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《認(rèn)識(shí)東、西、南、北》教學(xué)設(shè)計(jì)范本
教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一課時(shí)P3－4頁(yè)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生通過(guò)空間想象和合作交流，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
2．能辨別方向。
3．能根據(jù)實(shí)物圖理解平面圖。
4．與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生方向意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
師：我相信同學(xué)們都到過(guò)大商場(chǎng)或和父母出去旅游過(guò)，你們?cè)诔鋈ネ娴臅r(shí)候有沒(méi)有迷路過(guò)哪？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：（多媒體演示）現(xiàn)在有個(gè)小朋友在出去玩的時(shí)候不小心和自己的媽媽走散了，你能幫他找到他的媽媽嗎？請(qǐng)說(shuō)出你是怎樣幫小朋友找到媽媽的？（多媒體固定在小朋友和媽媽隔著1條通道的畫面上）
生1：讓小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的媽媽了。
生2：讓小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的媽媽。
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)東、西、南、北
師：剛才同學(xué)們都非常的樂(lè)于助人，生2同學(xué)描述的很好，非常的具體，我們這節(jié)課就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下方向東、西、南、北（板書）
師：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每時(shí)每刻都能用到方向，她和我們的生活息息相關(guān)。下面請(qǐng)同學(xué)們指出東、西、南、北四個(gè)方向。
（1）腦海中想出東、西、南、北四個(gè)方向。
（2）教師統(tǒng)一口令指方向。
�。�3）同桌相互練習(xí)指方向。
師：從剛才同學(xué)們指的方向來(lái)看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：東對(duì)著西，南對(duì)著北
師：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。板書：
東←→西
南←→北
師：下面請(qǐng)2名同學(xué)到講臺(tái)前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令）
�。�1）2名學(xué)生相對(duì)站立指同一方向。
�。�2）一名同學(xué)變化方向指同一方向。
師：從剛才2名同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們能得出什么結(jié)論？
生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
師：你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周圍同學(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，
在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，
××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，
我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
師：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？
生各抒己見(jiàn)。
師：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋�，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
（二）教學(xué)例2
師：板書
誰(shuí)能在它的上面指出東、西、南、北四個(gè)方向？
生1：上北，下南，左西，右東
生2：上南，下北，左東，右西
師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上自己標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方向。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，都能夠根據(jù)方向的相對(duì)性進(jìn)行表示方向，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們使用的地圖通常是按上北、下南、左西、歷東來(lái)繪制的，所以以后我們?cè)谶M(jìn)行看圖描述位置的時(shí)候，一般都是按上北、下南、左西、右東來(lái)進(jìn)行描述。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1．在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識(shí)？
2．請(qǐng)把第3頁(yè)的例1填完整，并根據(jù)例1的實(shí)物圖把例2的平面圖填完整。
�。ㄐ〗M互相訂正）
三、鞏固提高
1．同桌2人相互發(fā)指令指方向
2．說(shuō)一說(shuō)教室里東南西北都有什么？
3．請(qǐng)根據(jù)例2的平面圖畫出我們學(xué)校的平面圖。
4．練習(xí)一第4題，以五岳知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的常識(shí)教育。
四、課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）
從學(xué)生自己的親身感受入手，集中學(xué)生注意力，再多媒體展示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)。
進(jìn)一步理解，從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過(guò)互動(dòng)游戲在學(xué)生心中建立印象。
鞏固和運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，及對(duì)學(xué)生的練習(xí)、講解做出正確的評(píng)價(jià)。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，大家互相借鑒，互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在情景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)教學(xué)，由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)通過(guò)五岳的知識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透常識(shí)教育。
反思：
設(shè)計(jì)思路：以現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生感興趣的多媒體投影入手，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)，進(jìn)一步理解，從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過(guò)深省一之間的指方向等互動(dòng)游戲在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從學(xué)生已的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，通過(guò)找現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)教學(xué)，由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，并運(yùn)用五岳的知識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透常識(shí)教育，同時(shí)，通過(guò)各種指方向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的能力。
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