世說新語兩則教學設計2015
《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。
教學步驟：
一、導入新課
1.導語設計：同學們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起去認識他們，和他們交個朋友。
2.檢查預習：學生簡介作者和作品、教師補充。
劉義慶，南朝宋文學家，彭城今江蘇徐州人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史、都督加開府儀同三司。愛好文學，招納文士。撰有《世說新語》，記述漢末、魏、晉士大夫的言行。原有集，已失傳。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底的教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
二、點讀字詞。
1.學生齊讀課文，教師注意糾正讀錯的字音。
強調(diào)讀準如下字詞的讀音：太傅 欣然 差可擬 無奕 在否 慚
2.學生自由朗讀課文，要求讀準節(jié)奏，讀順句子。
3.學生再次朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞。
4.學生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。
5.教師點讀如下字詞，檢查同學們的理解情況。
兒女 講論 俄而 欣然 未若 期行 舍去 尊君 家君
驟 差 擬 因 戲 否 委 引 顧
三、譯讀文句。
1.學生朗讀課文，對照注釋，疏通文意。
2.女生讀《詠雪》，男生說譯文。
3.男生讀《陳太丘與友期》，女生說譯文。
4.教師讀課文，學生說譯文。
5.在理解課文的基礎上，學生再讀課文，要求讀出語調(diào)的輕重。
四、問讀疑難。
1.學生熟讀課文，并就課文的內(nèi)容、情感、寫法等提出自己的問題。
2.教師歸納所提問題。重點問題學生未提出，可由教師提出 。
可能提出的問題有：
�、僦x家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語中我們能感受道怎樣一種家庭氛圍?
②從上下文看，“兒女”的含意古今有何不同?
�、�“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?
�、芪闹邪蜒┍茸鼷}、柳絮，你認為哪一個比喻好?你還有更好的形容雪的比喻嗎?
⑤《陳太丘與友期》中“君、尊君、家君”的稱謂有何不同?
�、尬闹械挠讶说降资且粋�怎樣的人?
�、咴降男愿裉攸c如何?元方“入門不顧”是否失禮?
3.學生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導。
明確：①開頭一句“謝太傅……講論文義”涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容，正因為“雪寒日，俄而雪驟”才能引出“詠雪”事件。在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然、大笑、樂”等詞營造出一種融洽、歡樂、輕松的氣氛。
②古義：指子侄輩，指家族中年輕的一代人。今義：專指子女。
�、蹖�“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
�、苡�“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
同學列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎上，可以適當引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等。
⑤君，是對人的尊稱：尊君，對別人父親的尊稱;家君，謙詞，對別人稱自己的父親。
⑥友人與陳太丘期日中，結果不至，他言而無信，不守信用;當他得知陳太丘已先行離去，不但不反省自己的過失，反而斥責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可見他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人。但在元方一番義正嚴辭的批評后，他悔愧地下車“引之”，又表現(xiàn)他誠懇、勇于改錯的精神。
⑦閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備;一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?
五、演讀情景。
1.請同學用“表現(xiàn)情景法”朗讀課文，運用語音的急緩高低來再現(xiàn)故事情景。
2.指定幾名同學朗讀人物對話，集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及其所表達的思想感情。
3.教師提出要求：“請同學們用表演的方式朗讀課文。”
4.學生活動，做好演讀準備：分小組，分角色敘述者、謝太傅、胡兒、謝道韞;敘述者、友人、元方。
5.學生采用小組競賽的形式上臺演讀兩則短文。
六、背讀全文。
1.自由背誦課文，要求不添字，不漏字，不顛倒語序。
2.先小組、后全班開展背誦比賽。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：在理解文章的基礎上，以藝術創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原文的故事情節(jié)作合理的擴大和補充，對原作的人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，提高他們的文學藝術修養(yǎng)。
教學步驟：
1.簡介作者劉義慶和《世說新語》。
2.學生自由朗讀課文，把握人物對話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。
3.學生對照注釋、借助工具書理解字詞，疏通文意。
4.集體討論、理解重點詞語和句子。
5.用生動、流暢的語言，復述兩則故事。
6.任選一則，展開想象，創(chuàng)設環(huán)境，添加細節(jié)，描摹神態(tài)、揣度心理， 改編成一篇記敘文。
7.相互交流、展示、點評。
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