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小學(xué)二年級《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

　　人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

小學(xué)二年級《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9 個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8 個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

　　3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會寫的8 個生字，會讀會悟?qū)懰姆N動物言行的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　設(shè)計特色：

　　1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

　　課時安排： 2 課時

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握本課要求會寫的8 個生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、懸念引入，激發(fā)興趣

　　1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?

　　2.自由匯報，教師相機(jī)板書：酸、甜。

　　(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?

　　(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸、甜”兩個字。

　　3.看圖識字，激發(fā)興趣。

　　(l)看圖識字：

　　出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。

　　出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?

　　(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?

　　【設(shè)計意圖：在以上環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，通過由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入�！�

　　二、創(chuàng)造情境，主體參與

　　1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?

　　要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。

　　(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。

　　2.檢查反饋：

　　(1)游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：

　　ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

　　告訴兔子一串串葡萄狐貍

　　yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

　　一顆硬說猴子迫不及待酸的

　�、� 采用各種形式讀帶拼音的詞語。

　�、谡埰匆艉玫膶W(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。

　　前鼻音：串

　　后鼻音：硬

　　輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的

　　(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。

　　(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)

　　【設(shè)計意圖：通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中。】

　　(4)過渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?

　　3.學(xué)生再次讀課文。

　　4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8 幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應(yīng)的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)

　　5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　三、借助插圖，整體感知。

　　1.圖文對對碰。教師將本課的8 幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)

　　2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

　　3.課文講了哪幾種動物?(老師相機(jī)板書：狐貍小松鼠小兔猴子)

　　4.設(shè)疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個究竟。

　　【設(shè)計意圖：圖文對應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過圖畫更深層的了解課文大意�！�

　　四、指導(dǎo)識記和書寫生字。

　　1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!

　　2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認(rèn)識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)

　　3.自主識記字形。

　　4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認(rèn)為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?

　　如：

　　編順口溜：一口咬掉牛尾巴。

　　熟字換偏旁：—

　　分析結(jié)構(gòu)法：

　　象形字：

　　“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。

　　“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。

　　5.給生字寶寶找朋友(組詞)。

　　6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。

　　7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。

　　8.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進(jìn)行區(qū)別，老師應(yīng)在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。

　　9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢。)

　　【設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫字的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習(xí)慣�！�

　　附板書設(shè)計：

　　17 酸的和甜的

　　狐貍小松鼠小兔小猴

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17 課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?

　　2.教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)

　　3.齊讀課文。

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　1.小結(jié)過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。

　　2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)

　　3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?

　　4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

　　5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?

　　6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　(通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)

　　(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……

　　(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?

　　預(yù)設(shè)：

　�、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!

　�、诓贿^，我摘不到，別的動物也最好別吃到。

　�、鄄恍校L頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!

　�、芎吆�，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!

　　老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

　　7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學(xué)生回答，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　【設(shè)計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。】

　　三、合作交流，自主探究

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文第2 一7 自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?

　　(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?

　　l.學(xué)習(xí)課文第4 自然段。

　　(1)默讀課文第4 自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。

　　(2)指名回答并出示句子。

　　他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　�、俜抡f、積累詞語：一串串一一一

　　②重點(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達(dá)了他此時的心情?(讀“迫不及待”)

　�、矍榫丑w驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……

　　比較句子：說說哪句好，為什么?

　　1、小猴子爬上葡萄架。

　　2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　�、� 拓展練習(xí)：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。

　　⑤ 小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機(jī)靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

　�、� 正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

　　(3)指名讀句子。

　　(4) 設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

　　【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】

　　2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個自然段。

　　(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3 兩自然段。

　　(2)小松鼠和兔子是怎么做的?

　　(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?

　　(4)指名讀第2 、3 兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?

　　3.學(xué)習(xí)課文7自然段。

　　(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)

　　(2)出示句子：

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　積累詞語并仿說：大口大口

　　從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?

　　(3)學(xué)生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?