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2017教師資格考試《幼兒保教知識與能力》論述題專練
論述題對于考生來說是比較難的，因為要分析出原因，才能展開論述。以下是百分網(wǎng)小編整理的2017教師資格考試《幼兒保教知識與能力》論述題專練，歡迎學(xué)習(xí)!
論述題：
1.培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法有哪些?
2.簡述幼兒游戲的基本特征.
3.結(jié)合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園語言領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點。
4.試結(jié)合所學(xué)知識論述幼兒園教育與小學(xué)教育有哪些不同，如何做好幼小銜接工作?
5.兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律?
6.結(jié)合幼兒園教育實踐，試論述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒園健康領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點。
7.發(fā)展適宜性原則也是幼兒園教育需要遵循的原則之一，結(jié)合自己的理解，試論述發(fā)展適宜性原則對幼兒園教師組織課程有哪些啟發(fā)和提示?
8.試論述我國幼兒教育有哪些發(fā)展趨勢?在具體的實踐過程中應(yīng)該如何實施?
9.簡述一下教師在幼兒游戲時介人的時機及其介入的注意點有哪些?
參考答案及解析：
1.[參考答案]培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法具體有以下幾種：
(1)榜樣示范法。①充分利用幼兒好模仿的心理特點.通過樹立榜樣，為幼兒示范良好的衛(wèi)生習(xí)慣。成人的言行會被幼兒看在眼里，記在心里，落實在行動上。教師要提高個人修養(yǎng)，為幼兒樹立好榜樣。②同伴問的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。教師要善于抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向同伴學(xué)習(xí)。③文藝作品中的人物形象個性鮮明，易于給幼兒留下深刻的印象，成為他們模仿的對象。
(2)滲透教育法。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，不可能一蹴而就，因此，教師要有足夠的耐心，引導(dǎo)幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理的過程中，在為集體服務(wù)的活動中，在擔(dān)任值El生、小組長、老師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習(xí)慣。
(3)評價激勵法。定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比，對達到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好的生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會讓孩子體驗到成功的喜悅。
(4)成果欣賞法。這種方法是指組織幼兒進行生活方面的自我服務(wù)活動，并且組織幼兒觀賞和評價自我服務(wù)的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情感體驗。
(5)圖示觀察法。以簡潔、形象、連續(xù)的圖示替代傳統(tǒng)的示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)觀察思考嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學(xué)習(xí)。
(6)游戲練習(xí)法。游戲練習(xí)法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學(xué)習(xí)，這樣既符合幼兒的心理特點，又能取得良好的效果。可利用看圖片、聽故事、念故事和做游戲等形式來幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。
(7)家園共育法。幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習(xí)慣僅靠在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，還要得到家長的支持與配合。教師應(yīng)與家長多溝通，并定期召開家長會，向家長宣傳良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長密切配合幼兒同，達成共識，使幼兒在幼兒同形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。
2. [參考答案]游戲的特征有以下幾點：
(1)游戲是兒童主動的自愿的活動
游戲不要求務(wù)必達到外在任務(wù)和目標，也沒有嚴格的程序和方式，兒童完全可以自由自在地進行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。
(2)游戲是在假想的情境中反映周圍生活
在游戲活動中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。兒童就是在對游戲的角色、情節(jié)、行為、語言和游戲的材料、場景的想象中，享受著游戲帶給他們的樂趣。
(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富兒童游戲的成分、角色、情節(jié)、行動以及玩具或游戲材料，往往只是象征性的，具有明顯的虛構(gòu)性。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒
對兒童來說，游戲是一種享受。兒童在游戲中沒有任何心理負擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動，充分表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自己的個人愿望。
3.[參考答案]在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，對幼兒園語言領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點主要有以下闡述，對幼兒園教師開展語言領(lǐng)域的活動有很多啟發(fā)：
首先是語言領(lǐng)域的目標，主要有以下幾點：
(1)樂意與人交談，講話禮貌。
(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語。
(3)能清楚地說出自己想說的事。
(4)喜歡聽故事、看圖書。
(5)能聽懂和會說普通話。
其次是語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)11造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。
(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
(3)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。
(4)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
(5)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。
(6)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
(7)提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。
最后關(guān)于語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點，有以下幾點：
(1)語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。
(3)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
(4)對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
4.[參考答案]幼兒園教育與小學(xué)教育的不同點：
(1)教育的性質(zhì)、目的不同。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達到為幼兒人小學(xué)做適當(dāng)準備的目的，確切地說.是為幼兒做好心理、能力方面的準備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。義務(wù)教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長要被罰款或判監(jiān)禁等。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。
(2)教育內(nèi)容不同。幼兒同所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識，確切地說，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高.與學(xué)生的生活有一段距離.這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
(3)教育方法不同。幼兒園教師應(yīng)多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動腦筋;自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)教師則多采用演 繹法.即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識.然后用例題來證明此規(guī)律是正確的.這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好 相反。可以從以幾個方面做好幼小銜接工作：
(1)發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力.即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。
(2)發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力.即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī){I!lj的能力、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。
5.[參考答案]兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：
(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先.兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級.由量變到質(zhì)變的連續(xù)過科.具有一定的順序。
其次.身心發(fā)展具有階段性：人的一生.都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個 階段。不同的年齡階段.表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主.對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各個階段是互相銜接的.每一個階段都是前一個階段的延續(xù).義是后一個階段的準備。
兒童身心發(fā)展具有順序性。所以決定了教育工作也要有順序性。教師在教育教學(xué)過程中必須遵循由淺人深.由易到難，內(nèi)低級到高級的順序進行，要”循序漸進”.不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點.提出不同要求.采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。
(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的.具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展最快，以后緩慢.到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的小平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些.例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平。而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。
兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程巾.應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展各個方面的成熟期和關(guān)鍵期.不欠時機地進行教育.這樣能夠事半功倍.取得最佳效果。
(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性
兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指存一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體不是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。
兒童身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù);另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。
(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異性。
兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異，其次要做到因材施教。長善救失。，
6.[參考答案]在《幼兒同教育指導(dǎo)綱要(試行)》中。對幼兒園健康領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點主要有以下闡述，對幼兒園教師開展健康領(lǐng)域的活動有很多肩發(fā)：
首先是健康領(lǐng)域的目標，主要有以下幾點：
(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。
(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。
(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
其次是健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：
(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
(3)教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。
(4)密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。
(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。
(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
(7)在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。
最后關(guān)于健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點，有以下幾點：
(1)幼兒同必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。
(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。
(3)健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。
(4)培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
7.[參考答案]所謂發(fā)展適宜性原則是要求我們在選擇課程內(nèi)容時.要與本地區(qū)、本園、本班兒童以及個別童的實際相符合。發(fā)展適宜性課程內(nèi)容要求既要適合兒童的一一般年齡特點.又要適合兒童的個別差異.既要從兒童的實際水平發(fā)，又不能遷就于現(xiàn)有的發(fā)展.而是要讓孩子經(jīng)過努力獲得提高.正所渭”跳一跳摘到桃子”。具體來說，課程內(nèi)容的難度于“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進行的學(xué)習(xí)活動才是最適合兒童發(fā)展的活動。
這樣的活動必須具備兩個條件：一是活動對于兒童個體來說.要獨直表現(xiàn)、完成存在一定的困難;二是存成人或能干的同伴的支持和幫助下.兒童才能完成任務(wù).獲得提高。發(fā)現(xiàn)兒童的最近發(fā)展區(qū).要求教師具備心理學(xué)的基本理論及敏銳的洞察力，通過各種方式了解他們已經(jīng)達到的水平和預(yù)測呵能達到的水平。
8.[參考答案]我們國家幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展取得了一些成績.但還存在著一些問題，這些問題的解決預(yù)示著我國幼兒教育的發(fā)展趨勢。
(1)注重普及學(xué)前教育
基本普及學(xué)前教育。到2020年.普及學(xué)前一年教育.基本普及學(xué)前兩年教育.有條件的地區(qū)普及學(xué)前1年教育，重視0至3歲嬰幼兒教育。重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴建、新建幼兒同，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧閑地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。推進農(nóng)村學(xué)前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;重點支持中兩部貧困地區(qū)充分利用巾小學(xué)富余校舍和社會資源.改擴建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進行培訓(xùn)。
(2)幼兒教育將會被納入義務(wù)教育的范疇
在我國，幼兒教育納入義務(wù)教育在現(xiàn)階段已經(jīng)具備了可能性。吲家的財政收人有穩(wěn)步的提高.可以劉幼兒教育這個公益性的社會公共福利事業(yè)給予更多的資金投入。從2()11年9月份開始，我國部分城市開始試點在同的適齡幼兒都可以享受舊家的助學(xué)券補助政策。另外.在黨的十六屆四中全會中提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的目標。建立和諧社會，社會公平是基礎(chǔ)，教育公平是起點.幼兒教育是起點的起點.更應(yīng)受到重視。
(3)建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦同體制
受到市場經(jīng)濟和體制改革的影響.幼兒同的辦學(xué)體制和投資體制逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢。大力發(fā)展公辦幼兒㈦.積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔(dān)機制.對家庭經(jīng)濟困難幼兒人同給予補助。加強學(xué)前教管理.規(guī)范辦園為一在我同幼兒教育的辦學(xué)主題的辦學(xué)主題將由單一的公辦園發(fā)展為公辦園、企業(yè)辦園、集體辦園、社會力量辦同、民辦園、私立幼兒園等等，這種由我國國情決定的趨勢將會繼續(xù)下去。
(4)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體建設(shè)加快建立職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發(fā)展性教師專業(yè)成長體系的步伐，著重對幼兒教師職前教育與繼續(xù)教育課程銜接的有效性進行認真研究。提高幼兒師范院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。根據(jù)幼兒教育事業(yè)發(fā)展需要.確定招生規(guī)模;結(jié)合幼兒教育改革的實際，及時調(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，積極參與幼兒園的教育實踐。制訂幼兒教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，加強幼兒教師職后教育的規(guī)范和建設(shè)。
要依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實行幼兒園園長、教師資格準人制度，嚴格實行持證上崗。實行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質(zhì)和水平。認真執(zhí)行《中華人民共和國教師法》，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進修培訓(xùn)、評選先進、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、：[資、社會保險等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。
(5)幼兒教育交流合作的國際化態(tài)勢將保持并進一步加強
隨著“地球村”理念的不斷深入，幼兒教育國際交流合作也會進一步加強。支持一批示范性中外合作辦學(xué)機構(gòu);開展幼兒園骨干教師海外研修培訓(xùn);支持擴大公派出國留學(xué)規(guī)模;以高校為主體舉辦學(xué)前教育國際間學(xué)術(shù)交流論壇。
9.[參考答案]在介入之前，成人一定要仔細觀察，選擇適宜的時機再介入。
(1)教師在幼兒游戲時介入的時機有以下幾點：
①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。
�、诋�(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時介入當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動建議。
�、郛�(dāng)兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入這時教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。
�、茉谟螒騼�(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時介人在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介人游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。
(2)教師介入游戲的注意點
�、俜謱哟沃笇�(dǎo)
不同年齡段，幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同，教師指導(dǎo)的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。
②慎扮“現(xiàn)實代言人”角色當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實不太吻合時，成人往往會介入提出一些現(xiàn)實性的問題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實為導(dǎo)向的評議和提問有時會嚴重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。
③及時退出無論采用何種干預(yù)方式，一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演為指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓兒童重新控制游戲，從而培養(yǎng)兒童的獨立性和自信心。
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