我喜歡的教學設計3篇
篇一：我喜歡教學設計
教學目的：
1、運用各種方法，掌握本課生字詞。
2、學會質(zhì)疑。理解文章的主要內(nèi)容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。
3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、揭題
師：同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的'童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？ （生各抒己見）
師：你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。
�。ǔ鍪菊n件1）
2 交流資料，了解作者（出示課件2）
張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業(yè)于臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉(xiāng)情感。
二、檢查預習，自主質(zhì)疑
1、出示生字詞指名認讀。重點說說識字方法，如“撤”換部首。（出示課件3）
注意以下幾個詞語的意思（出示課件4）
素馨：素雅溫馨。
迭代：替換、取代
搖曳：搖蕩
炫耀：夸耀
2、小組合作分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
三：初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡
1、教師配樂范讀全文，學生聆聽認真思考
2、教師提問，學生討論回答（出示課件5）
（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？
每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。
�。�2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？ （出示課件6）
先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛
�。ò鍟合矚g四季景物、喜歡自然景物、喜歡社會生活）
四、品讀課文，感悟語言（學習“四季景物”部分）
1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。
�。ǚ侄巫x冬、春、夏、秋）出示課件7
2、提問：
�。�1）、四季的景物都有哪些？（出示課件8）
（2）、為什么喜歡冬日晨霧中的陽光？（出示課件9）
�。�3）、為什么喜歡在春風的山徑中行走？（出示課件10）
（4）、為什么喜歡夏日的永晝？（出示課件11）
�。�5）、為什么喜歡秋風里搖曳的芒草？（出示課件12）
3、再次品讀
�。�1）老師領讀。
�。�2）欣賞美景（出示課件13、14、15、16、17、18）
�。�3）讓我們一些配樂讀（出示課件19）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文生字詞。
板書設計： 冬
四季景物
自然景物
社會生活春、 夏、 秋 我喜歡
篇二：《我喜歡》教學設計
教材分析 ：
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
教學目標：
1．學習生字，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學重難點：
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。2．仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你們都喜歡什么呢？
2、今天，我們繼續(xù)來學習《我喜歡》這篇課文，讓我們一同走進課文，去感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。（板書課題）
3、誰有張曉風的資料，把預習搜集到的資料告訴大家，誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家。)
二、初讀——整體感知
1、學生自由地、輕聲地讀課文，了解作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？談談讀后有什么感受。
2、檢查生字詞：課件出示生字新詞。指名讀，同桌對讀，全班齊讀。
3、讀了課文，你知道作者喜歡什么？（學生回答，老師梳理、歸納為3類：四季景色、自然景物、美好情感）板書。
4、誰還發(fā)現(xiàn)文章在結(jié)構(gòu)在有什么特點？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段。語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口。文章的結(jié)構(gòu)是分總。作者先具體說自己喜歡的景物和事物，最后進行總結(jié)，抒發(fā)自己快樂的心情。）
三、細讀品悟，體味情感：
（一）出示學習方法：
1、這是一篇優(yōu)美的散文，怎樣才能學好它？（邊讀邊想象、在讀中感悟、寫批注、反復讀、抓住重點詞語、讀后交流、合作讀……）
2、用你喜歡的方法讀你喜歡的段落，讀出作者喜歡的心情。
3、小組交流，合作學習：讀給小組的同學聽，請同學提提建議，把它讀得更好。
�。ǘ�、 品讀四季“景物”部分。
�。�1）選讀。
冬天：
出示圖片冬天的景色。誰來說說看到了什么？這景色真美��！喜歡嗎？
a、引導讀文，互評。
b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開？ c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀？（邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。）誰來讀，挑戰(zhàn)讀，誰來評一評？（讀得輕、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠）。
春天：
a、學生自由讀，自評。
b、通過對草莓和嫩芽外形的了解，體會精致、極嫩的黃綠色等詞語后看幻燈片加深理解。
c、帶著理解讀文。從他的朗讀中，你聽出了什么？“殷勤”是什么意思？（熱情周到，情意深厚；本段用了什么修辭寫法？這樣寫有什么好處？
夏天：
a、指名讀，師評。
b、你是怎樣讀的？（抓住重點詞讀——永晝、稻浪推涌、翻騰、浣凈） “浣凈”是什么意思？（洗得干干凈凈，課文是指晚霞消失，晚星才出現(xiàn)。）通過“浣凈”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀？（配樂朗誦。全班齊讀。） 秋天：
a、選讀這一部分。
b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。 c、看圖片后指名讀。你是怎么讀的？“搖曳”的意思是什么？（搖動、晃蕩，它寫出秋天的芒草在風中飄逸、多姿的樣子。）
（反復讀能讓我們走進作者的內(nèi)心更好地體會作者所要表達的感情。）
�。�2）配樂齊讀四季景物這一部分。（四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩，在優(yōu)美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。）
四、拓展延伸，快樂練筆：
同學們，你們眼中、心中的四季是怎樣的？
請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對四季、對大自然的熱愛。
1、出示課件：
快樂練筆：（挑選你最愛的一個季節(jié)來寫）
我喜歡
2、學生交流。
五、總結(jié)——點明主旨
1、自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地熱愛大自然，熱愛這美好的生活吧！
六、作業(yè)超市：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。
《我喜歡》教學反思
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本文的作者張曉風以獨特的'視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
文章在語言結(jié)構(gòu)上兩個特點：一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，在教學中，我努力將信息技術(shù)與語文教學實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。
一、以讀代講，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生的共鳴。
二、重視說寫訓練，激發(fā)習作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡（），因為 （ ）�！庇柧殞W生說的能力。在學生讀中悟情，披文入情后，我進一步引導學生，發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對四季、對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。
三、借助多媒體課件，將信息技術(shù)與讀、說、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、凄美
篇三：《我喜歡》教學設計
教材分析
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文。作者以獨特的視角，是一般親新的語言，像我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事務，并說明了喜歡的理由，是學生從中感受到作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
教學目標
1.本課分為兩個課時，第一課時主要分析四季景物（一自然段—四自然段）和自然景物（五—七自然段）。第二課時分析社會生活（八—十一自然段）及最后兩個自然段，總結(jié)全文。
2.在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學生自習觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。
3.有感情的朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。
4.在理解課文的基礎上，掌握排比句式，并仿照課文寫一寫。
教學重、難點
1. 通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。
2. 能理解課文，仿寫一段。
教學過程
第一課時
一、談話導入
師：同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界里，春去秋來，花開花落，自然界
的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信同學們在你們多彩的童年一定有許多我們所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什么？為什么？
生：我喜歡書。因為……
生：我喜歡衣服�！�
生：我喜歡可愛的小動物�！�
生：我喜歡音樂。……
[通過讓學生發(fā)表自己的意見，調(diào)動學生思維和積極性，拉近了和課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學生的興趣。]
二、檢查預習，自主質(zhì)疑
師：同學們，你們下課預習了嗎？
生：（回答）
師：那么誰愿意來讀一讀這篇課文的生字？
生：（讀生字詞）
師：非常棒，讀的很正確。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡
師：同學們，上課的時候，大家都表達了自己喜歡的事物。同學們喜歡的東西有
很多很多，那么你們能猜一猜老師喜歡什么嗎？
生：喜歡……
生：喜歡……
生：喜歡……
師：這些老師都喜歡，但是老師還喜歡讀書，現(xiàn)在老師尤為喜歡讀散文，我喜歡
那詩情畫意的文字，我喜歡那優(yōu)美含蓄的句子，同時我更喜歡讓我們的思維插上幻想的羽翼在每一作者的優(yōu)美的詞句中去捕捉作者的'點點滴滴。同學們，你們愿意和老師徜徉在文字中嗎？
生：愿意。
師：好，那這節(jié)課就讓我們一起來欣賞臺灣著名女作家張曉風的一篇優(yōu)美的抒情
散文《我喜歡》。[板書課題]
師：作者用詩一樣的語言向我們敞開了心扉，下面同學們就用自己喜歡的方式讀
出來，帶著喜歡的心情，找出自己最喜歡的部分。
生：[讀課文]
師：在這篇散文中，作者用愉悅、快樂的情感基調(diào)表達出了自己對生活的感觸，
在作者眼中，無論是四季景物，或是自然景物，還是社會生活都是那么的美輪美奐[板書：四季景物、自然景物]。同學們，你們想一起到作者的文字中一起來欣賞這種美嗎？
生：（回答）
師：好。老師相信在作者的文字中一定有許多東西能夠深深的吸引著你。剛剛我
們已經(jīng)讀了一遍文章，你們找出自己喜歡的部分了嗎？有沒有同學愿意和我們一起分享？
生： 我喜歡冬天這一部分……[朗讀]
師：好，冬天很美，那你們覺得哪一個詞最能體現(xiàn)冬天的美？
生：在迷茫的晨霧中展開
師：非常好，那還有沒有可以體現(xiàn)冬天的詞語？
生：寧靜淡遠
師：好，請坐。那這里老師就有一個問題了，什么是寧靜淡遠？
生：非常安靜
師：那這里什么最能體現(xiàn)寧靜淡遠的意境？
生：沒有喧嘩的光和熱。
師：非常好。還有誰喜歡的嗎？
生：我喜歡春天……
師：很美，是吧？在這里你看到了什么？
生：春天很美。
師：對，春天像一個小孩子，殷勤，天真。同學們還有喜歡的嗎？
生：我喜歡花……
師：好，請坐。清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閑的素馨，這么多花，那作者為什么連不知名的小野花也喜歡？
生：作者對事物有著同樣的愛。
師：非常對。還有誰有不同的意見？
生：她熱愛自然中的所有事物。
師：她熱愛自然對嗎？還有誰愿意起來和大家分享你喜愛的部分嗎？ 生：……（學生不同回答）
師：同學們，我們今天的課就將要告一段落了，最后我們再一起有感情地朗讀一下今天我們所學的部分，再次體會作者的感情。
生：[朗讀]
師：好，我們今天的課就上到這里，下課。
板書設計
我喜歡
張曉風
四季景物：春、夏、秋、冬
我喜歡 自然景物：夢、秧田、花
第二課時
一、 復習導入
師：同學們，接著上節(jié)課我們講的內(nèi)容我們繼續(xù)來學習臺灣著名女作家張曉風的
抒情散文《我喜歡》。通過上節(jié)課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？ 生：（回答）
師：那我們一起來感受作者的喜歡之情。大家一起朗讀全文。
生：[朗讀]
師：如詩一般的語言，如夢如幻的自然萬物，仿佛把我們也帶入了夢境中，讓老
師覺得世間萬物是那樣的美妙。同學們，其實在這個繽紛多彩的大千世界中，還有許多東西是更加的彌足珍貴。能猜一猜是什么嗎？
生：……
師：對，同學們，這個世界上珍貴的東西太對太多了，老師感覺到你們一定都是
熱愛生活的人。那么，同學們，你們愿意和老師一起步入到作者的情感世界里，看看作者還喜歡什么嗎？
生：愿意
師：好，那我們接著看剩下的部分�，F(xiàn)在請同學們同樣用自己喜歡的方式自讀課
文，如果有有疑問的地方就做上標注，和周圍的同學討論一下，我們一會依然用與剛才相同的形式和大家一起分享一下，開始。
生：（自主學習）
在學生自學期間，走到同學們中間詢問學生是否有問題。
師：同學們，我們來看看我們是否能同作者發(fā)生情感上的共鳴（示意同學們舉手
起來分享自己喜歡的部分）[板書：社會生活]
生：我喜歡另一種花兒……
師：同學們，這是作者喜歡的另一種花兒，是綻放在人們的笑頰之上的。那同學
們你們知道這是什么花嗎？
生：笑臉
生：問候
師：同學們，在寒冷的早晨，正是那個笑臉，那個問候讓作者倍感親切。那同學
們，你們能夠讀出作者的感受嗎？
生：（朗讀這一自然段）
師：很好。那同學們，在這個寒冷的早晨，那個暖暖的問候只是溫暖到作者的手
了嗎？
生：溫暖到作者的心靈。
師：很棒。在寒冷的冬日，只是一個暖暖的問候，一個善意的笑臉，卻讓作者感
受到春日般的溫暖。同學們，看來我們的社會是多么需要人與人之間的相互關愛啊。孩子們，作者還喜歡什么？
生：（朗讀）
師：在作者眼中，無論是熟悉的面孔，還是陌生的面孔都讓作者倍感到人間的溫
馨。[板書：另一種花兒] 同學們，我們還和作者有著什么情感共鳴？ 生：我喜歡讀信……
師：同學們，作者喜歡讀信，尤為喜歡弟弟妹妹那幼稚純樸的句子。作者是怎樣
讀信的？她又看都了什么？
生：作者是在淚光中讀信的，而且她在淚光中又重新看見了燃遍鳳凰花的小城。 師：在這個句子中你最喜歡哪個詞語，它又讓你想到了什么？
生：燃遍。那是一種非常美的意境。
師：嗯，對。到處燃遍了鳳凰花，那同學們你們知道什么是鳳凰花嗎？ 生：不知道
師：鳳凰花是我國臺灣省臺南市的市花，她也是作者故鄉(xiāng)的花。鳳凰花代表著離
別和思念，代表著離別時與親人那不了的情誼。那同學們想一想，作者那淚光是怎樣的淚光呢？
生：（各抒己見）
師：那弟弟妹妹那幼稚淳樸的句子又寫著什么呢？
生：（各抒己見）
師：親人的殷殷思念，淡淡的離別愁緒，作者不禁想鳳凰花再次燃遍時，親人的
團聚。那同學們又是什么讓那樣酷暑的氣候變得沁涼呢？
生：（各抒己見）
師：也許只是一封淳樸的家書，也許只是一片蕨類的葉子，卻讓作者感受到濃濃
的親情，令作者在酷暑時也覺得沁涼。那同學們還有你們喜歡的嗎？ 生：……
�。ㄍㄟ^相同的形式，引導學生自己發(fā)掘文章的內(nèi)涵，逐漸深入理解課文）
二、研讀課文——質(zhì)疑問難
1.讓學生進一步研讀課文，提出重點問題
師：同學們，第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？又表達了作者
怎樣的人生態(tài)度？
生：（各抒己見）
師：非常好。作者不僅熱愛在文章中提到的事物，她還熱愛世間許許多多的事物。
那么在這里老師還想問問同學們，你們有發(fā)現(xiàn)本篇文章有什么特點嗎？
生：用了排比修辭手法
師：對。那作者想表達什么呢？
生：作者熱愛生活、熱愛自然的態(tài)度
師：[板書：熱愛自然、熱愛生活] 非常好。那你們是從課文中的那些地方體會
到的呢？
生：（各抒己見）
三、仿寫課文
師：好了，同學們，到這個時候我們今天的課也接近尾聲了。張曉風的這篇散文
不僅字詞優(yōu)美，她使用的排比修辭手法也是值得我們學習的。那同學們你們能夠表達你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？
生：能
師：非常棒。那現(xiàn)在同學們就仿寫一下，一會全班交流。
[讓學生學習仿寫，在語文學習中落實素質(zhì)教育要求，重要的是發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的思維，這也是對課程資陽的有利補充。]
四、全文總結(jié)，拓展升華
1. 師總結(jié)：同學們，自然是和諧的，生活是美好的，我們應時時對生活充溢著一份欣賞與期待，對共存于一方田地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經(jīng)意間，你就會收到生活的豐富饋贈。讓我們盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活和社會！
2. 引導學生積累好詞佳句。
3. 安排作業(yè)：
�。�1）背誦自身喜歡的段落
�。�2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽
板書設計：
我喜歡
張曉風
四季景物
我喜歡自然景物 熱愛自然，熱愛生活社會生活
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