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輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)(2015)
本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強(qiáng)地面對命運(yùn)的挑戰(zhàn),為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事,給人以強(qiáng)烈地震撼。
教學(xué)目標(biāo):
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、認(rèn)真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn):霍金面對困難不屈服,坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。(也是重點(diǎn))
教學(xué)過程:(第二課時(shí))
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1 、(事先板書課題)(指課題)同學(xué)們,前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)(輪椅上的霍金)。
2 、面對輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,給你一次采訪的機(jī)會,你想向輪椅上的霍金問些什么呢?(生答)好,大家提得不錯!
3 、有這樣一位年輕的女記者,她也提了一個問題,你們知道她提了什么問題嗎?打開課本,誰來說。(生讀,出示)誰來把這句話念一念?(生讀)那位女記者是怎么來說這句話的?(指名)這里的“悲憫”什么意思?(指名)誰再來念一念?(指名)
4 、同學(xué)們,你們知道,那位女記者心里是怎么想的嗎?(命運(yùn)太不公了、同情霍金……)
來,咱們把這句話再念一遍。(齊讀)
二、用心靈跟文本對話
1 、是呀,在女記者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?請同學(xué)們默讀第三小節(jié),劃出相關(guān)的語句。(學(xué)生默讀)誰來念一念。(指名)
A 、命運(yùn)對霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢?請繼續(xù)。
B 、“1963 年,……”你對哪個詞感受最深?“完全”意味著什么?是啊,命運(yùn)對霍金十分殘酷。
C 、“1985 年,……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢?(指名)是啊,命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷。
D 、“40 年過去了,……”這里的“徹底”又意味著什么呢?(指名)看來,命運(yùn)對霍金真的很殘酷。
2 、是啊,他不能寫字,看書必須怎么樣(帶讀),讀文獻(xiàn)呢,(帶讀)
三、用心靈與強(qiáng)者對話
1 、同學(xué)們,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),可能會怎么想、怎么做呢?(指名說)
2 、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,卻成了一個生活的強(qiáng)者,文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力,是哪句話呢?誰來念一念?(指名)對,霍金的魅力不僅在于他是(帶讀)(板書:物理天才),更因?yàn)樗且粋(帶讀)(板書:生活強(qiáng)者)。
我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢?(指名)但是,課文主要是講物理天才嗎?(不)你從哪一個詞語看出來的?(更因?yàn)?對,誰再來讀?
3 、同學(xué)們,我們在讀這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情?(指名)(要讀出景仰的語氣)自己試著讀一讀,(自由讀)誰來讀,(指名)
(對,讀書就該是這樣,要讀出自己的感受來!)
咱們一起來把它念一念,
4 、我們從哪些語句中,可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢?請同學(xué)們輕聲朗讀4 至7 小節(jié)。誰來說?
(生讀,師不作點(diǎn)評,)出示重點(diǎn)句:
A 、“三個飛向”(出示)請大家輕聲讀這句話,(生讀)你覺得這個句子有什么特點(diǎn)嗎?(指名)這句話寫了什么內(nèi)容呢?誰來說?(指名)你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎?(生寫、交流)誰再來讀讀!(指名)
讓我們一起來讀好這句話。
B 、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕,誰來讀,(出示)(生讀)你注意到哪些詞?(“好幾個小時(shí)”)從這幾個詞語中你感受到什么呢?(指名說)你能念一念嗎?(生讀)一起來讀,(齊讀)
四、用心靈與自己對話
1 、讀到這兒,我們真正感受到霍金的魅力,我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)一起,讀,(板書:不斷求索、勇敢頑強(qiáng))他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。
2 、同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,那么他是如何看待命運(yùn)對他不公的呢?請找出有關(guān)文字來讀一讀。(生讀)
(出示)誰再來讀,要讀出自己的感受。(指名)很好,正因?yàn)檫@樣,霍金的臉上(帶讀)(充滿恬靜的微笑)你們從霍金臉上的微笑,看到了什么?(指名說)如課文最后所說,他不愧是一位(帶讀)(非凡的科學(xué)家)(板書:非凡的科學(xué)家)。
3 、同學(xué)們,學(xué)完了這篇課文,你有什么話想對霍金說嗎?(讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧)
4 、小結(jié):好的,從同學(xué)們的話中,老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界,讓我們以霍金為榜樣,在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者,去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。
五、拓展延伸
1 、學(xué)完這篇課文,黃老師把課前搜集的幾條霍金名言,送給同學(xué)們,愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。(出示)輕聲讀一讀。(生讀)
2 、我們一起來念一念。
六、布置作業(yè)
1 、以“輪椅上的霍金,我想對您說”為題寫一段話
2 、課外閱讀(選其一):
《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)
《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)
板書設(shè)計(jì):
9 、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂觀感恩)
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