《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學(xué)們領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　教材簡析

　　本文是一篇敘事性作品，

　　釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

　　敘述了“我”11歲時(shí)隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2、多法品讀，內(nèi)化語言。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

　　3、教學(xué)中路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)體會釣魚的啟示。

　　3、初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　4、主動認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)入，激興趣，引課題。

　　老師請同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。

　　(思考后七嘴八舌)是“生活”。

　　對，生活的'確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)

　　(“謎語”導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。)

　　二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學(xué)生自由讀——匯報(bào))

　　2、看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個(gè)問題，為什么

　　爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

　　(學(xué)生讀課文)

　　找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(生讀課文相關(guān)內(nèi)容)

　　3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達(dá)60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)

　　(生讀資料)

　　小結(jié)：是啊，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個(gè)道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓我把魚放掉時(shí)，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。

　　(通過與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學(xué)生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學(xué)生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)

　　三、精讀課文，品細(xì)節(jié)，抓言行。

　　1、學(xué)生讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?

　　2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?

　　A、學(xué)生試讀。

　　B、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學(xué)生再讀)C、學(xué)生齊讀。

　　3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學(xué)生讀)

　　非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。

　　(學(xué)生分角色讀對話)——(課件出示)

　　過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅(jiān)持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。

　　A、學(xué)生讀。

　　B、師生評讀，