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人口教學(xué)設(shè)計(jì)案例
隨著計(jì)劃生育的實(shí)施，我國(guó)的人口生增長(zhǎng)趨勢(shì)有所下降。下面是百分網(wǎng)小編為大家收集整理的人口教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以供參考!
■教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表描述我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì);說(shuō)出我國(guó)的人口國(guó)策。
2.運(yùn)用中國(guó)人口分布圖，描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。
3.會(huì)運(yùn)用地理語(yǔ)言描述從統(tǒng)計(jì)圖表中判讀出來(lái)的信息，提升統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀能力。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)判讀。
難點(diǎn)：運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口分布特點(diǎn)。
■教學(xué)策略
本節(jié)知識(shí)基本上都要從統(tǒng)計(jì)圖表中來(lái)獲取，因此，教學(xué)策略的選擇應(yīng)著重體現(xiàn)在讀圖分析過(guò)程的設(shè)置上，包括提什么問(wèn)題、問(wèn)題出現(xiàn)的前后順序、哪些問(wèn)題適合獨(dú)立分析、哪些問(wèn)題適合小組討論等等。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教材補(bǔ)充：我國(guó)近年部分省人口密度數(shù)據(jù)及分析圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)政區(qū)圖
教學(xué)手段：多媒體輔助、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方法：資料分析法為主，繪圖法和案例分析法為輔
■教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課──人口最多的國(guó)家
教師：提到中國(guó)的人口，大家能用怎樣的關(guān)鍵詞形容它呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：多。
設(shè)計(jì)意圖： 簡(jiǎn)單直接了解我國(guó)人口特點(diǎn)。
講授新課──我國(guó)人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及國(guó)策
教師：其實(shí)我國(guó)人口“多”這個(gè)特點(diǎn)并不是從一開(kāi)始就是這樣的，任何地理現(xiàn)象、事物的產(chǎn)生和發(fā)展都要有一個(gè)過(guò)程，下面閱讀教材中的曲線圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)以及特點(diǎn)?并嘗試思考造成這種現(xiàn)象的原因?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國(guó)人口增長(zhǎng)前期平穩(wěn)，從1950年后突然增長(zhǎng)加速，1980年后增長(zhǎng)又趨于平穩(wěn)。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)學(xué)生讀圖分析的能力，并能結(jié)合自然、歷史、人類活動(dòng)需求等要素分析這種趨勢(shì)產(chǎn)生的原因。
教師：1950年以前，社會(huì)發(fā)展緩慢，醫(yī)療衛(wèi)生落后，死亡率相對(duì)較高，文明程度也低，這些原因使得人口增長(zhǎng)緩慢。1950年至1980年，也就是解放后，生活水平逐漸提高，醫(yī)療條件不斷改善，再加上政策平穩(wěn)的因素，人口增長(zhǎng)迅速(在這里一定要強(qiáng)調(diào)人口自然增長(zhǎng)率由出生率和死亡率共同影響)。1980年前后，中國(guó)提出一項(xiàng)重要國(guó)策──計(jì)劃生育，有效地控制了人口數(shù)量，提高了人口素質(zhì)，所以呈現(xiàn)增長(zhǎng)平穩(wěn)趨勢(shì)。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡──我國(guó)人口分布特點(diǎn)
教師：帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度公式，知道人口密度是表示某地區(qū)人口疏密程度的重要依據(jù)，從而引出我國(guó)人口分布特點(diǎn)。
學(xué)生：學(xué)生溫故知新，復(fù)習(xí)計(jì)算人口密度公式。
教師：為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)部分省份人口密度數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道我國(guó)人口分布不均。
學(xué)生：學(xué)生閱讀我國(guó)部分省區(qū)人口密度數(shù)據(jù)并回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀感受我國(guó)人口分布不均特點(diǎn)
教師：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“中國(guó)人口分布圖”，逐一分析問(wèn)題，在圖中找尋北京、鄭州、烏魯木齊、拉薩等人口疏密程度不同的城市，說(shuō)出它們的人口密度，描述分布特征，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，了解我國(guó)人口分布東多西少的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。采用逐漸深入的提問(wèn)方式。
教師：請(qǐng)同學(xué)們找到北京、天津、上海、廣州四座城市，從位置上看，它們的分布有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：沿海或臨海。
教師：這些城市人口密度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：人口密度大于600人/平方千米，屬于人口稠密地區(qū)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬业洁嵵�、武漢、成都三座城市，看看他們的人口密度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：人口密度大于600人/平方千米，同樣屬于人口稠密地區(qū)。
教師：閱讀中國(guó)地形圖，分析這三個(gè)城市的地形特點(diǎn)。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：多為東部平原、盆地地區(qū)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬业綖豸斈君R和拉薩兩座城市，從海陸位置方面描述他們的分布特點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：屬于西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。
教師：人口密度呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：人口密度小于100人/平方千米，人口稀疏。
教師：同學(xué)們能不能結(jié)合中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候類型分布圖，分析造成這兩個(gè)城市所在地區(qū)人口稀疏的原因?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：地形以高原山地為主，氣候干旱。
教師：讀人口密度分布圖，在西藏地區(qū)，為何拉薩及其附近區(qū)域的人口密度會(huì)略高于周邊地區(qū)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：與城市的形成、社會(huì)因素和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系。
教師總結(jié)：可見(jiàn)，我國(guó)人口分布特點(diǎn)的形成原因是非常復(fù)雜的，與地形、氣候、人類活動(dòng)等許多因素有關(guān)，在這些因素的影響下，我國(guó)人口分布不均勻，呈現(xiàn)出東多西少的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考、總結(jié)歸納的能力，采用學(xué)案問(wèn)題引導(dǎo)的方式，層層深入，讓學(xué)生突破本節(jié)課重點(diǎn)及難點(diǎn)。
講授新課──人口分界線
教師：通過(guò)學(xué)生繪圖(在人口分布圖上找尋人口分界線最佳位置)，知道我國(guó)人口分布以黑河—騰沖一線為界，呈現(xiàn)出東南部稠密、西北部稀疏的特點(diǎn)。閱讀材料，了解這條界線的產(chǎn)生及意義。
學(xué)生：在“中國(guó)人口分布圖”上找尋人口分界線，并說(shuō)明找尋理由。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生讀圖分析能力，結(jié)合教材資料，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。
教師：通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料，知道我國(guó)人口分布比例特點(diǎn)，加深對(duì)我國(guó)人口分布特點(diǎn)的認(rèn)知。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本原文文字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從課本出發(fā)，應(yīng)用原文“說(shuō)話”。
總結(jié)：總結(jié)我國(guó)人口分布特點(diǎn)，完成板書。
板書：
■教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是將課標(biāo)要求的“讀圖分析我國(guó)人口分布特點(diǎn)”，進(jìn)行逐層深入式地探究，通過(guò)讀數(shù)據(jù)、讀圖、繪圖三級(jí)梯度，讓學(xué)生理解我國(guó)人口分布問(wèn)題，并將人口分布特點(diǎn)的形成原因這一難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)問(wèn)的形式在課堂講授中巧妙穿插，可以很好地解決教學(xué)難點(diǎn)。
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