初三語文教案

　　作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的初三語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初三語文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀課文，理清小說情節(jié)。

　　2.品味人物對話，分析人物性格特征。

　　3.揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。

　　4.認(rèn)識“豐收成災(zāi)”的社會根源，認(rèn)識舊中國農(nóng)民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。

　　二、教學(xué)重點

　　1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。

　　2.梳理小說情節(jié)，認(rèn)識“豐收成災(zāi)”的社會根源。

　　3.學(xué)習(xí)小說對農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。

　　三、教學(xué)難點

　　1.體會小說運用對話展開故事的特色。

　　2.理解小說反映的主題思想。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、以情致導(dǎo)，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今年風(fēng)調(diào)雨順，你家的糧食大豐收了，你們的心里會是什么滋味?可世事并非都是如此的，有的人糧食豐收了，卻一點都樂不起來，反而要愁眉苦臉的，你們信不信?不信就一起來看看舊中國的老百姓生活你就知道了。

　　下面就請同學(xué)們拿出課本，一起來學(xué)習(xí)老舍的《多收了三五斗》。一起把題目讀一遍。

　　2、關(guān)于老舍，你們了解到了些什么?哪位同學(xué)來給大家介紹介紹?

　　(教師看情況進行適當(dāng)?shù)难a充。)

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、下面先請同學(xué)們把課文從頭到尾的認(rèn)真讀一遍，邊讀邊把自己感興趣的地方勾畫出來并在旁邊作點簡要的點評。

　　2、讀了全文后，你感觸最深的是什么?為什么?

　　三、自讀課文，自主探究

　　1、前面我們已經(jīng)學(xué)了三篇小說了，請同學(xué)們回憶一下前面的三篇小說我們是如何學(xué)的。

　　2、今天的這篇小說你們覺得應(yīng)該怎樣學(xué)?

　　(重點引導(dǎo)學(xué)生從小說的三要素及“品味”、“感悟”、“欣賞”的方法來閱讀一篇文章)

　　3、這篇課文很長，是一篇小說。課文的主人公是誰?寫了有關(guān)他們的哪幾件事?請用最簡練的語言分別把這幾件事概括出來。

　　(主人公是舊氈帽朋友。寫了他們糶米、購物、會飲三件事。)

　　4、運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來分角色讀課文，并思考“探究·練習(xí)一”

　　四、小結(jié)

　　1.結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中理出關(guān)鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。

　　2.布置作業(yè),思考課后練習(xí)二。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們對小說的故事情節(jié)有了基本的了解，接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物?接下來我們來分析小說中的人物。大家說，小說中寫了哪些人物?

　　二、合作探究

　　1.引導(dǎo)學(xué)生對主要人物一舊氈帽朋友進行討論：課文中的人物和我們常見的'小說中的人物有什么不同?

　　2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農(nóng)名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農(nóng)民群像。

　　3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具體人物來展開這個故事，與現(xiàn)在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些?鼓勵學(xué)牛提出自己的見解。

　　4.補充：這就是小說在人物塑造上的特點。小說通過這一群像的塑造使小說揭示的主題更具有普遍意義，反映的社會生活更為寬廣。讓學(xué)生瀏覽課文，并體會。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生對課文主題的思考。提示：這篇小說運用了鮮明的對照手法來處理安排材料，讓學(xué)生試著在課文中找出來，并體會其作用。

　　6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農(nóng)民“豐收成災(zāi)”的原因。結(jié)合小說所反映的時代背景;組織學(xué)生對小說主題分組討論并發(fā)言。

　　三、總結(jié)

　　1.小結(jié)：這篇小說塑造了舊中國農(nóng)民的群像，通過他們“豐收成災(zāi)”的遭遇描繪了舊中國農(nóng)民的悲慘命運。

　　2.讓學(xué)生自由朗讀課文。教師來回巡視。

　　3.反復(fù)朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況

　　四、本課總結(jié)

　　小說以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的遭遇，描繪了舊中國農(nóng)民共同的悲慘命運，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村、對農(nóng)民真摯的同情，讓我們體會到作家對當(dāng)時社會的憤恨之情。

　　五、問題探究與拓展活動

　　通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會結(jié)合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學(xué)生搜集反映舊中國農(nóng)村和農(nóng)民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認(rèn)識。

初三語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

　　3.了解20世紀(jì)30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

　　能力目標(biāo)

　　1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

　　德育目標(biāo)

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

　　教學(xué)重點

　　1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2.把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　3.理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

　　教學(xué)過程

　　自主預(yù)習(xí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》、《蒲柳人》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》、《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意讀準(zhǔn)下列字音。

　　搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

　　唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　合作交流

　�、诺谝徊糠肿钅鼙憩F(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?

　　一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”)，動作描寫(“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”)，語言描寫(“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”)，神態(tài)描寫(“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外，小說還運用了側(cè)面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　�、圃谶@篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　探究質(zhì)疑

　　1、為什么爺爺號稱“何大學(xué)問”?

　　爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的`性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學(xué)問”的外號。

　　2、自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫?由些說明了什么?

　　看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

　　精讀品析

　　1、小說中寫到了哪些人物?他們各有什么性格特征?

　　一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。

　　何大學(xué)問：俠肝義膽仗義輕財慷慨豁達好戴高帽

　　何滿子(線索人物)：機靈頑皮、純真稚氣。

　　運河人民：扶危濟困赤誠相見。

　　2、小說語言具有什么特色?

　　生動形象，幽默風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土氣息。

　　拓展延伸

　　1、閱讀“自從他被尊稱為何大學(xué)問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學(xué)徒的命運?”后回答。

　　⑴選文第1段中的第1句的作是什么?

　　承上啟下。

　　⑵他被尊稱為何大學(xué)問，那么他是不是真有大學(xué)問?(用原文回答)

　　可從沒進過學(xué)堂一天，斗大的字認(rèn)不得三筐，而且只會念不會寫。

　�、恰八�也真在學(xué)問上下起功夫來了”，這里的“真”應(yīng)如何理解?

　　他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

　　⑷請概括選段的語言特點。

　　生動形象，幽默風(fēng)趣，充滿鄉(xiāng)土氣息。

　�、赡氵�在哪部作品中讀到與女主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。

　　如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能干厲害，有正義感。

初三語文教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第36---51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

　　2.了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

　　3.通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

　　4.文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

　　過程與方法

　　1.教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。

　　2.教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3.組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

　　4.結(jié)合其它關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達意。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其它親人的熱愛。

　　2.使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學(xué)重、難點及突破

　　重點

　　1.理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。

　　2.體會小說這種文學(xué)體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。

　　3.領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。

　　難點

　　1.理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2.理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學(xué)突破

　　1.運用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩、領(lǐng)會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1.第一課時課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關(guān)懷的故事。

　　2.第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風(fēng)格上的比較。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子;主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

　　2.第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其它親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會，感受溫情。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時)

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。

　　1.從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛，進入新課。

　　2.朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。

　　2.學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會小說的意境及其表達的情感。

　　3.設(shè)置問題，分組研讀。

　　3.探究動詞的使用效果，體會小說的內(nèi)涵。

　　4.分組描繪母親或其它親人的圖畫。

　　4.體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情感。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其它親人對自己的.關(guān)懷。

　　1.暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其它親人對自己無私的關(guān)懷。

　　2.不同的人、不同的心境，會賦予母愛不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對母愛的說法，導(dǎo)人新課。

　　3.有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4.給學(xué)生兩三分鐘時間，默讀體會課文。

　　2.感受自己摘抄的描寫母愛或其它親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。

　　3.在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感情。

　　4.在心中默讀，體會小說的意境。

　　二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.讓學(xué)生說出教師朗讀的句子表達了文中主人公對孩子的何種情感(教師及時補充和糾正)。

　　2.對學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達的情感，重點對坐車給孩子買票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進行講解，使學(xué)生體會母親的良苦用心。

　　3.分析：一些詞語從本身來說并無特殊之處，但在特定條件下使用會起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對自己的超越和升華。提問學(xué)生如何理解“捺”的用法。

　　4.進行總結(jié)，分析作者對于細(xì)節(jié)處理的妙處。

　　1.回答教師的提問：句子表達了陶影對琶子無私、偉大、真誠的母愛，表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。

　　2.根據(jù)教師的講解，體會母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán)，主動買票，為了讓孩子具有大家風(fēng)度，全力以赴地對孩子進行正面教育的良苦用心。(學(xué)生交流體會，補充答案)

　　3.討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感覺到的巨大責(zé)任感，更能刻畫一個普通母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。

　　4.通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思路，體會作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把握通過細(xì)節(jié)的處理來升華文章主旨的寫作技巧。

　　三、組織活動，引導(dǎo)學(xué)生思考(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對文章的理解，修改已繪制的圖畫。

　　2.結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“母愛”的內(nèi)涵。

　　3.提醒學(xué)生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內(nèi)容可以運用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來。

　　1.小組進行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。

　　2.通過教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi)涵，并對之有所感悟。

　　3.通過自己的感受和教師的提示，體會圖畫中的母親或其它親人形象不一定非要真實地表達出來，可結(jié)合想象和聯(lián)想進行勾勒。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時)

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.復(fù)習(xí)上次課知識，進入新課。

　　1.誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識，進入本課。

　　2.學(xué)習(xí)課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3.暢所欲言，加深對課文的理解，把握本文的主旨。

　　3.研討作者對于陶影心理活動描寫的作用。

　　4.比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。

　　4.比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會遷移運用。

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀出重點詞、句子的音律，并回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。

　　2.提問學(xué)生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過，并請一個同學(xué)略述其經(jīng)過。

　　1.認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上次課的知識點，并感受作者的寫作技巧。

　　2.回答，踴躍略述其經(jīng)過，認(rèn)真聽取教師的補充

　　二、組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.提問：前后事例就作者想要表達的情感而言，最大的區(qū)別在何處?

　　2.提問：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用?

　　3.總結(jié)：這件事情應(yīng)該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環(huán)境的力量強大，自己的力量微薄，辛苦構(gòu)建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。

　　4.組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨特而形象的比喻的表達效果。

　　1.回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒有將母親對孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因為最后的結(jié)尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了。

　　2.回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對孩子的成長所起的影響。

　　3.結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對人的成長與發(fā)展所起的作用，面對這些影響，如何趨利避害。

　　4.經(jīng)過討論，認(rèn)識到在文章中綜合運用寫作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

　　三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.列舉張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親情的文章。

　　2.總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說的積極社會意義。

　　1.分組討論，主動探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。

　　本節(jié)總結(jié)

　　這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。

　　板書設(shè)計

　　一厘米

　　畢淑敏

　　買公共汽車票——啃瓜皮——買公園門票——量身高——請求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問題探究與拓展活動

　　本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動中要設(shè)置問題，推進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移，進而拓展探究能力。

初三語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。

　　2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

　　3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

　　5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教學(xué)難點：

　　探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教學(xué)重點：

　　1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來關(guān)注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。

　　二、了解故事發(fā)生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞

　　庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

　　四、整體感知

　　1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點。

　　第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

　　第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?

　�、倨谱旨�;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出門怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

　　3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

　　一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

　　二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。

　　三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪的斗爭之中，曹操為身后人的'安危思考必定會殺掉他的。

　　4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

　　有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

　　補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

　　6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

　　明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。

　　7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

　　曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡(luò)人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。

　　8、你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

　　楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐猾。

　　讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。

　　現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　五、教學(xué)小結(jié)

　　透過這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一、二、三。

　　2、預(yù)習(xí)《范進中舉》。

初三語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朦朧詩的特點及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　重點難點：

　　1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

　　2、難點是“星星”的象征意義。

　　教學(xué)方法：

　　引入及討論

　　教學(xué)過程：

　　一、題解與導(dǎo)入

　　回憶詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

　　這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　三、讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

　　(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)

　　四、問題研究

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

　　反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的.情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

　　提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。

　　五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

【初三語文教案】相關(guān)文章：

初三語文《不求甚解》教案（通用11篇）06-18

2017年初三語文開學(xué)班會教案12-09

初三語文試題分析12-02

初三語文教學(xué)總結(jié)11-19

語文初三教學(xué)計劃04-25

初三語文教學(xué)計劃12-06

2024初三語文模擬期末試題06-19

初三語文上冊的教學(xué)計劃12-09

初三語文寒假生活指導(dǎo)答案12-07