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《自然之道》四年級教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《自然之道》四年級教案,歡迎閱讀與收藏。
《自然之道》四年級教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語,四年級語文下冊:《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情 ,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間:
兩課時。
第 一 課 時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的`蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看,小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊:《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
1.觀察課文插圖,說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己
的感受。
4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a)向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中
一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
二、朗讀全文,歸納大意
1.齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2.朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3.全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
《自然之道》四年級教案2
自然之道學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課:
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
2.今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
2.出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游
筑巢
幼龜
沙灘
偵察
企圖
情愿
蠢事
返回
海鷗
補(bǔ)救
爭先恐后
欲出又止
若無其事
見死不救
魚貫而出
愚不可及
氣喘吁吁
響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。
4.匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的`含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”。
1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2.演中促讀,演中理解:
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”。
1.觀察課文插圖,說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
二、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”。
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排,說一說活動方式與要求。
2.分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3.全班交流,教師針對實(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
4.課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
《自然之道》四年級教案3
課前談話:同學(xué)們,今天我們上課的地點(diǎn)變了,上課的老師也變了,有那么多的老師來聽課,你的心情是怎樣的?
生:緊張!
師:來,伸出你的右掌,我們來擊掌一下!我把信心通過掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?
還有嗎?
師:高興!能不能把你的高興表現(xiàn)出來,和大家分享一下!
生:
生:興奮!
師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……
……
師:先來背背古詩,字正腔圓,不錯!再來一首!聲音真響亮,真有感情!
接下來,要開始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?
師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!這個題目有什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜!
生:……
師:這是你的理解;有點(diǎn)道理;
師:這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始!(生自讀)
師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。你最積極,我請你讀第一自然段。
生:……
師:加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀!繼續(xù)!(生讀)這里有個新筑巢孵化:不對——這個詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?
對——這里有個新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。
生:做窩……
師:對啊!第二小節(jié)誰來?好,你來。ê谩x的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。┙酉聛碚l讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來請一個同學(xué)來讀!要想讀好這兩個小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個新詞,自己先來讀讀;誰來?
躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!再讀!再讀!
嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥;
頹喪:這個頹字也是要注意的;
偵察:
誰再來讀讀?(指名)
師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請你來!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?(生讀)
師:你的心情是怎樣?(3—4)
生:……
師;是啊!……
(師:為什么會有這樣的`感受呢?說說你的理解!)
出示畫面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
A:“一只……”
“突然”:師:老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解。ㄉf)是啊,出乎意料!誰來讀?始料不及。≡賮!
啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,誰來讀?多狠啊!你讀!
帶著這樣的感受我們一起來讀讀!(生讀的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會這樣慢悠悠嗎?再來!(速度快點(diǎn)!)還有哪些地方?
B、“欲出由止”:欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?
。ㄉ卮穑⿲Π,那么止呢?(生回答)想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(生:躊躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只……”
這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!師:“突然……”
師:面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!
師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?
生:很焦急
師:那焦急地來讀讀同伴說的話!
生:……
師:著急!誰再來!
生:……
師:萬分焦急!再來!
生:……
師:我們焦急萬分!而向?qū)兀?/p>
生:若無其事!
師:若無其事,理解嗎?
生:沒有事!
師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是!我們著急、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?(無動于衷的向?qū),鐵石心腸的向?qū),無情的向?qū),殘酷的向(qū)В。?/p>
師:讀到這,你對向?qū)У脑,對“自然之道“有什么理解?(生說)
師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊!同伴們會怎樣呼喊呢?/p>
生:……
師:誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>
師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對他進(jìn)行了指責(zé);……
這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
聲音一:語文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆N頤竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個完整的文本,一個整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
聲音二:創(chuàng)造性地使用教材
犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程!、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局,就會很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會波瀾不驚,對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對話文本”,對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!
牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性,并沒有違背“語文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯誤呢?
《自然之道》四年級教案4
一、說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個講授,第一課時:導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時:復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。
我著重講第二課時,針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):
1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會弄巧成拙;
2、基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解詞語,體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;
3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會文章思想感情的能力。
二、說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識,使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說學(xué)生情況
中年級的`學(xué)生,開始有了自己的思想,對大自然,對社會都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對他們觀察大自然,觀察社會有很好的幫助。
六、說教學(xué)過程(第二課時)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字
a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b、進(jìn)行默寫填空
you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖
我用這個方法加深學(xué)生對生字的記憶
。ǘ、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題:
*這個故事使你受到什么啟發(fā)? * 一邊讀一邊動筆劃出
成語
,圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀
我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。
問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥,發(fā)生了什么事情?從中體會到什么?
《自然之道》四年級教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?
。▎栴}預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)В?/p>
2、理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3、學(xué)習(xí)詞語
讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個字的讀音?
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)
3、自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
(1)游人:緊張焦急
。2)向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示:
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!保ɡ首x體會若無其事)向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。
1、學(xué)生讀書,批注。
2、學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪,成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的`蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!保ɡ首x指導(dǎo),體會“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊浚?/p>
指名讀——生評(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1、學(xué)到此,讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
、僮x
、谶@句看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同反方:反對
六、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2、自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。
七、法制教育滲透。
《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》
第五條中華人民共和國公民有保護(hù)野生動物資源的義務(wù),對侵占或者被壞野生動物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。
第十六條因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況,需要捕捉、捕撈國家一級保護(hù)野生動物的,必須向國務(wù)院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證;獵捕國家二級保護(hù)野生動物的,必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。
《自然之道》四年級教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語!
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富學(xué)生的見聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;
難點(diǎn):理解向?qū)У脑?體會文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、 直接引入,質(zhì)疑激趣
師:今天我們來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。
(簡單的導(dǎo)入,開篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語的發(fā)音。
2.出示詞語,檢查認(rèn)讀與理解情況。
出示:企圖 情愿 蠢事 補(bǔ)救 偵察 爭先恐后 欲出又止 若無其事 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 見死不救
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?
出示課文主要內(nèi)容的格式:
指名說,然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。
(給學(xué)生充分的時間讀書,才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)
三、 深入研讀,體會文意
激發(fā)興趣:
我們來到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會傷害那么多幼龜呢?
(一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段
1.默讀課文3段,把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜?讀一讀,體會一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個詞語用得好,為什么?
2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。
3、出示句子:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。
學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個動作。
老師和那個學(xué)生談話:
你為什么要這么做? 你的心里在想什么?
假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。
同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫,你覺著那一個詞語用得更好,好在哪里?
師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?
讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關(guān)的句子,想一想為什么?
指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急
請讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?
向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿
請讀一讀有關(guān)的句子。
出示句子:向?qū)魺o其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
板書 我們 緊 張 焦 急
向?qū)?若無其事 極不情愿
指導(dǎo)朗讀:(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?
4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)?請問你為什么會這樣說呢?
可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)]有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓(xùn)。
再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么?
(向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)
指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?
那只小海龜?shù)镁攘?我們應(yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的.蠢事!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)
(二)學(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個方面去說,注意表達(dá)的順序。
1、 說到偵察兵時。
2、 教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、 從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩?都爭著向外爬)
4、 怎么讀?
5、 老師問學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?
(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,他會返回巢穴中的。)
這說明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?
學(xué)生接著談一談。
老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。
1.引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時——
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了,對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。
老師:食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?
采訪學(xué)生:你會說什么?
假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?
學(xué)生回答。
老師總結(jié):
我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
從這兩句話,你體會到了什么?
板書:傷心
(2)比較句子,體會“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)
板書:悲傷
根本可以換成什么詞語?
向?qū)槭裁磿绱吮瘋?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師:再次讀這個句子,感受向?qū)У谋瘋。指讀、齊讀。
(展開想象,讀寫結(jié)合;句式對比,體會用意。達(dá)到了寫作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)
師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重。
2.談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
(可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)
3、師小結(jié):
同學(xué)們說得好,這個故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書:遵循)
布置作業(yè):
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
(采用聯(lián)系對比等方法,進(jìn)一步體會文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)
板書設(shè)計(jì)
我們 緊 張 焦 急 傷心
自然之道
(遵循) 向?qū)?若無其事 極不情愿 悲傷
《自然之道》四年級教案7
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
預(yù)習(xí)探究
1.閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
、诮裉,我們先來學(xué)習(xí)一個真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
2.自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
①把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。
、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
、蹤z查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
合作交流
、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
③演中促讀,演中理解:
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景,分小組再說一說。
④回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?
、荼容^句子:下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時
品讀體驗(yàn)
、儆^察課文插圖,說說圖意。
、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的`?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!
、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
●朗讀全文,歸納大意
、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
鞏固延伸
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。
②分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
、廴嘟涣鳎處熱槍(shí)際情況提出活動要求和注意事項(xiàng)。
、苷n余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。
《自然之道》四年級教案8
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出,導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然,探究自然的規(guī)律,并學(xué)會善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,在讀中感悟,在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時,加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話,領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑,體會文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容,用先再然后說說本文寫了一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
。、請大家自由讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,不懂的問題,請?jiān)跁献龊糜浱枴?/p>
。、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀,演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段。
⑴ 讀明白了什么請說說?
、 提出不明白的問題討論交流。
、 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時,對此我們與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句,完成下表。(見大屏幕)
神態(tài)語言我們 向?qū)?/p>
2、向?qū)Ш臀覀優(yōu)槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢?
。场⒆罱K向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
。、表演讀3、4自然段,著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對自然之道的'真知灼見。
。怠⒏形騿⑹荆
如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教育,得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件,在班上說一說,議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
。、自然之道
我們救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
。ㄟ`反自然之道──→事與愿違)
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