《祖父的園子》教學設計
導語：這篇教學設計是關于《祖父的園子》的，我們可以從這篇設計了解到教學目標過程等，可以為各位老師提供參考。
祖父的園子
教學目標
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重難點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一.了解作品，走近作者。
1.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。
(板書：《呼蘭河傳》 蕭紅 祖父的園子)
二.結合導讀，初讀課文。
1出示問題
•在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么?
•在“我”眼中，這是一座( )的園子。個人體會如何?
2自學要求
•先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
•與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。
三.交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達方式。、
1.交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么?預設：
•想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
•想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
•仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
(板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱)
2.交流：在“我”眼中，這是一座( )的園子。找出文中的段落來品讀一番。
預設：
1、生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
2、自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……
3、快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……
練筆設計
引導：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢?課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說(課件出示)：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”
我( )說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”
我( )說：“是的。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，( )說：“這不是一樣的嗎?”
•文本拓展
“我生的時候，祖父已經六十歲了，當我長到四五歲時，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。……那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
(板書：童年夢 自由心 祖孫情)
四.拓展閱讀——作家筆下的童年
1.結束談話
童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。
你們覺得作者的童年到底是一個怎樣的童年?展開你們的想象，發(fā)表你們的意見吧。
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