四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》（通用13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，
體會(huì)作者
對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情，
激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件。
學(xué)生：讀熟課文，回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)(本次講授第一課時(shí))
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們多數(shù)生活在農(nóng)村，也就是我們平時(shí)說(shuō)的鄉(xiāng)下。你們雖然長(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)下，可能對(duì)鄉(xiāng)下的生活司空見(jiàn)慣但卻熟視無(wú)睹。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心地回想一下，組織好語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你了解到的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?(學(xué)生自由談)
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景深深地吸引著你們，再讓我們?nèi)タ纯窗?
3.(播放風(fēng)景的圖片)看到這兒，你想說(shuō)些什么?學(xué)生自由談感受。
4.老師童年的時(shí)候也生活在鄉(xiāng)下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的課文。
5.板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家
二、檢查預(yù)習(xí)情況
(一)出示詞語(yǔ)
1. 誰(shuí)愿意給大家讀一讀，如果有讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)其他同學(xué)糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2. 全班齊讀。
(二)出示含有多音字的詞語(yǔ)：雞冠花 結(jié)出
1.這個(gè)詞語(yǔ)中有個(gè)字不好讀，誰(shuí)能讀好?
2.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，糾正讀音。(“冠”讀一聲，在這個(gè)詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結(jié)”讀一聲是指植物生長(zhǎng)結(jié)出果實(shí))
3.齊讀兩遍。
(三)出示含有多音字的句子(區(qū)分“場(chǎng)”的不同讀音)
1.現(xiàn)在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準(zhǔn)嗎?自己試著讀一讀，指名交流。(cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經(jīng)過(guò)：下了一場(chǎng)雨。)
2.齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景?
2.學(xué)生交流，匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。
(屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲(chóng)鳴)
3.如果讓你用文中的一句話來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)，你覺(jué)得哪句話合適?指名說(shuō)。然后，課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
4.我們一起來(lái)讀一讀，看這句話里的哪些詞語(yǔ)能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(板書(shū)獨(dú)特，迷人)全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”、“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
5、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
四、小結(jié)
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人呢，我們下節(jié)課繼續(xù)。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生手中最平凡的的事物、最普通的場(chǎng)面，靈活運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)自己情感的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?根據(jù)學(xué)生的情況，再課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@句話里的哪些詞語(yǔ)能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?(標(biāo)記： 獨(dú)特、迷人)
2、作者描寫(xiě)了哪幾幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫(huà)面呢?(課件出示畫(huà)面)
3.哪處景色最讓你感受到它的獨(dú)特、迷人呢?這堂課讓我們繼續(xù)跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!
二、精讀課文，重點(diǎn)探究
過(guò)渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪?讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景畫(huà)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀第一自然段。
2.這段話寫(xiě)得真美，請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，一邊想象畫(huà)面。(屆時(shí)評(píng)價(jià))
3、那么你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(1)當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
�、僮约涸僮x讀看，你從哪些字詞中感受到的?
從“一個(gè)個(gè)”你讀出了什么呢?
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢?
�、趲煟哼@么美的風(fēng)景想看嗎?我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示)
�、畚覀儾粌H要看，還要邊讀邊想象，細(xì)細(xì)的欣賞品味其中的美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門(mén)前蹲著的是一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么?
(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�、偈{子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺(jué)?
②在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的.裝飾”呢?
�、蹫槭裁凑f(shuō)這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛(ài)多了?
小結(jié)：這句話，作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，門(mén)前豎著旗桿顯得太單調(diào)，若是獅子又太威嚴(yán)，使人很難產(chǎn)生親切之感。而這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕塑之感 。(課件出示對(duì)比圖片)
過(guò)渡：欣賞完了鄉(xiāng)下人家屋前的風(fēng)景，再讓我們?nèi)ラT(mén)前屋后走一走，看一看吧。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：穿過(guò)這瓜架，我們來(lái)到門(mén)前的場(chǎng)地上，你看到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1.這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來(lái)形容，你能找出來(lái)嗎?它們是什么關(guān)系?作者為什么說(shuō)既樸素又華麗呢?
2.“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來(lái)欣賞欣賞。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開(kāi)得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗， 看看這“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么? (一年四季都有美景相伴)
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，喜歡的一起來(lái)讀這句話?
過(guò)渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫(huà)面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。(課件出示畫(huà)面)
過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，會(huì)是什么樣的獨(dú)特和迷人呢?哪句是描寫(xiě)竹林畫(huà)面的?
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
1.從“探”字體會(huì)到什么?能換成鉆、伸、冒嗎? 表達(dá)作者一種什么情感?(可以提示一下成語(yǔ)——雨后春筍)
小結(jié)：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家就是一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。
過(guò)渡：看了這幾個(gè)地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢?
(三)學(xué)習(xí)第三～六自然段
1.自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫(huà)面，找出文中描寫(xiě)?yīng)毺孛匀说牡胤健?可以提示一下學(xué)習(xí)前面幾幅畫(huà)面時(shí)的學(xué)習(xí)方法，以便下面用)
過(guò)渡：當(dāng)鄉(xiāng)下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場(chǎng)地，他們會(huì)用來(lái)做什么呢?屋后倘若有一條小河，又會(huì)用來(lái)做什么呢?我們一起來(lái)讀一讀。
(1)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
�、倏吹竭@只母雞你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎么的母雞?
②這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?這是一只怎樣的公雞?你從哪里看出來(lái)的?
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法?你從這句話體會(huì)到了什么?
(2)即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個(gè)詞你讀出了什么?
過(guò)渡：我們剛才跟著作者的腳步走過(guò)了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯，自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么?
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
“天高地闊地吃起來(lái)”是怎么吃的?
“天高地闊地吃”的環(huán)境又是怎樣的?如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺(jué)?和你平時(shí)在家吃飯的感覺(jué)一樣嗎?
小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲(chóng)鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎?(齊讀)
2.第六自然段：(出示圖畫(huà))
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)。你能說(shuō)出“紡織娘”指的是什么?
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!” (注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用)
那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
小結(jié):當(dāng)我們欣賞了這一幅幅風(fēng)景后，也會(huì)由衷地說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
三、總結(jié)提升
1.這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景在鄉(xiāng)下人家看來(lái)其實(shí)是最平凡的、最普通的，因?yàn)樗麄兊纳罹褪侨绱说�。那作者究竟是怎樣用他的筆來(lái)展現(xiàn)的呢?
無(wú)論是房前還是屋后，無(wú)論是早上還是傍晚，無(wú)論是春天還是秋天，無(wú)論是隨著空間的轉(zhuǎn)移還是時(shí)間的變換，鄉(xiāng)下人家都有它獨(dú)特的迷人自然的美。
正因?yàn)槿绱�，作者才發(fā)出感慨：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
2.拓展：課文中強(qiáng)調(diào)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蹦敲�，文章寫(xiě)到冬季了嗎?你能想象一下鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣一種美景嗎(自由說(shuō)——時(shí)間允許可以動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái))
3.最后，讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家無(wú)比向往的心情通讀全文。
四、布置作業(yè)
1.填空。
(1)鄉(xiāng)下人家特有的景物有( )，( )，( )，( )，( )，( )。
(2)鄉(xiāng)下人家，不論( )，不論( )，不論( ),不論( )，都有一道( )的風(fēng)景。
2.讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。
3.有條件的同學(xué)課下走進(jìn)鄉(xiāng)下，去感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
4.課后可以把鄉(xiāng)下人家冬天的美景寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀木
花開(kāi)四季
獨(dú)特迷人
雨后春筍
雞鴨覓食
農(nóng)家晚餐
織娘晚唱
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村生活得美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活得由衷熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下和人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法以及擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，感受鄉(xiāng)下美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，讀文復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的內(nèi)容。同學(xué)們今天我們一起繼續(xù)暢游在鄉(xiāng)間的小路上，接著欣賞鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）
2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動(dòng)人的美麗景色？
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）
二、整體把握，質(zhì)疑提問(wèn)
1、如果只讓你用一句話，你怎樣概括這些美景？
�。ǔ鍪局行木洌R讀。板書(shū)：獨(dú)特、迷人）
�。ㄕn件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）
2、讀書(shū)貴在質(zhì)疑。讀了這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？看誰(shuí)善于思考質(zhì)疑？
三、舉一：指導(dǎo)學(xué)習(xí)，總結(jié)方法
1、學(xué)習(xí)“青藤瓜架”一段。
過(guò)度：黃老師想先邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)デ嗵俟霞芟驴纯�，尋覓那份�?dú)特與迷人，好嗎？捧起書(shū)來(lái)，我們來(lái)好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)體會(huì)，把你的讀書(shū)感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在書(shū)旁邊，學(xué)會(huì)做批注，一會(huì)我們好交流，好嗎？
2、交流：說(shuō)說(shuō)自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。
3、文中還用了幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)瓜和藤，你能找出來(lái)嗎？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快
5、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法
三，反三：選擇學(xué)習(xí)方法，潛心讀文，品味語(yǔ)言，感受情景
1、過(guò)度：還有那么多的美景還需要老師帶領(lǐng)嗎？好，自己學(xué)。選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)，記著些批注
2、帶著自己的學(xué)習(xí)收獲交流交流。
3、學(xué)生讀文，批注
4、教師巡視，了解讀書(shū)情況
四、組織交流，感情朗讀，進(jìn)行文字訓(xùn)練
1、過(guò)度：同學(xué)們，你們知道嗎？你們專(zhuān)心讀書(shū)的樣子就是這課堂是最美的一道風(fēng)景！相信相信課文中的美詞佳句、詩(shī)情畫(huà)意或多或少都印在了你們的心里。來(lái)，做一個(gè)善于分享的.孩子吧！誰(shuí)愿意不你覺(jué)得最美的景色讀給大家聽(tīng)，或者跟大家講講你的體會(huì)？
2、組織交流，鼓勵(lì)個(gè)性展示
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、偾嗵俟霞�
A、你覺(jué)得這些瓜架可愛(ài)嗎？為什么？那些詞語(yǔ)用得好？
B、課件出示圖片，引導(dǎo)感知
C、感情朗讀
�、邗r花竹筍
A、出示圖片
B、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片繁花嗎？
C、你覺(jué)得在描寫(xiě)竹筍時(shí)，有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來(lái)會(huì)說(shuō)些什么呢？
D、女生來(lái)讀花的妖嬈，男生來(lái)讀讀竹筍的鮮嫩可愛(ài)。
�、廴弘u覓食
A、作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑��！來(lái)，讓我們多讀幾遍！
B、鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀？比如————
你能像作者這樣寫(xiě)寫(xiě)嗎？來(lái)，我們?cè)囈辉嚕ㄕn件出示仿寫(xiě)引導(dǎo)）——，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)————————;或是瞧見(jiàn)————————。
�、苄『討蝤�
A、你從中讀出了什么？
B、想象說(shuō)話
即使——————，它們也從不吃驚。
是呀，多么和諧的鄉(xiāng)村生活�。∽屛覀�?cè)賮?lái)讀一讀
�、菘催^(guò)青藤，賞過(guò)繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來(lái)讀一讀你喜歡的句子吧！
五、理清順序，回歸整體
1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉(xiāng)下美景的？
2、描寫(xiě)景物一定要有順序，這樣才有調(diào)有理。這一幅幅美景如圖畫(huà)般順序展開(kāi)，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉(xiāng)下美景深深的吸引著，打動(dòng)著，所以呀，老師把這些內(nèi)容做成了一首小詩(shī)，想不想一睹為快啊？
在鄉(xiāng)下
在鄉(xiāng)下，在房前
那張滿綠葉的長(zhǎng)藤瓜架
結(jié)滿了多少水靈靈的故事
在鄉(xiāng)下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫(huà)
在鄉(xiāng)下，在場(chǎng)院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽(yáng)
天也高啊地也闊
天高地闊鄉(xiāng)下人家
六、布置作業(yè)
1、你能像老實(shí)這樣把你自己喜歡的一段課文改寫(xiě)成優(yōu)美的小詩(shī)嗎？
2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。
3、搜集鄉(xiāng)下生活或風(fēng)景圖片，了解鄉(xiāng)下生活
4、閱讀鏈接熟讀，背誦。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫(xiě)植物
第3、4自然段：描寫(xiě)動(dòng)物
第5、6自然段：描寫(xiě)夜晚
（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門(mén)前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫(xiě)？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
（二）理解“獨(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書(shū)寫(xiě)為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫(huà)意的.鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周?chē)耐瑢W(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)�！盎颉颉睂�(xiě)出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。）
仿寫(xiě)句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
（二）師生齊讀最后一節(jié)。
（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。
�。ǘ┻�有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇4
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠�，雨后清新的地面上又被印上了快�?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的`事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請(qǐng)你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨(dú)特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇5
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書(shū)課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。
板書(shū)：獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會(huì)
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
（2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
�。�3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的`感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái)，看著門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
（五）秋夜蟲(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活�？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意，我們?yōu)橹院�，為之高歌�?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的.感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段：
課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？（學(xué)生回顧，教師板書(shū)。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫(xiě)作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫(xiě)作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路�！�
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開(kāi)圖
�。�1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
�。�1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
�。�1）描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
�。�2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
�。�3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
�。�3）課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫(huà)面啊！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面，老師也收集了一些畫(huà)面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話，交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫(xiě)法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫(xiě)法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫(huà)�？梢援�(huà)你自己的家鄉(xiāng)，好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng)，說(shuō)（寫(xiě)）了家鄉(xiāng)，再來(lái)畫(huà)一畫(huà)：可以畫(huà)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫(huà)家鄉(xiāng)的未來(lái)�！�
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的.美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
�。ǎ玻┠銖倪@些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
�。病⒆寣W(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。场⒆寣W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
�。础⒃趯W(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。怠⒗首x語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǎ常┊�(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。ǎ保┠x第三、四自然段。
�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ǎ常┼l(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
�。�、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
�。ǎ玻┫胂螽�(huà)面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
�。怠W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ玻┯懻摚骸蔼�(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
�。玻� 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門(mén) 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇8
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。
�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。
誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(zhǎng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的'精妙、生動(dòng)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這么多。）
多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著你對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去。”你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果老師把“�！弊兂伞啊�，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（出示幻燈片）
③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚(yáng)，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話，相信你能讀得更好。
�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“裝飾、風(fēng)趣、雞冠花、和諧”通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“裝飾、和諧”等詞語(yǔ)的意思
2、朗讀課文，能隨作者的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面，了解課文大意，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
3、在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
一、激趣引題，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、在一個(gè)月明人靜的晚上，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（學(xué)生回答）這樣的歌聲讓你感覺(jué)到了夜晚的安靜，誰(shuí)能夠帶著這種感覺(jué)讀一讀屏幕上的文字。（學(xué)生讀）這充滿詩(shī)情畫(huà)意情景就是作家陳醉云《鄉(xiāng)下人家》里的一個(gè)場(chǎng)景。那里還有什么呢？讓我們跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走一走吧！（出示課題，齊讀課題）
2、課文我們已經(jīng)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在鄉(xiāng)下人家來(lái)了幾位朋友，看看大家都認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示生字詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
二、朗讀課文、感知畫(huà)面
�。ㄒ唬├首x課文，交流畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，邊讀邊想：你在鄉(xiāng)下人家看到了什么？是在哪個(gè)地方看到的？把你看到的告訴大家吧。、
2、學(xué)生交流閱讀收獲，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件展示瓜藤、鮮花、青竹等。
3、現(xiàn)在能不能把你看到的這些景物用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括出來(lái)？
（二）初步感受“獨(dú)特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。
1、走了這一圈，鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。作者又是怎樣的感受呢？找找文中相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流自己的感受，找到作者感受的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“獨(dú)特、迷人”引導(dǎo)學(xué)生理解。
三、品讀文章，感悟語(yǔ)言
1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。默讀課文劃出讓你感受到獨(dú)特迷人的關(guān)鍵詞語(yǔ)或是句子，還可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解和感悟。（生默讀，師巡視指導(dǎo)）
2、說(shuō)一說(shuō)，你劃了哪些句子，你的'感受是什么？（讀句子+談感受）
�。ㄖ攸c(diǎn)處理瓜藤滿架、鮮花盛開(kāi)，雨后春筍幾幅畫(huà)面）
A、“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”。（大屏幕顯示
�、僦笇�(dǎo)理解“別有風(fēng)趣的裝飾” 。
�、趯�(duì)比手法
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風(fēng)趣的裝飾，那其它的風(fēng)景呢？你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
①談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�、诶斫猓ㄒ乐鴷r(shí)令，順序開(kāi)放）
�。ㄆ聊伙@示：各種花開(kāi)的圖片，文字顯示花開(kāi)季節(jié)）學(xué)生口頭完成下面的句子：
春天來(lái)了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，大麗菊________________；就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是——（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）
�、巯胂筮@些花在你們眼前輪番開(kāi)放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？理解樸素與華麗
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子
（顯示大屏幕：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)。）
C、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
①這些景物給你留下了怎樣的印象？
�、谧プ 疤健弊趾驮~語(yǔ)“成群”，體會(huì)獨(dú)特迷人。
③情感朗讀
D、根據(jù)學(xué)生意愿，交流其他畫(huà)面。
四、回顧全文，提煉升華。
1、今天，在鄉(xiāng)下人家我們看足了風(fēng)景，現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，請(qǐng)用“無(wú)論……還是……”的句式來(lái)填充句子的空白處。
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（時(shí)間
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（地點(diǎn)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
2、讀連綴畫(huà)面而成的小詩(shī)歌，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，會(huì)是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？先和同學(xué)們交流交流，再寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇10
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙歌蟲(chóng)鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師：鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來(lái)欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）
2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場(chǎng)景）
�。�1）通過(guò)看圖，你知道圖上畫(huà)的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從這幅圖畫(huà)上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺(jué)？
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問(wèn)讀）
2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。
4、全班交流
師（導(dǎo)語(yǔ)）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�。�2）為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
�。�3）作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫(huà)面（課件出示文本）
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1、小組討論交流：課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)。
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門(mén)前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
師：你想到了哪些詞語(yǔ)形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語(yǔ)和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問(wèn)題）春天，芍藥。
夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來(lái)。用什么方法寫(xiě)的？（擬人）
小結(jié)：剛才我們通過(guò)這句話想象畫(huà)面，作者運(yùn)用擬人的方法，把這句話寫(xiě)的形象、生動(dòng)。過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門(mén)前鮮花盛開(kāi)，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多不同季節(jié)獨(dú)特、迷人的景象，下面哪一組來(lái)交流？
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師（導(dǎo)語(yǔ)）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的'情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)的語(yǔ)言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
�。�1）齊讀這一段。
（2）討論探究：“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言
1、這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）
2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、延伸拓展，
1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）
�。�1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
�。�3）有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫(xiě)成作文在班上交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢(mèng)鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫(huà)、找、品、悟、誦、說(shuō)、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說(shuō)風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦?lèi)文章的詩(shī)情畫(huà)意，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫(huà)面邊聽(tīng)歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！保缓笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問(wèn)題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問(wèn)題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感受文中的畫(huà)面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。然后凝練概括畫(huà)面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫(huà)面—?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面—凝練概括畫(huà)面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說(shuō)風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場(chǎng)面的趣味性，然后通過(guò)學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場(chǎng)景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽?zhuān)蝗赫{(diào)皮可愛(ài)的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫(xiě)作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……無(wú)論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫(xiě)的這些事物和場(chǎng)景大家都熟悉，作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對(duì)比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫(xiě)作順序，滲透了寫(xiě)法指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光并沒(méi)有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，是構(gòu)建大語(yǔ)文課堂的一種有效的手段。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文，暢談感受：
1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會(huì)？
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫(huà)作品，梳理文章條理：
1、貼畫(huà)、介紹畫(huà)：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫(huà)課文中最令你感興趣的一幅畫(huà)面，畫(huà)好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫(huà)的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫(huà)的是哪一幅圖景。）
2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫(huà)，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫(huà)面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫(huà)面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫(huà)中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫(huà)面吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫(huà)面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫(huà)出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫(huà)面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）
圖畫(huà)二：
鮮花盛開(kāi)
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”“樸素”“華麗”）
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開(kāi)放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）
3）理解：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開(kāi)放” 就是
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開(kāi)放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的.生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀
雨后春筍
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）
方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）
1）當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)），那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）
圖畫(huà)三：
過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開(kāi)的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類(lèi)的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）
2）找?guī)讉�(gè)人表演
3）朗讀
4）體會(huì)
側(cè)重體會(huì)：
1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫(huà)四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開(kāi)想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。
圖畫(huà)六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲(chóng)的呢喃，聽(tīng)（播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的音樂(lè)）
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？有什么感受？（生自由讀）
1）展開(kāi)想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。（讀）
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫……隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀�。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠�(huà)面和音樂(lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無(wú)論 時(shí)候，無(wú)論 季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂(lè)下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀爬圖 瓜果飄香
鮮花盛開(kāi)圖 姹紫嫣紅
雨后春筍圖 生機(jī)勃勃 獨(dú)特迷人（熱愛(ài)、贊美）
雞鴨覓食圖 悠閑自在
小院晚飯圖 自然和諧
月夜睡夢(mèng)圖 清幽寧?kù)o
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇12
設(shè)計(jì)思想：
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
2．設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的.引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課文。
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1．接讀課文，給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2．師生共同交流，師相機(jī)板書(shū)
3．談自己對(duì)圖畫(huà)的感受
4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話寫(xiě)出了作者對(duì)這些圖畫(huà)的感受，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書(shū)：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟，感情朗讀
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生研讀。
�。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
�。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫(huà)面寫(xiě)活了！
體會(huì)靜態(tài)的美
A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面）
誰(shuí)能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意��！
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段，我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺(jué)這里最獨(dú)特、迷人。
（同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說(shuō)的真美，鮮花在對(duì)你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì)
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來(lái)，課件中改為：成群的從土里長(zhǎng)出來(lái)，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái)，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來(lái)，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰(shuí)先背下來(lái)。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來(lái)？
�。ㄟ呄胂螽�(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……）
F．教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受，大家閉上眼睛，（師用語(yǔ)言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊啊！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來(lái)的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
D．睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?shī)，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
學(xué)生：幫詩(shī)句找家。
G．我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句，我們讀課文，來(lái)感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽(yáng)漸漸下山了，傍晚悄悄的來(lái)臨……
學(xué)生：……（配樂(lè)朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊！
6．月夜睡夢(mèng)圖
教師：（課件，音樂(lè)起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來(lái)：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà)，你最大的感受是什么？
B．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)篇，課前，大家也搜集了一些古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽(tīng)了這幾首古詩(shī)，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩(shī)中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩(shī)，或者填一首詞，或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)下人家》 篇13
一、教材分析
人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我說(shuō)本文就是“文字繪畫(huà)，畫(huà)中藏文”了。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇描寫(xiě)南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國(guó)雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面，生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對(duì)鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字，對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；積累和正確書(shū)寫(xiě)好詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情；學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī)，開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭(zhēng)覓食，沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱故緟R報(bào)，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習(xí)文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會(huì)在課前布置同學(xué)，拿上相機(jī)，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂(lè)，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們?cè)谂c大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì)吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)相展示，回味著周末之旅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
此時(shí)，我以課后習(xí)題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問(wèn)：你能從文中找出一句話來(lái)概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。）
�。ㄈ┘�(xì)心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個(gè)畫(huà)面。
2、拓展描述畫(huà)面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫(huà)面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導(dǎo)想象�？创笃聊�，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣，爭(zhēng)先恐后地睜開(kāi)惺忪的`睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過(guò)對(duì)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。運(yùn)用對(duì)比方法，更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。（設(shè)計(jì)意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對(duì)比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì) ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴當(dāng)音樂(lè)伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫(xiě)情”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文字的理解，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——拓展描述畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問(wèn)；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣��？（飄香）雞鴨會(huì)在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會(huì)怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展應(yīng)用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物的方法，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類(lèi)旁通；為了落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、口頭評(píng)價(jià)
這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評(píng)價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評(píng)價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評(píng)價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說(shuō)“很好，很棒�！被蛟S你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)�！薄澳阕x得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)�！睂W(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，一定感到莫大的榮耀。
2、書(shū)面性評(píng)價(jià)
因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵(lì)學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)一些批評(píng)的評(píng)價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫(xiě)“很差，很糟�！币酶竦恼f(shuō)法。
3、延時(shí)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時(shí)，采用及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時(shí)評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。
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