(yǔ)意思
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運(yùn)用想象和聯(lián)想的辦法讀懂課文
2、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏�、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)讀課題：看瓜
2、多音字讀得真準(zhǔn)，再讀一遍。
二、聽寫詞語(yǔ)，訂正。
1、昨天我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字和組成的詞。有些詞語(yǔ)，我們不僅要讀正確，還要寫正確。請(qǐng)拿出本子準(zhǔn)備。聽清楚，一個(gè)詞老師只讀兩遍。
2、第一個(gè)詞賣瓜爺爺是種瓜的專家，他要到鎮(zhèn)上去賣瓜。
3、第二個(gè)詞任務(wù)注意任字的哪一筆最長(zhǎng)任務(wù)
4、第三個(gè)詞中計(jì)中是一個(gè)多音字中計(jì)
5、第四個(gè)詞口渴口渴了是因?yàn)樯眢w需要水，所以偏旁是三點(diǎn)水口渴
6、第五個(gè)詞不算
7、第六個(gè)詞摘瓜
8、孩子們都寫完了嗎？看，老師把這些詞都放到了屏幕上。請(qǐng)你對(duì)照著屏幕訂正。全對(duì)的孩子舉手。真不錯(cuò)。沒有寫對(duì)也沒關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)掌握得更牢固。
9、把本子收好，讓我們一起來讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)讀一遍。
三、回憶課文主要內(nèi)容。
1、這三個(gè)詞我們?cè)僮x一遍
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了，我接受了一個(gè)怎樣的任務(wù)？中了誰的計(jì)？結(jié)果爺爺怎么說？
3、你用簡(jiǎn)單的話講清楚了課文的主要內(nèi)容，誰能像他這樣說一說？
4、這就是我第一次看瓜的經(jīng)歷，真令人難忘啊。（左上角板書頁(yè)碼）
四、理解第二自然段
1、還記得那天早上，我是怎樣接受任務(wù)的呢？請(qǐng)孩子們把書翻到110頁(yè)，誰來讀一讀第二自然段。其他孩子一邊聽一邊想，我是怎樣接受這個(gè)任務(wù)的？
2、我是怎樣接受這個(gè)任務(wù)的？
3、在生活當(dāng)中，你自告奮勇地去做過哪些事情呀？（評(píng)價(jià)語(yǔ)緊扣積極、主動(dòng)）
4、哦，自告奮勇就是主動(dòng)、積極的意思啊。
5、我自告奮勇地說了什么？誰來讀一讀？
你把字音讀得很準(zhǔn)。誰能更積極地爭(zhēng)取這個(gè)任務(wù)？真是信心十足啊，誰能像他這樣來讀一讀？全班女孩子，你們能爭(zhēng)取到這個(gè)任務(wù)嗎？一起讀。男孩子，相信你們一定更積極，一起讀。全班孩子，我們一起把這句話完整地讀一遍。
6、你們都這么積極，爺爺一定會(huì)把看瓜的.任務(wù)交給你們的，捧好書，我們一起來讀課文的第二自然段。
五、理解第三自然段
1、爺爺把看瓜的任務(wù)交給了我，我看瓜的時(shí)候中了四喜水生的什么計(jì)？結(jié)果怎樣？請(qǐng)孩子們默讀課文的第三自然段，邊讀邊想。
2、哦，原來西瓜被摘走了是因?yàn)橹辛怂麄兊模撼鍪驹~卡調(diào)虎離山計(jì)再讀
3、調(diào)虎離山計(jì)，這可是三十六計(jì)中著名的計(jì)謀啊，誰知道調(diào)虎離山計(jì)是什么意思嗎？
4、孩子們，調(diào)虎離山計(jì)它本來的意思是，借助圖片理解：老虎都生活在山林，多威風(fēng)啊。小動(dòng)物們都很怕它，于是，小動(dòng)物們就要想辦法用計(jì)謀把老虎引開，這就是“調(diào)虎離山計(jì)”。
5、那在課文中，調(diào)虎離山計(jì)是怎么回事呢？誰是咱們班的朗讀小明星�。空�(qǐng)你來讀第三自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想一想，在課文中，虎指的是誰，山又是什么地方呢？
6、四喜水生他們到底是怎么用調(diào)虎離山計(jì)把我這只看瓜的虎引開的呢？
7、原來是他們?cè)诟伊奶彀�，誰來讀一讀？“晚上，我坐在瓜地邊我們聊得很開心�！�
8、夜幕降臨，小刺猬悄悄地到瓜地里來了，它瞅瞅四周沒有什么動(dòng)靜，背起一個(gè)西瓜就跑了，多有趣啊！誰來讀一讀？
9、他們不僅給我講鄉(xiāng)下的趣事，還問我城里的新鮮事，你又會(huì)給他們講城里的哪些新鮮事呢？
10、就這樣，我們聊得好開心啊，一起來讀一讀。
11、我太開心了，我的注意力完全被吸引了，都忘了看瓜的事了。過了一會(huì)，我才起身往瓜地里巡視。一起讀：突然
12、引讀：刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事啊。咦，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟————噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)。鄉(xiāng)下的趣事，城里的趣事，我們聊得很開心！咦，四喜，水生怎么也不見了呢？我追悔莫及————噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)。原來，四喜他們跟我聊天就是為了轉(zhuǎn)移我的注意力，趁機(jī)去摘瓜，唉，我明白了————噢，我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)。
13、我可是自告奮勇的要去幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在西瓜丟了，你的心情怎樣？追問為什么。
14、范讀。我的心情復(fù)雜極了，我生氣了，大聲嚷：“誰偷瓜呢？”
15、出示字卡：嚷，它的偏旁是口字旁，你能猜猜嚷是什么意思嗎？嚷的意思就是大聲地喊。
16、誰來讀一讀這句話？（我感受到了你的憤怒，我感受到了你的生氣）
17、四喜水生他們就是這樣摘走了我的兩個(gè)大西瓜，讓我非常的生氣，捧好書，我們一起來讀讀課文的第三自然段。
六、理解“偷”，組織討論
1、過渡語(yǔ)：我這么生氣是因?yàn)槲矣X得四喜和水生偷了我的西瓜。
2、孩子，你認(rèn)為什么叫偷？
3、我們來看看字典里是怎么說的？課件出示：偷及其在字典里的意思�！案`取，趁人不備拿人東西占為己有�！�
4、對(duì)于四喜他們摘瓜的事情，你認(rèn)為這是偷嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友討論。（不追求統(tǒng)一答案）
5、孩子們都有自己的看法，那四喜水生他們摘瓜到底算不算偷呢？爺爺這時(shí)回來了，聽聽爺爺怎么說吧。
假扮爺爺：孩子，你這么生氣，到底發(fā)生什么事了？請(qǐng)一兩名學(xué)生回答。
七、理解第四自然段
1、哦，孩子，我明白了，原來是這么回事啊，在我們這兒，范讀：“孩子們玩得口渴了好嘛�！�
2、請(qǐng)學(xué)生看圖，爺爺正在和我談起這件事呢。他會(huì)怎樣地對(duì)我說啊，一起來讀一讀。
3、那按照爺爺?shù)南敕ǎ�有哪些情況下，人們摘個(gè)瓜也不算偷呢？
4、所以，在爺爺看來，四喜水生玩累了，摘個(gè)瓜解渴，這也不算偷。
八、理解第五自然段
1、聽了爺爺?shù)脑�，我明白了，引讀：“原來”
2、這時(shí)我還生氣嗎？于是，我向瓜地深處喊道：“喂”
3、對(duì)比句子：剛才我還那么的生氣，大聲嚷，誰偷瓜呢？這時(shí)我又熱情地邀請(qǐng)他們出來一起吃西瓜，變化這么大，我是怎么想的呢？板書：一起來吃瓜
4、是呀，爺爺?shù)膶捜�、善良也感染了我，我的心胸也變得開闊了。看課文插圖，我是怎么喊的？學(xué)學(xué)我的動(dòng)作，誰來熱情地喊一喊？
九、想象拓展，回憶課文
1、四喜和水生聽到我熱情的呼喊后會(huì)怎么做呢？
2、多么難忘的看瓜經(jīng)歷啊，記得那天早上，爺爺?shù)芥?zhèn)上去課件出示：賣瓜，于是，我課件出示：自告奮勇地接受了看瓜的課件出示：任務(wù)，沒想到，在那個(gè)月光如水的晚上，我卻中了小伙伴們的課件出示：調(diào)虎離山計(jì)。就在我很生氣的時(shí)候，爺爺告訴我說，孩子們玩得課件出示：口渴了，摘個(gè)瓜課件出示：不算偷。于是，我懂得了爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。這就是我第一次看瓜的經(jīng)歷。
3、再讀課題：看瓜。
板書設(shè)計(jì)：
看瓜
調(diào)虎離山計(jì)（貼西瓜圖片）
不算偷。（方便別人）
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
一、啟發(fā)談話，揭示課文題目。
1、板書課題《看瓜》，指出“看”是多音字，在本課中讀“kan”。組詞，想想它的意思，它還可以讀什么？
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的作者到哪里去看瓜，看住了嗎？讓我們一起來朗讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、提出初讀課文的要求。
a、借助課后拼音自由讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通順句子的目的。
b、讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
2、按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、指名讀全文，師相機(jī)正音。
三、教與學(xué)的過程
4、特別強(qiáng)調(diào)“瓤“朦”“朧”“嚷”等讀音。
5、再讀課文，讀通順。三、整體感知，理清思路：
6、自讀思考：課文寫了什么事？
四、悟讀感悟，品味“關(guān)愛”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第1自然段：
1、教師引讀：“小時(shí)候，一到暑假….”（學(xué)生思考：故事發(fā)生在哪里？）（鄉(xiāng)下爺爺家）2、學(xué)生練習(xí)讀。讀出自豪的'感情。
（二）、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀一邊思考：“自告奮勇”是什么意思？
2、“瓜”看住了嗎？發(fā)生了什么事情？（瓜是怎么丟的？被誰給“摘”了？）3、什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“我”是怎么中的計(jì)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀4、5自然段，體會(huì)（孩子們玩得口渴了，吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜，說明我的瓜好嘛！）
2、學(xué)生討論：爺爺是個(gè)怎樣的人？（點(diǎn)撥：愛是一種文明，愛是一種品德，愛更是一種責(zé)任。有人說善良的本質(zhì)就是一顆愛心，有人說一個(gè)人如果有了一顆愛心，他就是一個(gè)幸福的人。愛心是社會(huì)的每一分子都應(yīng)該具備的基本準(zhǔn)則。爺爺就是這樣一位富有愛心的老人。）
3、師生共同朗讀課文。
五、拓展、升華。
“我”聽了爺爺?shù)脑挘阉南埠退己傲顺鰜�，后面發(fā)生了什么事呢？學(xué)生討論，續(xù)編故事。師生討論，評(píng)議。
《看瓜》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的
1．集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)、想、寫、用”的方法獨(dú)立識(shí)字；辨別形近字“瓤”與“嚷”；能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏肌捜莸男撵`，從中感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、西瓜圖片。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)：老師在黑板上畫一“魔法圈”，組織學(xué)生展開自由猜測(cè)：飛到天上就是氣球、太陽(yáng)、飛碟……鉆到水里就是鵝卵石、魚泡泡、水母、海龜……愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。”峨眉三小二·九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛因斯坦。
一、想象引題，讀準(zhǔn)課題。
師：瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？
生：變成了一個(gè)大西瓜。
師：（貼西瓜圖片）這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？
生：青蛙、蟋蟀。
師：（課件出示小動(dòng)物圖片）青蛙在唱歌，蟋蟀在彈琴，瞧，小刺猬也悄悄地來了。它們來干什么？
生：它們想吃西瓜。
師：是啊，它們也想嘗嘗這些又大又圓的西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜（板題：看瓜）
師：請(qǐng)齊讀課題
生：齊讀課題──看瓜
師：（手指“看”）這個(gè)字讀什么？它的音節(jié)是什么？
生：“kān”
師：（師板書音節(jié)）這是一個(gè)多音字，在這兒讀作“kān”，孩子們?cè)僮x課題。
生：生齊讀課題。
師：字音讀準(zhǔn)了。
師：“看”什么意思？
生：看就是守著的意思。
師：“看瓜”是什么意思？
生：看瓜就是守護(hù)著瓜。
師：帶著你的理解，再讀課題。
生：再齊讀課題。
二、初讀感知，識(shí)字寫字。
師：讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。（師巡視指導(dǎo)）
生：自由讀文。
師：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
師：點(diǎn)擊課件，出示“暑假”一詞。（請(qǐng)一生當(dāng)小老師教讀詞語(yǔ)）
師：孩子們喜歡暑假嗎？讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺。
生：全班齊讀──暑假
師：西瓜送你們了，這個(gè)會(huì)念嗎？（點(diǎn)擊課件，出示“朦朧”一詞。）
生：一生當(dāng)小老師教讀──朦朧。
師：讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺。
生：全班輕柔地齊讀。
師：西瓜摘下了，下一個(gè)，你來。
生：生當(dāng)小老師教讀──巡視。
師：字音讀得真準(zhǔn)，接著。（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)：好嘛）
生：小老師教讀──好嘛。
師：我聽出來了，“嘛”在這兒是輕聲。老師問，你們答，好嗎？
生：好嘛。
師：聰明的孩子，西瓜送你們了。這個(gè)會(huì)認(rèn)嗎？（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)：偷瓜）
生：請(qǐng)一生教讀。
師：小老師真能干，最后一個(gè)，誰來讀？（點(diǎn)擊出示詞語(yǔ)：催著）
生：小老師教讀。
師：“催”是平舌音，再讀。
生：全班再讀詞語(yǔ)。
師：讀出急切的感覺──催著（師范讀）
生：全班再次齊讀──催著。
師：這些又大又圓的西瓜味道一定不錯(cuò)吧，我們來分享，好嗎？男女生比賽，看誰最會(huì)讀。
生：男女生帶拼音輪讀生字。（賣、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘。）
師：老師聽出來了，咱們二九班的孩子不僅反應(yīng)快，而且字音讀得很準(zhǔn)，個(gè)個(gè)都是認(rèn)字高手，這些西瓜就送給大家分享吧！
師：這些字都會(huì)認(rèn)了，會(huì)寫嗎？仔細(xì)看，你覺得哪個(gè)字最難寫？咱們班有沒有最怕寫字的孩子？
生（齊聲說）：沒有。
師：看出來了，咱們班個(gè)個(gè)都是寫字高手，都不怕寫字。好，老師把這個(gè)選擇的'權(quán)力就交給你。（師隨意請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答。）
生：我覺得“算”字最難寫。
師：孩子你真厲害，我看出來了你對(duì)寫字非常有研究，這個(gè)字可難寫了，咱們就來寫“算”。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示帶田字格中的“算”字）
師：（請(qǐng)生觀察）認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示“想”）寫這個(gè)字該注意些什么？
生：“算”字上面是個(gè)竹字頭。
師：觀察很認(rèn)真，你還想提醒大家注意什么？
生：“算”字中間是個(gè)“目”，里面有兩橫。
師：看得很細(xì)致，咱們一起寫一寫�。ㄕn件出示“寫”）
師：范寫生字，學(xué)生書空練習(xí)。會(huì)寫了嗎？在你的練習(xí)本上寫兩遍。
生：學(xué)生在本子上臨寫。（師巡視指導(dǎo)。）
師：老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)大家不僅寫得正確，而且寫得還很漂亮。你能用它來說一句話嗎？（課件出示“用”）
生1：我們數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到“算”這個(gè)字。
師：用它做什么？
生1：用它做算術(shù)。
師：句子說得很完整。
生2：這道算術(shù)題可真難�。�
師：哎喲，難住你了嗎？
生2：難住了。
師：相信自己，動(dòng)動(dòng)腦筋，就難不住了。
生3：每次在家寫作業(yè)，媽媽都要給我布置算術(shù)題。
師：孩子你不僅知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)—想—寫—用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲！
師：讀了課文，你知道文中有哪些人物？
生：文中有“我”，爺爺，四喜，水生。
師：板書（我、爺爺、四喜、水生），圍繞西瓜他們之間發(fā)生了什么事？
生1：我?guī)蜖敔斂垂�，四喜、水生來找我聊天，摘走了兩個(gè)大西瓜。我很生氣，可爺爺卻說摘個(gè)瓜解渴不算偷。
師：（手指板書）這就是我第一次看瓜的情景。
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