七年級上冊語文《美猴王》教案
教學目標:
1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、能有層次的復(fù)述課文,做到連貫流利清楚
3、掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。
教學重點：分析美猴王的形象
教學時間：一教時
教學程序：第 一 教時
教學步驟：
一、導(dǎo)入：
歌曲欣賞《敢問路在何方》
你挑著擔,我牽著馬迎來日出,送走晚霞踏平坎坷,成大道斗罷艱險,又出發(fā),又出發(fā)啦啦…………一番番春秋 冬夏一場場酸甜苦辣敢問路在何方路在腳下
二、導(dǎo)讀：
1、作者及作品簡介：
吳承恩（1500-1582）字汝忠，號射陽山人 ，江蘇淮安人，中國明代文學家。吳承恩杰出的長篇神話小說《西游記》,借助神話人物抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的不滿和改變現(xiàn)實的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實社會的種種情況。小說想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。
2、自由朗讀課文 掃清文字障礙
3、學生復(fù)述課文 理清文章結(jié)構(gòu)
要求：
�。�、講述故事時不能看書； ２、要用口語；
�。�、講清楚故事的來龍去脈。 4、做到有表情，適當配以動作
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）情節(jié)開端：石猴出世。
第二部分（2、3）情節(jié)發(fā)展：石猴山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第三部分（4）高潮與結(jié)局：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，而被擁戴為王。
三、導(dǎo)析：
合作探究 把握形象
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里？
2、他有哪些性格特點？
注:小組討論完后,以“我認為美猴王美在他的 ，你看 ”的句式說話。
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仙石--仙胎--石卵--石猴 ——身世美
思考：說說這樣起筆，有何好處？
-----這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
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“行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”
“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”
而后又寫石猴領(lǐng)群猴進洞及最后被擁為王，這些行為動作的描寫表現(xiàn)了石猴的.哪些特點？
聰明 靈巧-------行為美
�。ㄈ┭哉Z美
�。ㄌ�、高叫）“我進去！我進去！”這話表現(xiàn)了石猴什么特點？
------膽大超群
“我們都進去住，也省得受老天之氣。”這話十分鮮明的表現(xiàn)了石猴怎樣的個性？ ------熱愛自由
“何不拜我為王” ------深孚眾望
四、拓展延伸 體驗感悟
我們看了《西游記》后，都會對神通廣大的孫悟空贊嘆不已，也常常會發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中討論，然后發(fā)言。
“假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。” “假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材�！� “假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀�！� “假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青�！�
五、知識搶答 一展身手：
1、《西游記》的作者是誰？他生活在什么時期？------吳承恩 明朝
2、《西游記》與另外哪三部書并稱中國古代四大名著？
-----《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》
3、請用簡潔的語言概括跟孫悟空有關(guān)的三個故事
----如“大鬧天宮 三打白骨精 巧借芭蕉扇”等
4、美猴王“美”在哪里？他有哪些性格特點？
-----身世美 行為美 語言美 聰明靈巧 膽大超群 熱愛自由等
5、孫悟空、豬八戒、沙僧取經(jīng)歸來后分別被封為什么？
-----斗戰(zhàn)勝佛 凈壇使者 金身羅漢
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