生長(zhǎng)的煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)了解他人煩惱，審視自身的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)煩惱;寫作要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)自我，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

　　【活動(dòng)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、播放背景音樂(lè)《小小少年》，教師導(dǎo)入

　　我們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”。其實(shí)，這是成人的誤解。小朋友也有自身的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們生長(zhǎng)中不可防止的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它，積極化解它，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；鍛煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《生長(zhǎng)的煩惱》，開(kāi)展一次以“生長(zhǎng)的煩惱”為話題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)？

　　同學(xué)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師根據(jù)同學(xué)設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動(dòng)，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì)，教師要作好充沛的準(zhǔn)備。

　　二、案例分析

　�。薄⑼队鞍咐�：

　　案例１:

　　我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)

　　”，爭(zhēng)吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一

　　點(diǎn)兒樂(lè)趣和溫暖。我真不想回家了！家對(duì)我還有什么意思

　　呢？只會(huì)增添我的煩惱！

　　案例２：

　　我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對(duì)媽媽煩透了！

　　只要有同學(xué)打電話來(lái)，她總會(huì)用狐疑的眼光打量我；放學(xué)

　　我們男女生一起回家，她就會(huì)再三盤問(wèn)；我出去玩，她也

　　要追問(wèn)有沒(méi)有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

　�。ㄕ�自《知心姐姐》）

　　２、小組討論，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法來(lái)幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見(jiàn)：

　　傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)�業(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國(guó)起步較晚，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

　�。场⑼扑]協(xié)助：

　　網(wǎng)站：⑴知心姐姐

　�、拼河昃W(wǎng)──湖北青少年心理在線、

　　欄目：《心理訪談》

　　文章：⑴普希金《假如生活欺騙了你》

　�、坪纹浞健段覟樯倌猩倥畟兏璩�》

　　４、師：大家?guī)退�找到了這么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自身的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來(lái)化解自身的煩惱？

　　５、同學(xué)發(fā)言。

　�。丁⑻媾笥呀饷摕�惱：

　　常君是你小時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無(wú)話不談的好朋友。后來(lái)他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來(lái)電話，說(shuō)自身心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，協(xié)助他化解煩惱，爭(zhēng)取說(shuō)得入情入理，使人信服。

　　７、小組討論，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)上臺(tái)交流。

　　８、教師從口齒、舉止、普通話和內(nèi)容、情感等方面稍作評(píng)價(jià)。

　　這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手防止了同學(xué)僅限于表層的訴說(shuō)和不愿啟齒的煩惱，目的是尊重小朋友敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸和自身從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。

　　三、心靈雞湯

　　１、教師投影展示名言：

　　“假如所有的人都把自身的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，

　　任何人在看到了他人的煩惱之后，都寧可把自身的煩惱重

　　新搬回家�！�

　　──西方哲理

　　“當(dāng)一份快樂(lè)跟他人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快

　　樂(lè)；當(dāng)一份煩惱跟他人一起分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩

　　惱�！�

　　煩惱就像天空上的一片烏云，假如你的心中是一片晴

　　空，那么煩惱不會(huì)對(duì)你有絲毫一影響。

　　人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì)笑

　　著數(shù)完這串念珠的。

　　──大仲馬

　　２、你能把自身對(duì)煩惱的感悟也用名言的形式表達(dá)出來(lái)嗎？同學(xué)嘗試寫作。

　　這樣的設(shè)計(jì)，是對(duì)同學(xué)思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用一定的形式，但是因?yàn)橥瑢W(xué)個(gè)體的差別，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用，無(wú)形中會(huì)增添語(yǔ)言的美感。

　　３、同學(xué)上臺(tái)投影展示并朗讀自身的名言警句。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是讓同學(xué)學(xué)會(huì)互相欣賞，體會(huì)到交流的快樂(lè)，同時(shí)也讓同學(xué)在朗讀傾聽(tīng)中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次勝利的基石。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　�。�、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)煩惱，也有了自身對(duì)待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣布置？

　�。�、同學(xué)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師略作指導(dǎo)。

　　３、教師補(bǔ)充活動(dòng)布置：請(qǐng)同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客，為同學(xué)們服務(wù)。

　�。�、在背景音樂(lè)中師語(yǔ)：

　　你改變不了環(huán)境，但你可以改變自身；

　　你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；

　　你改變不了過(guò)去，但你可以改變現(xiàn)在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自身；

　　你不能預(yù)知明天，但你可以掌握今天；

　　你不能左右天氣，但你可以改變心情；

　　你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；

　　你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；

　　你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但你可以決定生命的寬度。

　　煩惱隨同我們生長(zhǎng)，見(jiàn)證著我們生長(zhǎng)，生長(zhǎng)中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對(duì)，過(guò)濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓絢爛陽(yáng)光灑滿心田，因?yàn)殛?yáng)光總在風(fēng)雨后。

　　【教學(xué)后記】

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽(tīng)說(shuō)讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以案例分析為形式讓同學(xué)舉一反三培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，對(duì)同學(xué)進(jìn)行梯級(jí)的語(yǔ)言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓同學(xué)樹(shù)立起自信心，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。

　　【課后反思】

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過(guò)開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展，使語(yǔ)文課程與其它課程溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，注意探索和研究的過(guò)程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗(yàn)”，語(yǔ)

　　文綜合性學(xué)習(xí)注重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，同學(xué)要親歷活動(dòng)并獲得相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語(yǔ)文性，過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的構(gòu)想，希望各位專家、同仁多多指正。

　　一、目標(biāo)的確定不只突出綜合性更要明確切實(shí)

　　綜合性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把所有的目標(biāo)都集中體現(xiàn)呢？顯然是不可取、不可能的�！渡�長(zhǎng)的煩惱》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)至少有四個(gè)，在實(shí)際教學(xué)中又會(huì)出現(xiàn)一些新的目標(biāo)，這樣就會(huì)使我們的教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中。這么多目標(biāo)，怎么能在這么有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到呢？即使能達(dá)到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實(shí)際，確定以兩個(gè)目標(biāo)在這節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，讓同學(xué)有所得，課堂上靈活的根據(jù)實(shí)際情況生成新的目標(biāo)，盡量的防止了為完成目標(biāo)而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。

　　二、內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語(yǔ)文性拒絕去語(yǔ)文化

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語(yǔ)交際一起組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大板塊，是語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)的組成局部。這是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂(lè)、開(kāi)展討論、對(duì)話交流等這都是教學(xué)所用的形式，從語(yǔ)文性的角度來(lái)看，訓(xùn)練和培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜索相關(guān)資料解決問(wèn)題的能力等，這更是語(yǔ)文教師在這堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對(duì)同學(xué)心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒(méi)有偏離煩惱主題，不

　　僅僅體現(xiàn)了語(yǔ)文性，還拓寬了同學(xué)對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)。

　　三、體驗(yàn)的過(guò)程不只注重知識(shí)能力更要以人為本

　　綜合性學(xué)習(xí)《生長(zhǎng)的煩惱》在同學(xué)不可能事先進(jìn)行調(diào)查和搜集資料的情況下來(lái)上，沒(méi)有太多的選擇。假如在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該會(huì)有更多的方式。《生長(zhǎng)的煩惱》常規(guī)的設(shè)計(jì)就是先啟發(fā)同學(xué)們敞開(kāi)心扉、傾訴煩惱；然后尋求化解煩惱的方法。我經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考慮，包括仔細(xì)閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作《交

　　流溝通對(duì)話》，著作中談到“真正的煩惱，一般是比較私秘的，它只會(huì)向自身認(rèn)為可以透底的人袒露，在眾目睽睽之下，敞開(kāi)心扉，將自身的煩惱公之于世，這樣的煩惱就要打折扣。真正的煩惱是不便于當(dāng)眾抖落的，比方單親子女的煩惱、暗戀的煩惱、被人瞧不起的煩惱、生理缺陷和心理障礙造成的煩惱等。訴說(shuō)這樣的煩惱無(wú)異于展示痛苦，是精神的折磨，是對(duì)心靈更大的戕害，我不傾向在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓同學(xué)談所謂‘生長(zhǎng)的煩惱’，這涉和到隱私、尊嚴(yán)、人格，還涉和到理解、善待、寬容……”的觀點(diǎn)看法，使我受益匪淺，也陷入矛盾。是啊，真正的煩惱有誰(shuí)愿意當(dāng)眾抖落？煩惱是可以傾訴的，但不必要當(dāng)眾傾訴。是選擇還是放棄？我甚至考慮過(guò)換一個(gè)課題。然而我又想，作為人教版教材的一個(gè)重要內(nèi)容和每一個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到的切切實(shí)實(shí)的問(wèn)題，或許會(huì)有方法的！我沒(méi)有放棄，力圖尋找新的途徑和方法，希望能作一些改變和突破。我把傾訴煩惱這個(gè)環(huán)節(jié)以他人案例的形式來(lái)出現(xiàn)，以了解他人煩惱、協(xié)助他人化解煩惱的方式來(lái)重新審視自身，防止了同學(xué)難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實(shí)的煩惱。這樣設(shè)計(jì)，由他人的案例入手防止了同學(xué)僅限于表層的訴說(shuō)和不愿啟齒的煩惱，目的是尊重小朋友敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸和自身從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。教師的知識(shí)、閱歷也是有限的，不可能對(duì)同學(xué)提出的每一種煩惱一一化解，那是不真實(shí)的，也是不實(shí)際的。老師不是解決煩惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們提供有限的協(xié)助，是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的煩惱隨同他的終生，一生也無(wú)法化解，但只要有一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度去面對(duì)它，這也足夠了。作為教材中提供的三項(xiàng)活動(dòng)，這節(jié)課我只選擇了第三項(xiàng)活動(dòng)“幫朋友解脫煩惱”。其實(shí)，在了解他人煩惱時(shí)，他一定會(huì)考慮自身的煩惱，對(duì)自身的煩惱也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)；在協(xié)助他人的同時(shí)，也是重新審視自身的煩惱的一個(gè)過(guò)程。假如通過(guò)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，即使只有一局部同學(xué)對(duì)煩惱有了新的認(rèn)識(shí)和好的態(tài)度，這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)也是有收獲的。讓同學(xué)自主的布置下一步活動(dòng)，以提升對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和解決這個(gè)問(wèn)

　　題的能力，讓他們知道他們的周圍的成年人是一座資源的寶庫(kù)，如何合理的去利用這些學(xué)習(xí)資源，并且培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，善于學(xué)習(xí)他人借鑒他人，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，自身就是一種學(xué)習(xí)的能力、一種終生學(xué)習(xí)的能力。

　　力求真正意義的站在同學(xué)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，這才是真正的以人為本，這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在同學(xué)的角度以同學(xué)為主考慮問(wèn)題，我們才干有勇氣有膽量坦然的面對(duì)一切問(wèn)題，而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了，我的內(nèi)心也是真實(shí)的、坦然的。因?yàn)樽陨斫K究勇敢的面對(duì)了，對(duì)自身也是

　　一個(gè)挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備這節(jié)課，我在取與舍、回避與面對(duì)、真實(shí)與掩飾之間煩惱，同時(shí)更是我學(xué)習(xí)的過(guò)程，生長(zhǎng)的過(guò)程。因?yàn)檎鎸?shí)、坦然，所以我心情釋然。

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