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第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解析：
本次習(xí)作，結(jié)合生活實(shí)際探討珍惜資源的重要性。提供討論的思路和要求，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”這兩個(gè)主要切入口，組織學(xué)生自由分組，展開(kāi)積極討論。在交流環(huán)節(jié)中老師要注意評(píng)議，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取各小組匯報(bào)，在比較、判斷中不斷完善理解和認(rèn)識(shí)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生語(yǔ)言是否規(guī)范、是否清楚進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議， 引導(dǎo)學(xué)生走向生活，留意觀察自己周圍的生活狀況，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為進(jìn)行提醒，從而將交際活動(dòng)的成效引向深入。
教法導(dǎo)航：
一、 激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象。通過(guò)討論，最好能提出一些具體的建議。明確建議書(shū)先說(shuō)清楚周圍生活中存在的環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題，再分析產(chǎn)生這方面問(wèn)題的原因，然后提出解決這方面問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)，使有關(guān)部門或個(gè)人對(duì)存在問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在寫的時(shí)候，整改建議可以分條羅列。
2、讓學(xué)生明確建議書(shū)的書(shū)寫格式：一般是，先寫標(biāo)題，說(shuō)明是關(guān)于什么問(wèn)題的建議；再寫稱呼，寫清楚是給誰(shuí)或者哪個(gè)單位提的建議；然后寫建議的具體內(nèi)容，幾個(gè)方面的內(nèi)容能分自然段呈現(xiàn)；最后在右下方寫上建議人的姓名或者建議單位的名稱，標(biāo)明寫建議書(shū)的日期。
3、 要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。這幅圖畫(huà)的是一個(gè)人揮舞著斧子砍大樹(shù)，一只啄木鳥(niǎo)站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲(chóng)”的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系，弄清楚漫畫(huà)的主要內(nèi)容。
二、閱讀提示，明確要求
1、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：
�。�1）圍繞環(huán)境保護(hù)，寫建議書(shū)
�。�2）看漫畫(huà)寫感受
2、點(diǎn)撥寫法
習(xí)作前安排學(xué)生走一走，看一看，與社區(qū)的群眾談一談，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。也可以順著口語(yǔ)交際的交流結(jié)果，適當(dāng)向生活進(jìn)行延伸而展開(kāi)�？梢岳檬占降母鞣N資料，或自己的觀察所得，把整改建議分條羅列。對(duì)于選擇自己喜歡的漫畫(huà)進(jìn)行習(xí)作的同學(xué)，要布置課前準(zhǔn)備好漫畫(huà)，課上也要給他們說(shuō)圖意的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長(zhǎng)存，才能與周圍環(huán)境保持和諧。并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。
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