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迷人的九寨溝優(yōu)秀教學設計
教學目標
1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。
2、情感目標——激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標——用互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡進行拓展性學習。
教學重點：品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。
教學難點：用不同的形式贊美九寨溝，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達美的能力。
學法：主要運用“以讀為本，問題引領，合作探究”學習模式。此模式把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本，把問題引領作為學生鉆研文本的中介，把合作探究作為學生鉆研文本，提高語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。
教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法。
教學流程
我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法，將教學過程具體化為：
�。ㄗx九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個板塊。這種基于語文學習自身特點和兒童認知規(guī)律，構建的板塊式設計為學生的自主合作探究提供了時間和空間，突出了學生學習的主體地位，有利于學生整體感悟，逐步達成三維教學目標。
走進九寨溝（讀九寨）
（問題引領，激活思維。）
開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領孩子們走進九寨溝，走入文本。：“九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進迷人的九寨溝�！�
通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點？
根據(jù)學生回答篩選出的問題，我確定本課時主要探究一個問題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學習。
欣賞九寨溝（品九寨）
自讀自悟，品味仙境
學生帶著問題，運用“讀、找、思、品、誦”的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時學生的學習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現(xiàn)的精美畫面；或激情朗讀，抒發(fā)對九寨溝的喜愛與贊美之情；或體會關鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀察之細致，用詞之準確、精妙。
回味九寨溝（誦九寨）
指導背誦，感悟迷人
1、師生交流，為小組學習引路。先指名匯報自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機作激勵性和指導性評價。
2、讀九寨。練習感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據(jù)學生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學生，另一名不確定，比賽時由老師現(xiàn)場指名。組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時，按“賽前激勵—比賽—評價提升”的順序進行，在朗讀評價中隨機用多媒體展示九寨溝畫面，加深學生對文章的理解。然后在熟讀課文的基礎上，指導學生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了�！菊f明】在學生充分品讀課文的基礎上，進行多向合作交流，解決提出的問題。這是本課教學的重點，也是難點，是讓學生熟讀精思，透過語言文字，把握文章主旨，全面達成教學目標的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。
贊美九寨溝（贊九寨）
練習配解說詞，做廣告語。
誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當導游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫贊美語、廣告詞……
1.小組分別給自己喜歡的風景圖配解說詞，寫廣告語，并認真修改解說詞和廣告語。然后選兩名寫作能力欠佳的學生作為參賽選手，組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們做導游和廣告的水平。
2、師生、生生之間多向交流。此時的交流是靈活機動的，主要是解決學生在合作交流中探究中生成的新問題。
搜尋九寨溝（尋九寨）
九寨溝還有更多更美的景點，大家愿不愿繼續(xù)欣賞九寨溝呢？（愿意）
愿意的話就請同學們課后利用網(wǎng)絡，搜尋一些有關九寨溝的資料。進一步認識九寨溝。
板書設計：
總
迷人的九寨溝
海子圖山林圖深秋圖
分
晶晶亮亮瑰麗多姿魔術師
嘆為觀止絢麗多彩變幻莫測
總
美如人間仙境
我對農(nóng)村新課改的冷思考
縱觀新課改走過的歷程，我不否定新課改取得的成績，但是我總是覺得我們都在用放大鏡看課改的收獲。我以一個農(nóng)村教師的身份以對教育改革實事求是的態(tài)度說一說農(nóng)村課改現(xiàn)狀，以引起各級教育決策者的高度重視。共同研究現(xiàn)實的教育，把新課改在農(nóng)村實實在在地開展好。
一、現(xiàn)狀和不足：
1、農(nóng)村學校的師資力量薄弱成為農(nóng)村學校推進課改的＂瓶頸＂。當前農(nóng)村學校嚴重缺少新學科急需的專任教師。按照新課改的要求，新開了綜合實踐活動課、藝術課、科學課、地方課程，并且規(guī)定小學三年級起開設英語課。這些新課程是教學中的新領域，沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習過的老師僅靠道聽途說找些資料參考參考是不能完全勝任的。不說別的，就說英語老師，現(xiàn)有的英語教師都是轉崗培訓出來的，這些半路出家的英語教師能給孩子作好英語啟蒙嗎？
2、農(nóng)村辦學條件簡陋是阻礙農(nóng)村推進課改的客觀不利因素。鄉(xiāng)村學校由于地方財政教育投入不足，經(jīng)費緊張使許多課程改革配套的設備、設施、圖書、音像、教學具不能到位，不能正常開展課改實驗，課程改革不是嘴上文章，需要物質保證，缺少必要的物質條件的支撐，新課程改革實施肯定是紙上談兵，達不到應有的深度和廣度；缺少了現(xiàn)代教學手段的運用，教師的教學方式、學生的學習方式就難以實現(xiàn)根本性的轉變。
3、課堂教學重形式輕內涵。聽了幾次城市小學新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學習、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領下進行活動，花樣層出不窮。而執(zhí)教者對教材的重點都把握不清，看著學生游離了主題而不知引導；有的課堂忙于獎勵學生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學生桌上也是星光燦爛，有的學生到處貼滿了獎牌和獎星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語言激勵行不行？
?難道我們平常教學都是這樣嗎？而廣大農(nóng)村學校連一臺電腦都沒有，如何上出電教特色課來？現(xiàn)在我們應該研究實實在在的東西：平常課如何上出課改味來。這是一個值得深思的問題。
4、對課改工作只聽見一片頌揚之詞，缺少冷靜客觀的理性思考。有的課改檢查走馬觀花，看看檔案資料，聽聽校領導匯報，再觀摩一兩節(jié)花樣多點子新的課改表演課，就作出評價：ⅹⅹ學校課改工作有實效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經(jīng)驗……而一線老師的呼聲有幾個領導聽過，新課標在農(nóng)村實施的難度有誰理解并給予支持？
二、思考與建議；
1、加大課改培訓的力度，為新課程實驗提供優(yōu)質的人力資源。首先要加大農(nóng)村中小學校長培訓的力度，對那些培訓后工作作風仍沒有改變的堅決撤換。校長培訓是課改的關鍵，那么教師的全員培訓則是學校課改推進的重點，因為教師走出去的機會畢竟是少數(shù)，要加強以校為本的培訓力度，并讓參加省市級的教學骨干進行二級培訓，培訓要立足現(xiàn)實，以身邊事身邊人身邊課為研究對象，切實提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實踐與思考。
另外在培訓教師的同時，也要做好家長培訓工作。學生在學校學習方式的轉變本來就很不容易，如果家庭教育觀念濤聲依舊，學校與家庭在教育上各執(zhí)一詞，讓學生無所適從，不知該聽誰的是好。家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進課程改革會起到事半功倍的效果。
2、各級政府要切實保證教育經(jīng)費的按時足額發(fā)放。這樣的話提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業(yè)的高度來對待，仍長期拖欠教育經(jīng)費，當然地方也有地方的難處，現(xiàn)在大部分地區(qū)教育的人、財、物都移交縣級政府負責，縣政府在財力不濟的情況下要負責這么大一攤子實在不易，連教師國標工資這碗飯都裝不滿，還哪來那么多錢去改變落后的教育條件。而教育行政部門和教育科研部門沒有基層學校的財權，對基層學校來說既不許亂收費，又得不到政府撥款的支持，農(nóng)村的教育該走向何方？
3、課改調研要面向農(nóng)村，教材編寫要面向農(nóng)村。各級調查組要不打招呼地深入農(nóng)村（特別是村小學）弄清課改實驗現(xiàn)狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認識和困惑，把農(nóng)村的課程改革難題提到理論高度來研究。建議各級教科所和教研室都要到基層農(nóng)村學校定點，幫助農(nóng)村學校搞好課程改革，同時搜集第一手鮮活的實驗材料，作出科學的分析和決策，把成功經(jīng)驗加以推廣。
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