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第五章軟體動物的教學設計
教學目的：
1．知識方面
�。�1）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。
�。�2）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物與人類的關系。
2．能力方面
通過對當?shù)爻Ｒ姷能涹w動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察的能力。
3．思想情感方面
（1）通過本課教學，培養(yǎng)學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學，求真務實做科學的精神。
（2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發(fā)其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。
重點難點
1．軟體動物和人類的關系是本課重點。因為軟體動物與人類的關系非常密切，有的有益，要加以保護和發(fā)展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。
2．確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節(jié)課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據(jù)是什么。
教具準備
河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養(yǎng)在水族箱中的河蚌。
課時安排
1課時。
教學過程
1．教學過程設計思路：
創(chuàng)建情境
提出問題
導出課題
觀察實物，識別某種軟體動物的結構
討論，歸納軟體動物與人類的關系
比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特征
2．教學過程說明：
�、俦竟�(jié)課先以展示幾種常見軟體動物并讓學生識別入手。待學生識別之后，再讓學生想一想，這幾種動物的形態(tài)，結構是否一樣？在學生回答的基礎上，教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系？這就是我們今天要研究的問題。
�、陉P于觀察當?shù)爻Ｒ娷涹w動物的教學。教師要根據(jù)當?shù)鼐唧w情況，有目的地選擇那些取材方便，代表性強的實驗材料，事先布置給學生，讓他們自己準備好實驗材料，這里以觀察河蚌為例來說明。觀察前，教師要出示觀察提綱，觀察的項目有：
A.河蚌的體外有沒有貝殼？有幾片貝殼？
B.用鉛筆碰一下張開的貝殼，河蚌會有什么反應？這個反應說明貝殼對它有什么作用？
C.將河蚌放在溫度為50 ℃的水中，貝殼會張開，觀察在貝殼的內表面是否有一層柔軟的膜？這層膜里包著的身體是否柔軟。
D.在河蚌身體的前端是否有一塊肌肉質的、形似斧狀的結構？
有觀察提綱，可以避免觀察的盲目性，使學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，并詳細準確地作好觀察記錄。觀察完之后，教師發(fā)給學生一張表格，讓學生將觀察到的結果填入相應的表格中。填完后的表格是：
河蚌
蝸牛
烏賊
貝殼：數(shù)量 作用
兩片 保護
外套膜：作用
保護
身體是否柔軟
身體柔軟
足的種類
斧足
③關于常見軟體動物部分的教學，可采用觀察填表比較的方式進行。在觀察河蚌的基礎上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，并將觀察結果填在表格中。
河蚌
蝸牛
烏賊
貝殼：數(shù)量 作用
兩片 保護
一片 保護
一片 支持
外套膜：作用
保護
保護
保護
身體是否柔軟
身體柔軟
身體柔軟
身體柔軟
足的種類
斧足
腹足
腕足
三種動物觀察完畢，教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特征。正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。
④關于軟體動物與人類關系的教學，可采用討論歸納的方式進行。討論要有題目，要讓學生暢所欲言，最后教師根據(jù)學生的發(fā)言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發(fā)展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。
板書設計
第五章 軟體動物
一、常見的軟體動物
河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼
蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼
烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼
二、軟體動物與人類的關系
有益：食用、藥用、工藝品
有害：有的危害農作物，傳播疾病
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