《祝�！返膬�(yōu)秀教案

　　[ 設計依據(jù)]

　　《語文課程標準（試驗）》強調(diào)指出“學習鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平�！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑�！濒斞傅男≌f《祝福》塑造了一個農(nóng)村下層婦女的形象，通過她的慘死，展示了舊中國農(nóng)村以至整個社會復雜的階級關系，再現(xiàn)了封建禮教吃人的現(xiàn)實。教學本文應引導學生根據(jù)小說的藝術(shù)特點來欣賞文本，充分發(fā)揮學習主體的能動作用，從學生自己的興趣出發(fā)，用發(fā)現(xiàn)的眼光去探索文本的藝術(shù)特質(zhì)，在合作探究中的創(chuàng)造性的閱讀中獲得深刻的審美體驗。

　　本課的教學目標是：

　�。ǎ保┩ㄗx課文，理清脈絡，理解倒敘手法的作用。

　�。ǎ玻�體會環(huán)境描寫、肖像描寫等對于塑造人物、深化主題的作用。

　　[ 教學過程與教學策略 ]

　　一、導語激趣

　　有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進魯迅的小說《祝�！�，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。

　　二、整體感知，理清文章脈絡

　　速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？

　　先小組談論，后全班交流

　　情節(jié)內(nèi) 容序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去倒敘開端祥林嫂來到魯鎮(zhèn)發(fā)展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲祝福景象與“我”的感受

　　《祝�！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高潮，按時間順序展開敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。

　　倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿�盾沖突；突出反封建的主題。

　�。ň徘�黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對黃河入海的全程有一個完整的印象。在閱讀活動中，要把握文章的有機整體，也必須對文章的有機結(jié)構(gòu)作深入剖析，細心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對“精彩片段“或各個部分的思想意義，也才能對“精彩片段”或各個部分在藝術(shù)上作出準確判斷，因為與整體的關系，對整體的作用，是解析評價各個局部的藝術(shù)價值的主要標準。整體感知部分的設計是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學生整體把握教材的能力。對提高鑒賞能力有很重要的作用。）

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