《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引導學生展開想象。
教學準備：
卡片、圖片、課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話揭題
1、(師板書：“黃山”)同學們，你們去過黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇松、怪石、云海、溫泉并稱“黃山四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
(評：創(chuàng)設情境，激情激趣)
3、教師范讀課文
4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
5、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。
二、圖文結合，細讀課文
(一)學習第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
2、交流：
重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其
3、課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉)
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。
4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來。
(評：利用課件創(chuàng)設情境，抓住重點詞語理解本段內容。導讀全篇)
(二)學習第二至第五自然段
1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：
(1)這四個自然段在寫法上有什么特點?(第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同)。
(2)這四段分別介紹了哪些奇石?(板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都)
2、學習第三自然段，指導學法：
(1)出示課件“猴子觀�！保龑W生仔細觀察畫面。
①圖上的巖石像什么?你從哪兒看出來的?(板書：看)
課文的哪一段是寫這幅圖的?
�、谀憧戳诉@幅圖的奇石后有什么問題嗎?
(2)請同學們帶著剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。
(3)默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“ ”畫下來。(板書：找)
(4)議論：這些詞寫得好在哪里?(板書：議)
(“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態(tài)：一動不動。)
(5)誰愿意到前面來表演一動不動觀看云海的姿勢?
[體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導，寓教于樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，并能復述課文，得到能力培養(yǎng)]
(6)理解“陡峭”、“翻滾的云海”。(可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片理解詞語)。
(7)幾千年來，這只猴子為什么一動不動呢?它到底在想什么呢?
(8)講述故事，學生任意編，教師可提示(孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這里，被這里的景色迷住了，舍不得走了。它想這里真是太美了，我可要多欣賞一會兒)猴子觀海多么有趣啊!我們要用贊美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀后，教師引讀這一段。(板書：讀)
3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。
學習方法：看→找→議→讀
下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。
[評：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養(yǎng)自學能力]
三、展開想象，進行說話練習
(一)學習第六自然段
1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石?
2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎?
溫馨提示：
(出示大屏幕)
�、倬驼f天狗望月吧，什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么?
�、谠谝蛔盖偷纳椒迳�，什么樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球?
這就是有趣的獅子搶球。
學生先同桌說，然后老師再指名說。
3、你還從書上哪里看出黃山的奇石很多。
齊讀最后一句。
(二)按圖片上奇石的樣子給它起名字。
出示圖片(幾塊奇石)，由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。
[評：讓學生浮想聯(lián)翩，浮想聯(lián)翩中閃爍著學生們創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養(yǎng)。]
四、回歸整體，升華情感
師：讀了課文，看了圖畫，你想夸夸黃山嗎?
如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語夸黃山，說明你不僅善于學習，而且會積累，并會主動運用。
[評：注重尊重學生不同的感受和體驗]
五、總結全文
看了，聽了你們的表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。(大屏幕點擊)“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
[評：此環(huán)節(jié)使學生產生去黃山看奇石的`愿望和愛黃山的情感，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情]
板書設計：
黃山奇石
奇形怪狀 有趣極了
仙桃石 飛 落 天狗望月
猴子觀海 抱、蹲、望 獅子搶球
仙人指路 站、伸、指 仙女彈琴
金雞叫天都 伸、叫
教學反思：
《黃山奇山》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河，為了達到教學目標，我在教本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容，更準確、更直觀，同時對文章中的重點詞有幫助學生理解的重要作用，黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。在教學中，我還充分利用掛圖，布置在板書里，例如“仙桃石”的掛圖對應著板書文字，“仙桃石”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面，生動、活潑，教學效果較好。在本案例中，我是站在新課標理念的高度精心設計的，具體體現(xiàn)在：
1、側重思維的深度訓練
在學生自學“仙桃石”，進行交流時，我在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”形狀巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西，課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練
在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機會表達出自己的獨到的見解，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練
在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字，學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 2
教學要求：
1.了解我國著名的黃山風景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
2.找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。
3.掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。
4.學習用“每當……就……”的句式造句。
5.正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。
教學重點：
讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學難點：
認識先概括后具體的結構段式
教具準備：
小黑板
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.出示小黑板：
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了搞笑的名字。
2.師用曲線劃出“黃山風景區(qū)”。
同學們，你們去過黃山風景區(qū)嗎？請你來談談。
3.師介紹：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？
（2）除了黃山風景區(qū)聞名中外，你明白我國還有哪些風景區(qū)或成就聞名中外？
3.理解“奇特”
奇特什么意思？黃山風景區(qū)什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風景區(qū)奇特的石頭。
4.板書課題：
黃山奇石
（奇特）
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“――”劃出，交流
板書：仙桃石
猴子觀海
黃山奇石金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
四、自學課文
1.自學生字；
2.標序號，讀通課文；
3.完成課后2、3題。
檢查自學：
1.注意“狀”和“琴”的寫法。
2.“形”和“雄”的部首（右邊）
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.交流課后2、3題。
“每當……時候……就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產生什么狀況�！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。
五、熟讀課文，理解第一節(jié)
1.小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2.交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些搞笑的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。
3.齊讀課文。
六、布置作業(yè)
1.抄詞并家默；
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2.交流板書：
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀┪謇媳继於�
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
二、學習課文
（一）第二節(jié)“仙桃石”
讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。
1.請同學們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。
2.指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。
歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。
3.在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到――（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以――（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是――（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動搞笑。
�。ɡ^續(xù)讀）盡管――（這樣……）還是――（牢牢……）。這組關聯(lián)詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指――（只有……石盤子）。
4.齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
�。ǘ┑谌�(jié)
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1.自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“――”劃出。
交流板書：形象逼真
2.再讀課文，抓住句子中的`關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。
�。ㄒ粍硬粍�，蹲，仿佛在觀看）――擬人手法。
�。ㄈ┑谒墓�(jié)
過渡：我們用學習第三節(jié)的方法學第四節(jié)。
1.首先請自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用“――”劃出。交流。
板書：搞笑
2.再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”搞笑在哪兒的句子。交流。
3.這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實搞笑呢？（擬人）請你用小圈圈出描述“金雞”姿態(tài)、動作的詞和“五老”神態(tài)、情緒的詞。自讀體會。
4.引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”搞笑，――（每當……啼叫），但是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時――（那只……走來）。原先“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會有兩個搞笑的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）
小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是搞笑。
5.齊讀第4節(jié)
（四）第五節(jié)
1.讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2.作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關資料。
三、總結
四、布置作業(yè)
1.背誦第四節(jié)；
2.仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。
板書設計：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀海：形象逼真
黃山奇石金雞叫天都↘
�。ㄆ嫣兀┳兏阈�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 3
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。
一、探究性準備
(一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰钡取�
二、激趣性導入
借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。
三、體驗性閱讀
(一)知“石”
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察潛力。
(二)說“石”
1.讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀�！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2.讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3.對學生課外收集的其他奇石的.樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1.以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。
2.在廣泛想像的基礎上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。
3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習，你有何收獲(知識潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 4
教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象潛力。
4、朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學方法：
以讀為主，讀中悟情。
教學用具：
錄音機、錄音帶、課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時（簡案）
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時（詳案）
一、導課：
同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。
老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、搞笑）
2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最搞笑呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇特、搞笑的地方畫下來。當然，在讀的`過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒解決，好嗎？
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
�。�1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家來讀讀這句話吧！
�。�2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說。多么奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
�。�4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣貌？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最后一段.
7、又寫了什么奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特搞笑呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！此刻，你心里在想什么？
9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹為快！
好！這節(jié)課就學到這兒，下課！
第三課時（簡案）
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
板書設計：黃山奇石
奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑
仙人指路-金雞叫天
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 5
教學目標：
知識目標：讀準生字字音，會讀有關詞語，結合課文理解詞語的意思。
能力目標：正確朗讀課文， 了解課文內容，能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
教學難點：
抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、圖片引入，揭示課題，質疑。
(利用遮屏功能遮住題目和圖片)
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學們你們看圖上都有什么?(石頭，松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區(qū)!它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
今天我們就來學習第二課。(移動遮屏)，齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。讓學生解釋什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)
二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質疑對課文有個大致的了解。
“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學生們生字詞掌握情況
三、 精讀課文，抓住重點詞語理解內容。
1 學習第一自然段(利用課件創(chuàng)設情境，抓注重點詞語理解本段內容，導讀全篇)
(1) 自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
(2) 交流：
重點詞語：聞名中外 景色秀麗神奇 尤其
(3) 課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松、 怪石、云海、溫泉)
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導學生結合具體環(huán)境理解詞語的意思)
(4) 指導朗讀：你喜歡黃山風景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來。
2 學習2——6自然段
(1) 讀課文，同桌畫找：課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來，再讀一讀它們是什么樣子的?
(2) 交流：
提問：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)
(3) 學習內容
(注：按學生的回答，選擇一種怪石進行精讀指導，總結方法，其他幾種怪石按此方法學)(此環(huán)節(jié)設計發(fā)揮學生的主體作用，教會學習方法，培養(yǎng)自學能力。)
如：名字：猴子觀海
樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海
想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的說一說，有什么感覺?把你的感覺讀出來。
課件演示：猴子觀海
小結方法：名字 樣子 想象 (師生共同完成)
(2) 課件演示：(拓展內容)
(有名字的怪石欣賞，沒有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字)(培養(yǎng)學生的想象能力)
當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋�大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。
當教學到“猴子觀�！睍r，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云�！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。
當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的`山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。
第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品展示出來，大家來評一評誰畫得好。
最后一自然段，讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批注功能批注還有那些怪石)省略號是什么意思?
四、擴展想象
然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰起的名字好，并說明自己的觀點!
板書設計： 黃山奇石
有趣
仙桃石 天狗望月
猴子觀海 獅子搶球
仙人指路 仙女彈琴
金雞叫天都
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 6
一、概述
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
二、教學目標分析
知識與技能：
(1)復習生字詞和第一自然段的內容；
(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。
過程與方法：
(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特征分析
《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
四、教學策略選擇與設計
本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：
(1)自主學習策略
自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。
(2)創(chuàng)新學習策略
創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的'“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現(xiàn)實生活，當代科技相結合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂。
1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！�
結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中充分利用現(xiàn)代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度。
2、對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學生在本節(jié)課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。
五、教學資源與工具設計
教學圖片；flash課件。
六、教學過程
一、觀看錄像，揭示“奇”
師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學習課文：黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文，感受“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?
帶著你們對“奇”的理解，把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)
三、品讀探”奇”
1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀�！�(點出“猴子觀�！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。
3、“猴子觀�！庇腥�，“仙人指路”也很有趣。
(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?
5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”
1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
五、讀畫誦說，贊“奇”
1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
(五)課堂總結。
同學們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?
(六)布置作業(yè)。
請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。
七、教學評價設計
在這節(jié)課中總體思路要做到：目標具體，教學環(huán)節(jié)清晰，學生主體性與主動性充分發(fā)揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。
在這節(jié)課的教學中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。
另外，在教學過程方面要充分體現(xiàn)開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發(fā)現(xiàn)問題，主動學習和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標：
�。薄⑼ㄟ^學習，能夠熟練地朗讀課文，了解課文的主要內容。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、學會文中的１1個生字，并隨機理解“尤其、陡峭”等詞語的意思。
�。场W習課文１—２自然段。背誦第二自然段，感受“猴子觀�！迸c“仙人指路”兩塊奇石的神奇有趣。
教學過程：
一、激趣引入：（隨機學習“徽”字，明確黃山的地理位置）
�。�、同學們知道著名的黃山風景區(qū)在哪兒嗎？對，在我國安徽省南部。（板書：安徽）
（板書的效果可以加深學生對“安徽”的印象，也為學習“徽”字埋下伏筆）
�。�、 隨機學習“徽”。
這個“徽”字我們熟悉嗎？那么怎么記住它？（師用紅筆
“系”描紅，以加深印象）組個詞。
（掌握生字“徽”的字形是難點，通過當堂放大板書，描紅“系”字，很直觀的讓學生掌握了字形。適時地教學“徽”字分散了教學任務，也
使同學們對黃山的地理位置有了一定的了解，從而為學習第一自然段做了鋪墊）
二、學習第一自然段，揭題。（初步感受黃山的秀麗、神奇，理解“尤其”的'意思。）
�。�、那么對于黃山你有那些了解？（溫泉、云海、奇松、怪石）
（我通過對黃山“四絕”的簡介、點評來評價學生的發(fā)言，肯定他們的課外知識，使同學們初步感受黃山風景的秀麗神奇。我提供的信息與學
生已有的經驗相結合，有利于激發(fā)學生的興趣。）
�。病⑽疫@里也有介紹黃山的一段話。（出示課文第一段）你們想讀讀嗎？（指名讀）對這個美麗神奇的地方你有什么想法？
（這一段的引入自然巧妙，通過讓學生談對黃山的感想，初步培養(yǎng)他們對祖國大好河山的熱愛及對黃山風景區(qū)的向往之情，從而做到感情朗讀。
�。场⒆屛覀儙е星樽x讀這一段吧！
�。础ⅰ坝绕洹笔鞘裁匆馑�？（特別），對！黃山的怪石特別神奇。請你猜猜作者要向我們介紹黃山哪一絕？
（在讀了第一自然段、理解了“尤其”的基礎上，讓學生猜課題，即新穎獨特又自然有趣，激發(fā)了學生的學習興趣）
�。怠R讀課題。
三、初讀課文。（了解課文內容，讀熟課文，學會十個生字。）
１、請同學們仔細讀讀課文。讀準字音，讀通難讀的句子，并仔細想想文中告訴了我們那些奇石，用筆標出。
（讓學生帶著問題讀課文，有助于培養(yǎng)他們的閱讀能力）
�。病⒎答仯▽⑵媸拿仲N在黑板上）
�。�、師做奇怪狀：為什么這些名字都加了引號？
�。ㄟm時地出示 “引號”，使學生明白了“引號”的作用。）
４、這些名字多有趣啊！請同學們再有滋味地讀讀課文，老師看看你們的表情就知道誰讀得好，待會請他讀給大家聽。（師巡視，指導）
�。ń處煶錆M激情的話語也會感染學生）
�。�、指名讀，評價。（如果有小毛病就集體矯正，如果沒有，下一個目標就是學生字）
�。�、針對剛才的朗讀中的小問題，再快速讀讀課文，并以最快的速度學會課后的十個生字。
（層層推進的環(huán)節(jié)避免了學生懈怠，倦?yún)捛榫w的出現(xiàn)。我考慮到我班學生的實際情況后制定了“學習10個生字”這一目標，因為我班同學有
較強的識字能力。）
７、反饋生字：膊、琴（引導學生觀察，寫這兩個字應注意什么）
（教學生字應詳略得當）
三。學習第三自然段。（感受“猴子觀海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）
1。課文哪個自然段向我們介紹的奇石最有趣？
2。指名讀這一段，其他同學思考：“猴子觀�！庇腥ぴ谀睦铮�
�、� 生：樣子有趣
師：它的樣子是怎樣的？我們做做看（生表演），我
則充滿童趣地問：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么樣？（很美，很壯觀）你們都被 ——（吸引了，迷住了）
�。ㄍㄟ^讓學生模仿小猴子的樣子，我繪聲繪色地問、引導，使學生感悟“猴子”的有趣。）
�、趲煟耗銖奈闹械哪膫�詞可以看出小猴子被吸引了？“一動不動”說明什么？（小猴子專心致志、聚精會神……）
小猴子在哪里專心致志、聚精會神地觀海？什么是“陡峭”？
�。ㄒ龑W生通過想象“小猴子”的神態(tài)，加深對課文的理解。）
③誰能把這只小猴子讀得有趣些？（指名讀，師的評價：真有趣，太有趣了�。�
（老師激勵性的評價會使孩子們充滿自信）
3。讓我們觀察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插圖）
生：它的衣服像仙人穿的。
生：它的帽子也是仙人戴的。
生：它好像還有胡子。（如果學生看不出，我便作捋胡子狀，啟發(fā)學生展開想象，引導他們仔細觀察。）
師捋著胡子說：“真神奇啊，它的穿著打扮真像一位仙人！”
生笑
（我形象的肢體語言、生動有趣的解說、多元機智的評價……將我的特長發(fā)揮得淋漓盡致，為課堂教學注入了生機，孩子們學得輕松愉快。）
4。指導朗讀
�。ㄖ笇W生讀出對這塊奇石的贊美之情）
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 8
教材說明：
捧讀《黃山奇石》不禁感嘆于大自然的神奇，更被黃山石的奇特所折服。文章雖短小，但卻把黃山石的妙趣橫生展現(xiàn)于讀者的面前，好像我們在作者的引導下，親眼欣賞了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……一塊塊奇石，確實能勾起人們去黃山親自欣賞、感受黃山秀麗神奇的沖動與欲望。近而使讀者更加喜歡黃山石，喜歡黃山！
學習目標：
1、會認14生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)喜愛黃山、喜愛大自然之情。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，想象激發(fā)興趣
1、教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：小朋友們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。（學生自由發(fā)表自己的想法）
2、小朋友們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，齊讀課題。
[教師充分考慮到學生的特點，學生富有想象力，利用多媒體課件激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓學生敢想敢說，發(fā)揮學生的主體作用，促使學生進入情境，有了學習的熱情，很自然地進入]
二、初讀感知，調動情感參與
1、教師配樂邊出示相關內容的課件邊聲情并茂地范讀課文。
2、學生聽后談感受：聽老師讀完課文，你有什么話要說嗎？
3、同學們現(xiàn)在就自己讀課文吧，親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準字音，讀不好的地方反復讀幾遍。
[教師范讀將學生帶入情境，學生初步感受到黃山石的奇特。讓學生說出此時想說的話，談出自己感受，又調動了學生積極性，發(fā)揮了學生自主學習的特點，也確實是尊重學生的一種表現(xiàn)。]
三、自主識字，體驗學習快樂
1、教師出示14個帶有拼音的生字詞課件，學生自主識字。
2、四人小組自學字音，給生字組詞。
3、匯報——“小老師教生字”：教師將14個生字做成蘋果形的卡片放在小筐里，讓學生到前面的小筐里取蘋果卡片，用自己喜歡的'方式教同學們認字。
[學生是取樂于模仿的，平時教師教學生字時的過程學生已記在心間，讓學生當小老師選用自己喜歡的方式教同學，學生積極踴躍，興味盎然，其他學生也有了更高的識字熱情，學生真的成為識字的主人，強化了學生識字效果。]
四、表情朗讀，感悟山石奇特之美
1、小朋友們再讀課文，想想文中都寫出了哪些奇石？
2、小朋友們選擇自己喜歡的部分進行練習朗讀，看誰讀得好。（學生練習，教師適時指導。）
3、還能用其它形式表現(xiàn)出黃山石的奇特嗎？（鼓勵學生用背誦、表演、編故事、做導游等方式來表現(xiàn)。）
[朗讀是學生感受課文內容的基礎，自我感悟才會有最深的理解，在此基礎上，引導學生用自己喜歡的形式表現(xiàn)黃山石的奇特，極大的調動了學生的極積性，多方面多形式，學生必然會感受深刻，更真切地體會大自然的神奇、偉大。]
五、拓展訓練，想想說說
1、黃山奇石還有很多，把你想象出來的用彩筆畫一畫，給它起個好聽的名字。
2、根據(jù)自己畫的，用自己喜歡的方式介紹給大家聽。
[教師安排這一環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的想象力，讓學生動筆畫、動腦想、動口說，調動多種感官進行參與，培養(yǎng)了學生的多種能力和創(chuàng)新精神。]
六、布置作業(yè)，課外延伸
小朋友們，安徽黃山是我國著名的旅游勝地，課后小朋友們，可以問問家長、翻閱圖書、上網(wǎng)查尋等方法找找有關黃山的資料，下節(jié)課我們來個“我知道的黃山”小型匯報會，還要評出“小小黃山通”。
[樹立大語文觀，加強課內外的聯(lián)系，不僅局限于課本的學習，讓學生在實際生活中獲取知識，相互交流，培養(yǎng)綜合素質。]
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 9
【教學目的】
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力;通過動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發(fā)學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
【教學難點】
1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導人
1、出示黃山風景圖片：
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石?
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的`神奇
1、先自主學習，要求：
(1)選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。
(2)圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、全班交流，隨機學習課文。
4、圖展示猴子觀海的。樣子：
(1)這塊奇石叫什么名字?誰研究這塊奇石?指名匯報。
(2)演一演，評議。
(3)還有什么補充嗎?
如：“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?
(4)想象說話：
幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢?它仿佛在想什么?
(5)這就是有趣的“猴子觀�！�，你們喜歡嗎?齊讀。
5、圖展示仙人指路：
(1)誰研究這塊奇石?指名匯報。
板書：
站伸指
(2)想象說話：
這位仙人仿佛會說什么?
(3)課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫()。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢?請用“～～”劃出連接句。
(4)指名說。
(5)朗讀第二段，一生讀“猴子觀�！�，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。
6、仙桃石：
(1)指名匯報，插問：
這里的“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個更好?
(2)想象這個大桃子是怎么來的?
7、圖展示金雞叫天都：
(1)哪里是天都，哪里是金雞?
(2)它奇特在哪里?指名說。
(3)課文第三段并列地寫了哪兩個內容?
同桌分讀──男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子、名字。)
2、“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?
3、你能把這些奇石介紹給大家嗎?
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：
畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。
四、總結全文
同學們，今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 10
教學設想
文章的題目，猶如人的眼睛，是文章靈魂的體現(xiàn)，文章的主旨往往包孕其中。抓住“題眼”研讀課文，可以起到舉綱目張、輻射全篇的效果，也有助于學生從整體上把握課文�！饵S山奇石》是人教版第三冊中的一篇講讀課文。課文向讀者展現(xiàn)了一幅秀麗神奇的黃山風景畫，“仙桃石、猴子觀海、仙人指路，金雞叫天都……”這一塊塊奇形怪狀的石頭留給了讀者無限想象的空間。在教學這篇課文時，我嘗試從課題中的“奇”字切入，在解題中知“奇”，在初讀中找“奇”，在品讀中悟“奇”，在想象中贊“奇”，緊扣“奇”字，輻射全篇。
教學過程
一、在解題中知“奇”
1、板書“黃山”，問：“你知道黃山嗎？”
�。◣熒涣髡n前收集到的黃山資料）
2、出示：課文第1自然段。老師范讀，聽后說說知道了什么？
知道黃山的地理位置，理解“聞名中外、尤其、秀麗神奇”等詞語的意思。
3、聽了這么多介紹，你覺得黃山怎么樣？（神奇，美麗，了不起，為它自豪。）帶著自己的感受朗讀第1自然段。
4、補課題“奇石”，讀課題，你覺得“奇”是什么意思？奇石是怎么樣的石頭？
�。ㄆ嫘喂譅畹�，少有的石頭。）
5、指名讀題，讀出“奇”：
（教師與學生一起交流、欣賞課前收集到的黃山資料，同時，教師又巧妙地穿插了課文第一自然段的教學，在這個過程中學生慢慢地走近了黃山，特別是感受到了黃山四絕之一“怪石”的奇特，激發(fā)起了學生閱讀文本的興趣。）
二、在初讀中找“奇”
1、黃山的石頭到底奇在哪？課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢？請你開打課本自由讀讀課文，要讀準字音，讀通句子，用“──”線劃出奇石的`名字，在重點描寫的奇石旁打上“★”。
2、學生自由讀書，并動筆圈圈畫畫。
（從小培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。）
3、交流：
�、耪J讀生字詞。
�、普n文向我們介紹了哪幾奇石？指名說：
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
�、蔷瓦@些奇石嗎？那怎么表示？讀讀這些奇石的名字，你覺得它們的名字取得怎么樣？
�。ㄔ诮處煹囊龑�，學生很快找出了奇石，并在朗讀中感受到了黃山奇石名字的有趣，奇石數(shù)量之多，由此對黃山奇石產生了更濃厚的興趣。）
三、在品讀中悟“奇”
學生認為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊石頭，依據(jù)學生的興趣點確定教學的先后順序。
此處以“猴子觀海”為例：
1、出示：
�、藕镒佑^海圖片：
請學生上臺指出哪塊石頭是“猴子觀�！�。
⑵想象：
你覺得猴子在干什么？（看）
2、書上是怎么寫這塊石頭的？請你找出來讀一讀，說說這塊石頭奇在哪？（找）
3、交流：
說說你從哪些詞句里體會到“猴子觀海”的奇特了？（說）
�、艔膭釉~“抱、蹲、望”體會到猴子形態(tài)的奇特。
�、茝摹耙粍硬粍印斌w會到猴子專注的神情。誰來演一演“猴子觀�！�？（演）
�、菐浊陙�，這只神猴為什么一動不動的呢？是什么吸引了它？
�、韧ㄟ^板畫或看圖理解“陡峭”。猴子為什么要爬到這么陡峭的山峰上？
4、指導學生把悟到的“奇”通過朗讀展現(xiàn)出來。（讀）
5、師小結學法：
剛才我們通過“看、找、說、演、讀”欣賞到了奇特的“猴子觀�！�，下面請你按照這樣的學習方法自學其他幾塊奇石？等等我們一起來交流。
�。▽ⅰ翱�、找、說、演”與“讀”密切結合，引導學生在對奇石“奇”的體驗逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。更值得一提的是，運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中蘊涵的情趣，形象地感知黃山奇石的“奇和趣”。）
四、在想象中贊“奇”
1、讀一讀課文最后一個自然段。
2、想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，仿照課文的樣子來贊美一下其中的一塊奇石。
�。ㄌ崾緦W生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。）
3、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。
�。ǔ酥纷x所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，嘗試讓學生學著課文的樣子來贊一贊剩下的奇石。既培養(yǎng)了學生豐富的想象能力，又把課文中隱含的“奇”形象化了，激起了學生對黃山“奇石”的深切喜愛之情，在不知不覺中語文教學的“工具性”和“人文性”悄悄得到了統(tǒng)一。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。）
《黃山奇石》優(yōu)秀教學設計 11
《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學中，教師應在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎上，借助體現(xiàn)人文精神的教學方法──讀說畫演的靈活運用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情中使學生對黃山奇石產生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗。讓學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
具體教學環(huán)節(jié)如下：
一、激發(fā)興趣，樂學新知
�。薄⒐蚕眢w驗。學生與老師一起通過實物投影交流旅游時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。
教師與學生饒有興趣地欣賞、介紹，與學生的生活經歷建立密切聯(lián)系，激發(fā)學生對自然景觀的關注，引發(fā)學生本節(jié)課了解黃山的熱情。
�。�、揭示主題。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）
引導學生關注“黃山，而非開始就把學生局限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發(fā)學生了解黃山的興致。
二、初讀課文，趣味識字
�。薄⒆杂衫首x課文。啟發(fā)學生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。
２、初識字形，游戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，采用“淘氣的字娃娃藏在袋子里了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。
�、� 老師叫字寶寶的名字學生找；
⑵ 學生叫字寶寶的名字大家找；
⑶ 同位互相叫字寶寶的名字找一找。
將識字過程由簡單、機械的重復記憶，變?yōu)橛星橛腥さ刈x，有滋有味地記，有感有觸地實踐。
�。�、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。
三、研讀課文，品悟情趣
�。�、設問探究：
�、� 學生交流讀文章后對黃山的了解。
�、� 抓住學生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了。”引導學生深入探究──“讀了此句，你想知道些什么？”。
�。病⑶榫颁秩�。教師導語：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、噴涌不絕的溫泉、變幻莫測的云海被稱為黃山四絕，在這些秀麗神奇的景色中，奇石最有趣了（板書“奇石”，補充完整課題），我們就先來欣賞黃山“奇石”。
緊扣中心句，設問引路，激起學生研讀的積極性，輔以教師語言的渲染、板書的強化，激發(fā)學生對“黃山奇石”探個究竟的熱情。
�。�、層層推進：
⑴ 默讀文章，劃出文中重點介紹的奇石名字。
�、� 再讀課文，將自己認為最奇特的石頭樣子劃下來，讀給同位聽。
�。础⑷ぶ衅肺颍�
學生認為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據(jù)學生的興趣點確定欣賞的先后次序。
“猴子觀�！暴ぉ�
�、� 講講想先看“猴子觀�！钡睦碛�。
⑵ 讀讀文章中怎樣介紹的。
⑶ 欣賞“猴子觀�！笔瘓D片。
�、� 對照圖片再讀文章中的描寫。
�、� 觀看“小猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云�！钡膭赢嬚n件。
�、� 指導學生讀出體悟到的石趣。
�、� 幫助老師確定“猴子觀海”石在板畫中的位置，重點理解“陡峭”一詞。
將說、觀、演、畫與朗讀密切結合，引導學生在對奇石趣的體驗逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。值得一提的是，動畫課件展現(xiàn)了“猴子觀�！笔没倪^程，更激活了學生的想象思維，增強了對黃山石“趣”的'體驗。
“仙人指路”──
�、� 讀讀文章中怎樣介紹的？
⑵ 請學生上臺來，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時說的話。
�、� 指導學生把體會的石趣讀出來。
運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中蘊藏的情趣，學生通過親身的體驗品悟到文本中所蘊涵的情感，并通過朗讀將自己內化的情感表達出來。
“仙桃石”、“金雞叫天都”──
�、� 說一說認為石頭奇特的理由，誰說的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。
�、� 在說理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石。
�、� 欣賞課件呈現(xiàn)的兩塊奇石。
對“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開“說理由”與“比朗讀”擂臺賽，引導學生在主動地思、爭相地說、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。
四、引導拓展，情趣升華
1、出示黃山奇石的其他圖片，學生為叫不出名字的石頭起名字。
2、展示黃山秀麗神奇景色的風光片，學生為錄象朗讀配音。
五、趣味練習，牢固掌握
向家人介紹黃山的美景，向同學介紹自己旅游時最喜歡的景觀。
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