- 相關推薦
一本男孩子必讀的書教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的一本男孩子必讀的書教學設計，希望對大家有所幫助。
一本男孩子必讀的書教學設計 篇1
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學會生存的方式，領悟?qū)W會生存的意義。
3.激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。
教學過程：
一、師“檢查預習”——生“匯報自學”
1.檢查字詞認讀
今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎?誰來讀：膠帶 粘補 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋
2.交流閱讀情況
(1)師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些?
(2)師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。
(3)生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容?
3.交流生成問題
你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么?
【設計意圖：把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學習基礎知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。通過檢查了解學生已知，引導他們鞏固應該掌握的基礎知識，探究學生的“現(xiàn)實起點”。通過設問，讓學生學會問，讓問題成為他們閱讀動力;同時，根據(jù)學生的問題確定教學的“邏輯起點”符合認知規(guī)律，這樣的教學才有針對性�！�
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
(一)了解書的來歷(學習課文1-6自然段)
1.指名分節(jié)讀文
2.回顧課文內(nèi)容
引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)
【設計意圖：檢查學生朗讀預習情況，同時進行朗讀訓練;培養(yǎng)學生學會抓住重點概括主要內(nèi)容�！�
(二)精讀故事
過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢?吳冕看了感覺如何?
1.學習第七節(jié)
(1)齊讀課文
(2)理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。
(3)再生問題：讀了這句話你有什么想問的?(這本書為什么能讓“我”愛不釋手?)
【設計意圖：緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力。】
2.學習吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。
(1)引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人;故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。
(2)擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：(出示投影，讓學生讀一讀)
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受?
是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字;吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。
(3)想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎?魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢?
出示：在這座荒無人煙的.小島上，可能 ，可能 ，還可能 。
面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢?吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容?現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么?
(4)了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎?你還想了解什么?
這些問題真值得探究!咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。
(5)小結介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”�！鞍俾劜蝗缫灰姟�，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。
【設計意圖：“引導概括”讓學生學習概括課文內(nèi)容，引導了解這段內(nèi)容的意思�！皵U展閱讀”既引導學生對課文的理解，又讓他們學習“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學的閱讀量，努力實現(xiàn)閱讀教學超越文本的構想�！跋胂笳f話”既讓學生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認識能力;又進行說話訓練，培養(yǎng)他們的語言表達能力;還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著�！傲私馀d趣”、“小結介紹”都是引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎上，課外自己努力去探究�！�
(三)品讀名言
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。
1.閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】
理解說話：笛福為什么這樣說?誰能結合魯濱遜當時的處境說一說?
出示句式說：如果魯濱遜面對危險 ，那么他 。
正因為魯濱遜面對危險 ，所以他 。
學生說后，師概括：因此笛福說——(讀名言)
瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。
【設計意圖：引導學生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的�！�
2.理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，(出示句子讓學生讀)是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——
這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎?
【設計意圖：通過讓學生聯(lián)系課文或生活進一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導他們對名言來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂�！�
3.創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?
害怕 的心理比 本身還要可怕一萬倍。
當我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。
【設計意圖：從思維訓練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進行發(fā)散思維訓練;從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學寫名言;從名言功能看，名言將引導他們克服生活中的“困難”�！�
4.擴展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】請你讀讀這句話，然后結合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說?我們從這句話中又能感悟到什么?
類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。
【設計意圖：拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內(nèi)容;同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學習名言，鞏固學習技能。】
(四)感受人物形象
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢?
2.盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——
【設計意圖：引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發(fā)學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著�！�
三、師“引導總結”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值?為什么?
2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”?你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢?
【設計意圖：引導學生對課文內(nèi)容進行總結，在學習總結的基礎上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng);同時，進一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導他們課外去閱讀。】
四、師“引導閱讀”——生“學習閱讀”
1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。
2.指導推薦好書：同學們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢?課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
【設計意圖：引導學生閱讀原著，并能在理解基礎上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍。】
一本男孩子必讀的書教學設計 篇2
教學目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節(jié)描寫。
3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養(yǎng)。
教學準備
相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。
教學過程
了解作者和主要內(nèi)容——泛讀
1、談話導入。
師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。
老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過給同學們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節(jié)閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現(xiàn)實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。
3、學生介紹故事的主要內(nèi)容。
點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內(nèi)容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書方法——泛讀
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，故事的主要內(nèi)容其實書中已經(jīng)介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書方法——精讀
師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內(nèi)容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內(nèi)容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內(nèi)容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節(jié)、哪一頁，方便以后查閱。
點評：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內(nèi)容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養(yǎng)。
師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。
而人物形象往往又是通過具體的“細節(jié)”來體現(xiàn)的。如何通過具體的“細節(jié)”來把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫體會
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
……
生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。
師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)
師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數(shù)據(jù)，寫出了造獨木舟的經(jīng)過。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。
師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現(xiàn)在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)
師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態(tài)度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節(jié)中體會出來的。
點評：寫體會是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節(jié)，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養(yǎng)心智，為撰寫讀后感夯實基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。
(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。
(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的`東西，是沒有用的。
給予我們的啟示——寫感言
師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富��！
這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風雨。
生：成功只會為生活的強者準備。
生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我?guī)淼乃伎肌?/p>
課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。
點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書目
師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話�！�(推薦中外名著)
同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：
這節(jié)閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現(xiàn)了一次真正意義上的書海漂流。
整節(jié)課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。
一本男孩子必讀的書教學設計 篇3
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學會由表及里的閱讀順序
2、通過閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運用精讀法學習他頑強樂觀精神。
教學重點
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法
教學過程：
一、談話導入：
有人說，世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會；我們的目光走過文字，其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。好，同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。
1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個水手正奮力劃著船�？梢圆孪霑膬�(nèi)容可能與大海航船有關系。
2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的�！遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。
閱讀“走近作者”，結合你已經(jīng)讀了的小說內(nèi)容，說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關系嗎？
�。�1）小說中魯濱遜出海歷險的時代背景，也是作者笛福從小生活的時代背景。
18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時期，在英國，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想，寄托著生活在那個時代的人們的夢想。
�。�2）現(xiàn)實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的`經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名，你想知道什么？
這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，肯定等不及。
現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點幻燈中的章節(jié)，指導：跳讀。
4、拿到這本書，通過上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。
下面我們就可以走進這本書，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。
�。ò鍟鹤x）
古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。
�。ò鍟河洠�
5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個什么樣的人？”小組合作，展開精讀
�。ɑ脽舫鍪荆呼敒I孫是一個什么樣的人？組織小組活動，安排學生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對這本書有了進一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過，應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢想的人們。同學們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感，（幻燈出示），請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。
�。▽W生看）
（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育）
�。ㄈ┱n堂總結：讀書方法，人物特點。
【一本男孩子必讀的書教學設計】相關文章：
《我的第一本書》教學設計11-14
《推薦一本書》教學設計（通用12篇）06-19
教學設計02-11
單詞教學教學設計11-27
設計校園課程教學設計04-03
詠柳教學設計 《詠柳》優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀09-29
《燕子》教學設計12-12
草原教學設計12-12
《詠柳》教學設計12-12