小學五年級數學教案人教版

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學五年級數學教案人教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級數學教案人教版1

　　教學目標

　　1．使學生初步理解方程方程的解和解方程的含義．

　　2．初步掌握解簡易方程的方法并會檢驗．

　　教學重點

　　使學生初步掌握解方程的方法和書寫格式．

　　教學難點

　　幫助學生建立方程的概念，并會應用．

　　教學設計

　　一、復習準備

　�。ㄒ唬┛谒阆旅娓黝}．

　　30＋＝50 2＝10

　　（二）列式．

　　1．一支鋼筆元，2支鋼筆多少元？

　　2．與4的和．

　　二、新授教學

　　（一）方程的意義

　　1．介紹天平

　　這是一架天平、可以用來稱物品的重量．當天平的指針指在標尺中間時，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．

　　2．引出方程

　�。�1）出示圖片：天平1

　　教師提問：這個天平平衡嗎？說明了什么？誰會用等式表示？

　　（2）出示圖片：天平2

　　教師提問：請同學們觀察，天平平衡說明了什么？怎樣用式子表示？

　　教師板書：20＋？＝100

　　教師說明：這個未知數？，如果用來表示就可以寫成20＋＝100．

　�。�3）出示圖片：籃球

　　教師提問：這幅圖是什么意思？怎樣用含有未知數的等式表示？

　　教師板書：

　　3．方程的意義．

　　教師提問：觀察上面三個等式回答問題．這三個等式有什么相同點和不同點？

　　相同點：都是相等的式子．

　　不同點：第一個等式不含有未知數，第二個和第三個等式含有未知數．

　　教師板書：象這種含有未知數的等式，叫方程．

　　教師強調：含有未知數、等式

　　4．思考：方程和等式之間到底是什么關系呢？

　�。�1）出示圖片：等式與方程

　　（2）小結：所有的方程都是等式，但是等式不一定都是方程．

　�。ǘ�）教學例1

　　1．方程的解

　　教師提問：在中，等于多少時方程左邊和右邊相等？

　　在中，等于多少時方程的左邊和右邊相等？

　　教師說明：使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的'解．

　　如：是方程的解

　　是方程的解

　　2．解方程

　　教師板書：求方程的解的過程叫做解方程．

　　3．教學例1

　　例1．解方程－8＝16

　　（1）教師提問：解方程先寫什么？根據什么計算？

　�。�2）教師板書：

　　解：根據被減數等于減數加差

　�。�3）怎樣檢查解方程是否正確？

　　檢驗：把代入原方程，

　　左邊，右邊

　　左邊=右邊

　　所以是原方程的解．

　　4．討論：方程的解和解方程有什么區(qū)別？

　　三、課堂小結

　　今天你學到了哪些知識？什么叫方程？方程的解和解方程有什么區(qū)別？

　　四、鞏固練習

　�。ㄒ唬┨羁�

　　1．含有未知數的叫做方程．

　　2．使方程左右兩邊相等的，叫做方程的解．

　　3．求方程的解的叫解方程．

　　4．下面的式了中是等式的有；

小學五年級數學教案人教版2

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　理解并掌握小數化分數和分數化小數的方法;

　　2.過程與方法

　　能熟練的將分數和小數互化;

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　通過教學，溝通分數與小數的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉化的辯證唯物主義觀點;

　　教學重、難點：

　　分數與小數互化的方法;

　　教具準備：

　　課件、投影儀。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　設計意圖

　　教學預設

　　一、復習準備

　　通過兩個題的復習，為這節(jié)課的學習做鋪墊，這節(jié)課會用到這些解題的方法。

　　1.讀出下面各小數，并說出它們的意義。

　　0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

　　2.求下面各題的商。(小數、分數。)

　　3÷4 15÷45 1÷8

　　5÷10 9÷10 6÷15

　　[過渡]：你們見過羚羊和鴕鳥嗎?這兩種動物跑的都很快，羚羊每分鐘跑0.9千米，鴕鳥每分鐘跑千米，你知道羚羊和鴕鳥賽跑誰能贏嗎?

　　在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數和小數大小的實際問題，今天我們就來學習怎么比較分數和小數的大小。(板書課題)

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　通過兩種動物的賽跑比賽，溝通分數與小數的聯(lián)系，讓學生在自主的學習中發(fā)現(xiàn)小數與分數互化的方法。

　　師：想一想，我們該怎么解決上面提到的問題呢?你有什么方法呢?動手做一做看你能算出來嗎?

　　先讓學生自己來做，教師巡視，看學生的計算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學生回答自己的作法。

　　生1：根據小數的意義，把0.9寫成分數，0.9=，這時只要比較和這兩個分數的大小即可。

　　師：對，這位同學很聰明，他依據小數的意義把小數化成分數，然后比較兩個分數的大小。那怎樣比較它們的大小呢?

　　生：在比較和的.大小時，需要先把這兩個數通分，它們的公分母是10，所以，>,由此可得0.9>,所以羚羊比鴕鳥跑的快。

　　師：這種方法很好，是先把小數化成了分數，然后再比較分數的大小。誰還有不同的方法?

　　生一齊：也可以把分數化成小數，然后比較兩個小數的大小。

　　師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。

　　生：把化成小數是：=4÷5=0.8，0.8

　　師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分數和小數的大小時，既可以把分數化成小數，也可以把小數化成分數。

　　[議一議]：怎樣把分數化成小數?怎么把小數化成分數?

　　我們再來看下面的幾個例題，通過例題我們來總結規(guī)律。(教師演示課件“分數與小數的互化.swf”)

　　三、課堂練習

　　通過練習熟練這節(jié)課所學知識。

　　課本P86“試一試”：

　　1.把下面的分數化成小數。(除不盡的保留兩位小數)

　　2.把下面的小數化成分數。(能約分的要約分)

　　0.4 1.5 0.12 2.8

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

　　五、課后作業(yè)

　　課本P86“練一練”1、2、3題。

　　板書設計：

　　課題：分數、小數互化

　　1.復習

　　2.1分鐘賽跑

　　3.例題

　　4.課堂練習

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