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《竊讀記》小學語文教學設計
教學目標：
1.學會梳理敘事類文章的脈絡；
2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3.激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中我的心情；
2.在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程：
一、解題并檢查學生的預習情況。
1.竊字的含義：
�。�1）通過，找出竊字的多個義項。
�。�2）結合課文內容，朗讀竊字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。
2.竊讀的含義：
�。�1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
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問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候竊讀中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。
明確：（1）因竊讀而被趕出了書店。孤獨無助
�。�2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好書。感動、感激
�。ǘ⿲W習文中略寫的內容我竊讀的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些竊讀的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書店一角避免引人注意。
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小結：煞費苦心，想方設法去讀書。
三、深入理解作品內容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學生默讀課文，完成思考任務：
（1）劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落；
�。�2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；
（3）依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流
注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；
�。�2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個人。
明確：（要點）我是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述竊讀的收獲。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。
2、拓展材料
（1）引導學生回憶讀書格言伴我成長活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
�。�2）分發(fā)材料；
�。�3）指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。
3、總結：
這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
�。�1）請同學回憶自己是否也有竊讀的經歷；
�。�2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。
板書設計：
竊讀記
竊
林海音
竊讀
因竊讀被趕出書店孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫
得到幫助，讀完好書感動、感激
略寫竊讀方法
一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生
課后記
語文教學的目的，并不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、學會梳理文章的脈絡；
3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫；
4、了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；
5、讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、讓學生學會進行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學習，學生得到的更多。
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