- 相關推薦
滿井游記教學設計案例
教學目的 了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。體會白描手法和比喻的運用。學習并歸納文言虛詞“之”的用法。
教學重點 疏通文意，積累語匯。
教學難點 生字的識記；作者寫景中表達的情感。
教學時間 一課時
教學內容
1題目
滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。
2作者
袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。
3生字
燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣l(xiāng)iè
茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù
通假字：墮，通“隳 ”
4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。
東風時作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。
5賞析研討
a開頭怎樣描寫北國早春的特點？這樣寫的作用？ “余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
b怎樣描寫滿井春景？表達作者怎樣的情感？先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。 接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài) “娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”， “騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！�
運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。
運用新奇生動的比喻描寫春景。
在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
6作業(yè) ：練習一
提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。
練習二
“之”的用法：
a表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”�，F代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”
b表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”�？勺g為‘‘ 的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”
c用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例： “倩女之靧面”。
【滿井游記教學設計案例】相關文章：
滿井游記優(yōu)秀教案07-23
小學數學教學設計案例10-24
日月潭教學設計案例10-10
《木蘭詩》教學設計案例（通用6篇）08-30
小學語文教學設計與案例分析試題06-13
家長學校“案例教學”《父母課堂》教學設計（精選10篇）10-16
閱讀西游記教學設計09-12
加偏旁識字法教學設計案例（通用10篇）06-22
教學總結反思案例06-03