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2017教師資格筆試備考題及答案
為了幫助大家順利通過(guò)2017年的教師資格筆試，小編收集整理了以下的試題，歡迎學(xué)習(xí)!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、教師授課時(shí)，通過(guò)板書(shū)的字體、顏色以及講話的語(yǔ)音、語(yǔ)速等來(lái)吸引學(xué)生的()。
A.有意后注意
B.無(wú)意后注意
C.有意注意
D.無(wú)意注意
2、下列例子中屬于正強(qiáng)化的是()。
A.學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，老師沒(méi)有任何表示
B.學(xué)生作業(yè)字跡潦草，老師要求重寫(xiě)
C.孩子不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視
D.學(xué)生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表?yè)P(yáng)
3、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做10遍，這屬于()。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.自我強(qiáng)化
4、教育發(fā)展的規(guī)模和速度是由()決定的。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.社會(huì)文化
C.生產(chǎn)力發(fā)展水平
D.社會(huì)人口
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是()。
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
6、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
7、首次提出“人力資本論”的是()。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.舒爾茨
D.洛克
8、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.建立學(xué)生檔案
C.個(gè)別教育
D.班會(huì)活動(dòng)
9、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。
A.計(jì)劃策略
B.組織策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.監(jiān)視策略
10、到一片稻田，心中想著把它變成高爾夫球場(chǎng)后的樣子，這種心理過(guò)程屬于()。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.想象
D.思維
11、班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。
A.了解和研究學(xué)生
B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作
D.統(tǒng)一多方面的教育力量
12、提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育()。
A.可以超越社會(huì)歷史而存在
B.不受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約
C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用
D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律
13、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()。
A.剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)
B.資本和商品的學(xué)說(shuō)
C.勞動(dòng)學(xué)說(shuō)
D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
14、根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()。
A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平
15、“教育不局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是下列哪一種教育所推崇的理想()。
A.前制度化教育
B.制度化教育
C.非制度化教育
D.準(zhǔn)制度化教育
16、古時(shí)對(duì)”戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”屬于()。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
17、1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制《欽定學(xué)堂章程》，亦稱()，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，但未及實(shí)施。
A.六三三制
B.五四學(xué)制
C.壬寅學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
18、卡特爾在其人格因素論中，將人格特質(zhì)分為()和根源特質(zhì)。
A.個(gè)別特質(zhì)
B.共同特質(zhì)
C.表面特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
19、我國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是()
A.“六藝”
B.“七藝”
C.《四書(shū)》《五經(jīng)》
D.《論語(yǔ)》
20、()是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨有嚴(yán)重的焦慮感。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
二、論述題
1.舉例說(shuō)明校本課程的利弊。
答、(1)是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。2分(2)優(yōu)勢(shì)：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn);校本課程是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的逐步完善的過(guò)程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程;使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感;校本課程鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與。4分(3)弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡;部分教師可能缺乏開(kāi)發(fā)發(fā)校本課程的專門(mén)理論和專門(mén)技能;所耗費(fèi)的教育資源明顯高于實(shí)施國(guó)家課程的需求;在教師流動(dòng)比較頻繁的學(xué)校，流動(dòng)教師無(wú)法正常參與校本課程的編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢(shì)必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分
2.你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面?
答、(1)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 (2)表達(dá)能力 (3)教育教學(xué)組織管理能力 (4)教育教學(xué)機(jī)智 (5)反思能力 (6)教育教學(xué)研究能力 (7)創(chuàng)新能力
3.說(shuō)明并分析教育行動(dòng)研究的過(guò)程。
答、(1)選擇和確定研究課題 (2)分析問(wèn)題 (3)研擬解決問(wèn)題的可能策略 (4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略 (5)反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果 (6)總結(jié)
4.舉例說(shuō)明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)：(1)過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)了過(guò)多的新知識(shí)。 (2)講述時(shí)間太長(zhǎng)，超出學(xué)生有意注意的時(shí)限。(3)講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。(4)講述不顧及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。(5)講述時(shí)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識(shí)的心理傾向。 教育策略：(1)語(yǔ)意準(zhǔn)確，語(yǔ)詞恰當(dāng)，語(yǔ)速適中。(2)講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時(shí)教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
5.試述美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點(diǎn)。
答、(1)教學(xué)目標(biāo)(2)非指導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程(3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)(4)師生關(guān)系的品質(zhì)
6.試述教育目的實(shí)現(xiàn)的策略。
答、(1)正確領(lǐng)會(huì)和把握全面發(fā)展 (2)樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀 (3)正確認(rèn)識(shí)和處理各育的關(guān)系 (4)要防止教育目的的實(shí)踐性缺失
7.舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。
答、(1)生理成熟期提前 (2)思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高 (3)價(jià)值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀 (4)自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力 (5)心理問(wèn)題增多
8.試述教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題。
答、(1)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo) (2)適應(yīng)與超越問(wèn)題 (3)功利價(jià)值與人文價(jià)值問(wèn)題 (4)民族性與世界性問(wèn)題
9.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神?
答、(1)學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到：首先，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動(dòng)。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。(2)學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分 第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
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