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《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)模板及教學(xué)反思
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：再見(jiàn)了，親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟表達(dá)深刻情感的句子，感受志愿軍和朝鮮人民之間用鮮血凝成深厚的情誼，受到國(guó)際主義教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瀏覽補(bǔ)充資料，訓(xùn)練提高朗讀能力。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)學(xué)生收集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍戰(zhàn)士的感人故事。
2、教師準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的補(bǔ)充資料《孤兒》《石吉榮》《羅盛教》《洪學(xué)智回憶錄節(jié)選》;準(zhǔn)備課堂教學(xué)補(bǔ)充影視資料：電影《上甘嶺》片段
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，以悟促讀，以讀促悟
教學(xué)過(guò)程
課前談話交流。
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，收集了抗美援朝中涌現(xiàn)出的一些英雄人物的故事，咱們來(lái)談一談!這些人物中最令你感動(dòng)的是誰(shuí)?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他哪些地方令你感動(dòng)?
2、我們感動(dòng)是因?yàn)槭艿搅苏鸷澈透谢�。在志愿軍支援朝鮮的這八年里，不但感動(dòng)著我國(guó)人民，更感動(dòng)著朝鮮人民，著名作家魏巍以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)為題材寫(xiě)了幾部著作，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇----《再見(jiàn)了，親人》。上課!
一、出示資料，導(dǎo)入新課。
�、背鍪究姑涝驹杠姂�(zhàn)士傷亡數(shù)字資料。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，老師帶來(lái)了一篇資料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。(教師讀出來(lái)。)
�、部戳诉@一組組數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
正是志愿軍戰(zhàn)士用青春和鮮血換得朝鮮人民的勝利，所以，志愿軍戰(zhàn)士離朝回國(guó)時(shí)，朝鮮人民依依不舍，送別場(chǎng)面十分感人!今天就讓我們重溫那感人肺腑的一幕!
(設(shè)計(jì)意圖：一組組數(shù)據(jù)反映了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大犧牲，目的在于幫助學(xué)生體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼是源于志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民付出的巨大代價(jià))
二、品讀第一段，感情朗讀。
�、褰Y(jié)合插圖語(yǔ)言渲染離別氣氛
1958年10月的一天，最后一批志愿軍圓滿地完成重建任務(wù)，即將光榮回國(guó)。朝鮮人民紛紛涌上街頭，來(lái)到軍營(yíng)，來(lái)到車(chē)站，歡送可親可敬的戰(zhàn)士們。頓時(shí)，車(chē)站成了人的世界，花的海洋。戰(zhàn)士們從車(chē)廂里探出身子，用力地?fù)]舞著手臂，朝鮮人民手捧金達(dá)萊花，凝望著親愛(ài)的戰(zhàn)士們，低低啜泣。在送別的人群中，有一位白發(fā)蒼蒼、和藹可親的大娘，志愿軍戰(zhàn)士對(duì)她說(shuō)了什么呢?(出示課文片段)誰(shuí)來(lái)讀一讀這番話?(指一名學(xué)生讀)(評(píng)價(jià))
�、嫱瑢W(xué)們，為什么志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷這位朝鮮大娘?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第一段，拿起筆，一邊讀一邊畫(huà)，看看大娘為志愿軍做了些什么?并在一旁寫(xiě)下你的感受。
�、鐚W(xué)生讀書(shū)，感受，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生感悟。
�、杞涣鞲惺�，指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大娘做了些什么，你有怎樣的感受呢?
⒈洗補(bǔ)衣服，幾夜沒(méi)合眼——感悟“慈母般”情誼
�、艦榱藥臀覀兿囱a(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。
師：這里為什么令你感動(dòng)呀?(你能讀出書(shū)上是怎么說(shuō)的嗎?)
師：我們學(xué)過(guò)這首詩(shī)，寫(xiě)的是母親為遠(yuǎn)行的兒子縫衣服，表達(dá)了母子情深。在這里你體會(huì)到了什么?(大娘和志愿軍母子情深)
師：那請(qǐng)你帶著這種情感再來(lái)讀一讀這句話。
師：兒子看到母親這樣心疼呀，你來(lái)讀一讀。
師：引讀——中心句。是呀，大娘把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成自己的孩子，給了他們慈母般的溫暖，您說(shuō)----(學(xué)生齊讀)
②領(lǐng)悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們會(huì)忘懷這位朝鮮大娘嗎? (不會(huì))
出示“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這為朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠(yuǎn)不會(huì)。”師：大家看這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(一個(gè)反問(wèn)句后面跟著一個(gè)雙重否定句)
師：這兩個(gè)句子都表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。我們?cè)僮x一讀。
(設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言感人，構(gòu)思精巧。作者運(yùn)用了祈使句開(kāi)頭，反問(wèn)句結(jié)尾，語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)。反問(wèn)句這一種句式在四年級(jí)就學(xué)習(xí)過(guò)，所以這里通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。)
�、裁爸ｋU(xiǎn)陣地送打糕，累昏在路旁——感悟“雪中送炭”的親人情誼
⑴大娘還為志愿軍戰(zhàn)士做了什么?你體會(huì)到了什么?(大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送吃的)
�、茙煟耗悄銖哪男┰~語(yǔ)讀出來(lái)的?(學(xué)生說(shuō)句子，抓詞語(yǔ))
評(píng)價(jià)、方法指導(dǎo)：你真會(huì)讀書(shū)，抓住了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞就把大娘的危險(xiǎn)體會(huì)出來(lái)了。那你能把這種危險(xiǎn)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀)
(設(shè)計(jì)意圖：教師提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用。課堂上這種方法的滲透指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力)
師：誰(shuí)還畫(huà)了這一句，也來(lái)讀一讀。
�、墙柚谋竞陀耙曎Y料理解“雪中送炭”，指導(dǎo)朗讀。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士面臨著怎樣的困難?(由于敵機(jī)的封鎖)這段影視再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)大家看看。(播放影視資料)
師：此時(shí)，我們的戰(zhàn)士最需要什么?(水和食物)
師：是呀，戰(zhàn)士們最需要的就是水和食物，大娘在此時(shí)送來(lái)了打糕，這真是——(雪中送炭)。
師：你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
你再讀讀。
�、纫x中心句：同學(xué)們說(shuō)——(這比山還高-)
�、尘葌麊T失去唯一的小孫孫——感悟“唯一”之中的情誼
�、艓煟捍竽锩爸诨穑┻^(guò)硝煙，為我們送打糕，累得昏倒在路旁，更讓我們難以忘懷的是————(提示學(xué)生說(shuō)第三件事)
�、颇阕x到這個(gè)地方想說(shuō)點(diǎn)什么?(你能找到句子讀一讀嗎?)
⑶出示句子：您為我們失去了唯一的親人。
“唯一”，你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?(大娘沒(méi)有親人了)
師：沒(méi)有親人了，志愿軍就是她的親人!(板書(shū) 失去親人)
⑷出示句子“房子炸平了”，你讀讀這句話，體會(huì)到什么?(大娘的家沒(méi)有了)
�、芙處熞x：是呀，親人沒(méi)了，家沒(méi)了，您說(shuō)——(這比山還高比海還深的情誼-----)
�、萃瑢W(xué)們，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮大娘情逾骨肉，今日即將離別，不知何日再相見(jiàn)，此時(shí)，望著白發(fā)蒼蒼的大娘，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——(讀這一段)
(設(shè)計(jì)意圖：這一段的學(xué)習(xí)由問(wèn)題切入，按照“自讀——感悟——交流——感悟——朗讀”的步驟品讀文本，插入影視資料，抓住中心句關(guān)鍵詞讀中悟，悟中讀，達(dá)到“一詠三嘆”的效果。)
三、選擇學(xué)習(xí)第二、第三部分，感情朗讀。
�、痹谒蛣e的人群中，志愿軍戰(zhàn)士又看到了眼含淚水的小金花和拄著雙拐的大嫂，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，重溫那感人的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們選擇第二、第三部分中的一部分讀一讀，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，在一旁寫(xiě)下你的感受。
�、矊W(xué)生讀句子，感悟，教師巡視指導(dǎo)。
⒊現(xiàn)在就讓我們來(lái)交流令你感動(dòng)的句子。
⑴小金花：
�、� 學(xué)生讀句子，談感受。
�、� 師：你想談?wù)務(wù)l?這里為什么令你感動(dòng)?
③ 出示對(duì)比的兩句話，請(qǐng)學(xué)生讀。
師：媽媽犧牲了，小金花沒(méi)有哭，小金花是個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū)：失去媽媽)(剛強(qiáng)的孩子)哪句話寫(xiě)出了小金花的剛強(qiáng)?
師：就請(qǐng)你讀出小金花的剛強(qiáng)。
師：媽媽犧牲了你沒(méi)哭，可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?(學(xué)生說(shuō))
師：是呀，所以她抑制不住傷心的淚水。
�、� 課前我們讀過(guò)《羅盛教》的故事，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單地講講這篇文章講的什么事?(學(xué)生講)
�、� (出示照片)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮兒童做了許多事，所以志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮兒童結(jié)下了深厚的友誼，這是志愿軍戰(zhàn)士和剛為他們挖野菜回來(lái)的朝鮮兒童的合影，看他們笑得多么開(kāi)心!
�、� 今天，志愿軍叔叔就要離開(kāi)他們了，所以小金花再也抑制不住地落淚了。
(設(shè)計(jì)意圖：小金花的媽媽為了救老王犧牲了，小金花聽(tīng)到這個(gè)噩耗后沒(méi)有哭，可是志愿軍要走了，小金花卻哭了，可見(jiàn)小金花和志愿軍叔叔情誼深厚。所以教學(xué)時(shí)抓住媽媽犧牲和志愿軍叔叔要走的小金花的不同表現(xiàn)來(lái)對(duì)比，感悟小金花和志愿軍戰(zhàn)士深深的情誼。為什么小金花會(huì)和志愿軍情誼如此深厚呢?羅盛教的故事和照片的補(bǔ)充能讓學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的情誼是相互的，使學(xué)生真正感受到這份深情厚誼。)
�、拼笊�
① 師：誰(shuí)能來(lái)談?wù)劥笊?(學(xué)生說(shuō))
�、� 師：這件事給你怎樣的感受?(大嫂為了志愿軍失去了雙腿，她付出了很高的代價(jià))板書(shū)：失去雙腿
�、� 師：請(qǐng)你來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。(看，您的孩子在您的背上睡熟了，……)你能談?wù)剰倪@句話讀出什么了嗎?(睡熟了，說(shuō)明大嫂等了很長(zhǎng)時(shí)間，架著雙拐走了這么遠(yuǎn)一定很累，很辛苦，大嫂和志愿軍戰(zhàn)士情誼很深)
④ 師：課前我們讀過(guò)的《石吉榮》就是這位大嫂的原型。同學(xué)們拿出這篇文章，快速瀏覽一下，看看石吉榮為志愿軍做了些什么。
�、� 學(xué)生讀，說(shuō)：一是挖野菜失去雙腿，二是設(shè)茶水?dāng)偡奖銘?zhàn)士和擔(dān)架隊(duì)解渴。
⑥ 師：出示石吉榮照片，介紹。
⑦ 回讀中心句
師：小金花，小金花的媽媽?zhuān)笊齻優(yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r(jià)，你們說(shuō)你們說(shuō)這比山高比海深的情誼能忘懷嗎?(板書(shū) 比山高比海深)
——讓我們帶著這種情感再讀讀這就話!
(設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀篇目目的一是幫助學(xué)生深入理解文本，二是以一篇帶多篇的閱讀方式提高課堂有效性。)
四、情感升華
�、苯處熣Z(yǔ)言渲染志愿軍戰(zhàn)士離朝時(shí)感人的畫(huà)面。
同學(xué)們，課文中只選了送別人群中的這三個(gè)人物，可當(dāng)時(shí)送別的人人山人海，當(dāng)朝鮮人民得知志愿軍戰(zhàn)士就要離開(kāi)時(shí)，……
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受整個(gè)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深深的不舍，而不只是文章中提到的這三個(gè)人，又豐富了學(xué)生對(duì)文本的理解。教師選用魏巍《依依惜別的深情》中的一段文字，感情敘述送別場(chǎng)面。讓學(xué)生既感受到了人情美，又感受到了文學(xué)作品的語(yǔ)言美。)
�、矂�(chuàng)設(shè)情境：
深情的人民呵，看到你們眼中閃動(dòng)的淚花，志愿軍戰(zhàn)士怎么忍心離去，可是，汽笛響了，他們對(duì)朝鮮人民說(shuō)，學(xué)生讀——再見(jiàn)了，親人;再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地。
列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)，戰(zhàn)士們和朝鮮人民已經(jīng)淚如雨下，滴滴是不舍，顆顆是留戀，志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)，學(xué)生讀——列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)······
列車(chē)漸漸遠(yuǎn)去，志愿軍戰(zhàn)士們還揮舞著手臂，凝望著送別的朝鮮人民，他們向著車(chē)站的方向喊著——再見(jiàn)了，……
五、聯(lián)系時(shí)事新聞，進(jìn)行國(guó)際主義教育。
�、�50多年中，祖國(guó)人民沒(méi)有忘懷志愿軍戰(zhàn)士。09年10月5日總理訪問(wèn)朝鮮，專(zhuān)程前往朝鮮抗美援朝志愿軍烈士墓祭奠烈士們，播放視頻。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事，賦予抗美援朝以時(shí)代氣息，受到情感教育)
⒉先烈們的精神感動(dòng)著我們，感動(dòng)著朝鮮人民，中朝兩國(guó)人民山水相連，中朝兩國(guó)人民結(jié)下的友誼深深扎根于兩國(guó)人民的心中，雙方在風(fēng)雨和戰(zhàn)火中結(jié)成的友誼無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)，如艷陽(yáng)般燦爛!
六、作業(yè)
這篇課文選自魏巍的《依依惜別的深情》請(qǐng)同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀，再去了解那可歌可泣的事，感受那令人震撼的情。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 大娘 失去親人
14 再見(jiàn)了，親人 小金花 失去媽媽 血的代價(jià)
比山高比海深
大嫂 失去雙腿
教學(xué)反思：
一堂課的語(yǔ)文味應(yīng)該體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容、情感與語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果的統(tǒng)一上，即文意兼得，這是語(yǔ)文“工具性與人文統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，只有感悟課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的體味，沒(méi)有扎實(shí)的閱讀基本功訓(xùn)練，就本末倒置了。只有吃透教材才能做到文意兼得。
這堂課，我們主要在提高課堂實(shí)效性上下功夫。我認(rèn)為課堂實(shí)效性講究的是課堂有容量，閱讀有質(zhì)量，學(xué)習(xí)有收獲。
這篇課文情感真摯、強(qiáng)烈，所以本節(jié)課以朗讀為主，在讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)，體味重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表情達(dá)意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。這節(jié)課注重閱讀基本功的訓(xùn)練。一是閱讀方法的指導(dǎo)：圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)、抓住重點(diǎn)詞句理解意思;抓住課文的主要內(nèi)容等。二是基本能力：默讀、快速閱讀、瀏覽;朗讀等能力的訓(xùn)練。 三是感悟、思考、想象等思維能力的訓(xùn)練。
這篇文章學(xué)生理解起來(lái)并不難，如果只讓學(xué)生讀好感覺(jué)太單薄，考慮到這篇文章描寫(xiě)的事情離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，便給學(xué)生補(bǔ)充大量的資料，更好地幫助學(xué)生深入理解文本，以課文一篇帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)。為學(xué)生補(bǔ)充的資料既有記敘抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的真實(shí)事件的文章：《熱愛(ài)志愿軍的朝鮮姑娘石吉榮》《偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士—羅盛教》等;又有根據(jù)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)作的小說(shuō)作品：《東方—孤兒》;還有從歷史文獻(xiàn)書(shū)籍中篩選出來(lái)的信息：《志愿軍戰(zhàn)士面臨的困難》，摘自《抗美援朝》中洪學(xué)智回憶錄。學(xué)生若是查找這些資料是相當(dāng)困難的，所以教師為學(xué)生提供就很有必要，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生情感起到很大作用。作業(yè)設(shè)計(jì)還是想體現(xiàn)海量閱讀進(jìn)而積累語(yǔ)言。
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