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《核舟記》語文教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《核舟記》語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《核舟記》語文教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目的：
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
圍繞怎樣的中心來進行說明。
教學(xué)關(guān)鍵：
同重點。
教學(xué)方法：
同上節(jié)。
內(nèi)容和步驟：
一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時的“研討課文”。
1、由學(xué)生對這開頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。讓學(xué)生自行解決疑難。
2、分別請同學(xué)通譯、齊讀，按要求概括文字大意。
第一段：總介王叔通極工極雕。
第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。
3、討論（1）：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同。
——前者是總括王叔通的微雕技藝，后者是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。
討論（2）：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出作者說明這一核舟的情況時是緊緊扣住了核舟的一個什么樣的特點？你從這兩節(jié)文字中的哪些句中、哪些詞語中看出這一點？
——緊緊圍繞中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧，靈怪。開頭一句的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個問題。有關(guān)的詞語如“不”、“曾不”等。
二、分析討論第二至五段：
1.這四段文字是對核舟的具體細致的說明，作者怎樣說明的？是將這四段文字切分為兩部分，怎樣分比較合理？
——二至四段為一部分，五段為一部分。前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。
2.這樣安排遵循了怎樣的順序？
——由正面到背面，由主到次。
3.討論第二段：
（1）這一段的內(nèi)容是什么？
——主要說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
�。�2）這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內(nèi)容？
——應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六句文句。
�。�3）除了什么船艙外這段文字還有沒有其他的說明內(nèi)容？
——有，開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。
�。�4）領(lǐng)會蘇軾文句，一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等，可為下文有關(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。
作業(yè)：
請反復(fù)閱讀第二段，體會文字少信息量大的`文字簡潔的特點。
第三節(jié)
內(nèi)容和步驟：
一、檢查一、二、五各段的背誦情況；
二、請學(xué)生譯幾個句子。
1.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
2.啟窗而關(guān)，雕欄相望焉。
3.而計其長曾不盈寸。
4.蓋簡桃核修狹者為之。
三、分析討論第三段。
1.質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句。
2.口譯并評價翻譯情況。
3.討論（1）：這一段是介紹船頭部分，主要說明了什么？
——描述船頭三人的神情態(tài)度。
分別由學(xué)生朗讀蘇軾、魯直和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者要竭力渲染他們此時此地什么樣的心態(tài)？
——雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
�。�2）你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧精湛、無微不至？
——表現(xiàn)這一點的地方很多，如對東坡外貌的刻畫、對東坡、魯直衣褶的介紹，對佛印左臂掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。
�。�3）齊讀這段文字，理清說明描述的順序，爭取背誦這段文字。
——這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部到下部描述。
四、分析第四段
1.討論短語譯法。
橫臥一楫 椎髻仰面 視端容寂
2.這一段用了哪些修辭手法？由什么說明效果？
——擬人、比喻、頂直
使抽角的說明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫。
3.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
為什么要這樣寫？
——愉悅、輕松、活潑、自樂。
這樣寫，是為使船尾之鏡與船頭之情遙相互應(yīng)，實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁之“泛”。
五、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心。
六、分析第五段
這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？
這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧。
七、由學(xué)生歸納本篇說明文寫作技巧。
1.以空間方法為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。
2.敘述跟描寫結(jié)合，語言簡潔，周密，生動。
八、布置習題
1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹。
2.練習三
作文訓(xùn)練
說明語言的多樣性和靈活性
教學(xué)目的：
一、明確說明語言準確性和多樣性，靈活性之間的關(guān)系；
二、了解平實用語和生動用語兩種不同說明語言；
三、引導(dǎo)學(xué)生初寫說明文，主要學(xué)會用平實語言說明同時也學(xué)習用生動語言來說明。
教學(xué)要點：
以第六單元中的課文為例，進一步讓學(xué)習了解本單元中說明語言的不同特點。
如《我國的氣候》，語言平實；
《門外文談》，則為樸實，幽默的語言。
結(jié)合知識短文訓(xùn)練學(xué)生掌握平實說明和生動說明兩種用語。
教學(xué)要求：
1、平實的說明；
2、結(jié)構(gòu)形式，總說分說；
3、常見說明方法；
4、字數(shù)：650—700字。
參考題目：P176—177
例文：P258（參考書）
《核舟記》語文教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫。
2、掌握文中重要的實詞和虛詞的含義和用法。
（二）、過程與方法：
1、在教師引導(dǎo)下探究：疏通課文的字詞句，理解全文。
2、合作學(xué)習的過程： 主要通過一些有關(guān)課文問題的討論解答，學(xué)習以空間方位為序，用簡潔、周密、生動的語言說明事物。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀：
1、認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，振興中華而讀書。
二、教學(xué)重點及難點
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
3、 體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
三、課時安排：兩課時
第一課時
一、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學(xué)習文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
（二）、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容
要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容：
1．本文出處及作者簡介。
2．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。
3．思考下列問題：
�。�1）核舟大小如何？
（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
�。�3）雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的？
（三）、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
�。ㄋ模�、朗讀課文，請三位同學(xué)朗讀課文
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對該位同學(xué)的朗讀情況作評價，或指明其讀音的錯誤，或糾正其斷句不當，或稱贊其成功之處。
�。ㄎ澹W(xué)習課文第一、二段
1．學(xué)習第一段。
2．疏通重點字詞，注意以下詞句。
明有奇巧人：巧，技藝高明。
能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。
罔不因勢象形，各具情態(tài)：罔，沒有；因，根據(jù)；具，具有。
嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”（贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。
蓋大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語氣詞，無義。
3．思考以下問題：
（1）這段的主要內(nèi)容是什么？
明確：介紹王叔遠在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。
�。�2）在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？
明確：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。
4．學(xué)習第二段。
5．疏通重點詞句，注意以下詞語。
舟首尾長約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。
中軒敞者為艙：軒，高起；敞，開闊；為，是。
啟窗而觀，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。
閉之，則右刻：則，連詞，就（看見）。
6．思考討論以下問題。
�。�1）這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的？
明確：說明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個字（字字清晰可見）。
�。�2）這段主要采用什么說明方法？
明確：這段主要采用列數(shù)字的說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對比，其意曉然。
7．齊讀課文第一、二段。
�。�、布置作業(yè)
第二課時
一、教學(xué)重點：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課時
�。ǘ�、學(xué)習第三段
1．質(zhì)疑并點講有關(guān)詞句：
峨冠而多髯者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
2．口譯并評價翻譯情況。
3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？
明確：描述船頭三人的動作、神情。
4．分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直（黃庭堅）和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)？
明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的`“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。
5．作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？
明確：這當然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因為刻得用心刻得仔細，作者也就說得真切細膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。
6．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？
明確：表現(xiàn)這—點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。
�。ㄈ�、學(xué)習第四段
1．考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實例：
�。�1）長約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷。
�。�5）橫臥一楫。 （6）倚一衡木。 （7）為字共三十有四。
由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。
2．這一段用了哪些修辭手法？
明確：擬人：船尾橫臥一楫
比喻：居右者椎髻仰面
頂真：左手撫爐，爐上有壺。
3．這段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢？
明確：主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。
4．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
明確：兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。
�。ㄋ模�、學(xué)習第五、六段
1．學(xué)生自讀課文。
2．疏通重點詞句，注意以下字詞。
則題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。
文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀念的；甫，指男子的字。
鉤畫了了：了了，清清楚楚。
通計一舟，為人五：通，全部，整個；為，有。
蓋簡桃核修狹者為之：簡，選擇；為，制作。
嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。
3．請思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容？
明確：第五段的主要內(nèi)容是說明核舟頂部的雕制。
第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。
�。ㄎ澹�、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問題
1．本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？
2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的？
3．核舟雕刻的主題是什么？
4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？
�。�、課堂板書
總 概述王叔遠高超的雕刻技術(shù)。
船艙
空
正面 船頭 間
核 順
舟 分 詳寫核舟 船尾 序
記
頂部
總 總括核舟，發(fā)出贊嘆。
�。ㄆ撸⒄n堂反饋
�、苯o下列字注上拼音。
罔（ ） 黍（ ） 壬（ ） 戌（ ）
虞（ ） 貽（ ） 篆（ ）
�、步忉屜铝屑狱c的詞。
�、琶饔衅媲扇嗽煌跏暹h（ ） ⑵能以徑寸之木（ ）
�、歉呖啥蛟S（ ） ⑷中軒敞者為艙（ ）
�、傻駲谙嗤桑� ） ⑹佛印絕類彌勒（ ）
⑺珠可歷歷數(shù)也（ ） ⑻鉤畫了了（ ）
�、驮x右臂支船（ ） ⑽其船背稍夷（ ） ⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 遠 甫 刻。 ⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。
�、磳⑾旅婢渥幼g成現(xiàn)代漢語。
�、咆璨灰騽菹笮�，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽茶聲然。
�、祵ο旅嬉痪淅首x時音節(jié)停頓正確的是：（ ）
a、虞山／王毅叔／遠甫／刻
b、虞山／王毅／叔遠甫／刻
c、虞山／王毅／叔遠／甫刻
d、虞山／王毅叔／遠甫刻
⒍對下列幾句“之”字的指代對象分析正確的是：（ ）
�、僦熊幊ㄕ邽榕�，箬篷覆之。
�、陂]之，則右刻清風徐來…… ③石青糝之
�、茏蟊蹝炷钪橐兄�
a、艙雕欄小窗舟身
b、艙頂小窗刻的字左膝蓋
c、艙頂小窗雕欄佛印
d、艙頂刻的字小窗左膝蓋 ⒎翻譯下面兩句：
⑴啟窗而望，雕欄相望焉。⑵蓋簡桃核修狹者為之。
《核舟記》語文教學(xué)設(shè)計 3
教材分析
1.魏學(xué)洢的《核舟記》是一篇公認的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品，也是一篇意味雋深的文藝小品，生動表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情贊美了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。
2.本文從總到分、從分到總，按照事物的空間位置和人、物的主次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點。
3描寫入微，語言精練簡潔，富于想象神韻畢具。
學(xué)情分析
優(yōu)勢：學(xué)生通過預(yù)習了解了本文內(nèi)容，對描述的小核舟能表現(xiàn)出人物、飛鳥、走獸、樹木、石頭、宮殿、器物等各種造型興趣極大。
弱勢：初讀文章感覺描述范圍極廣、內(nèi)容較多，與材料的體積很小產(chǎn)生矛盾。
措施：安排大家按照小組合作的方式，重點討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落。
教學(xué)目標
知識和能力目標：學(xué)習本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致入微的描述說明的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。
教學(xué)重點和難點
重點：1、積累文言詞句；
2、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。
難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、朗讀第一、三部分
2、揣摩文意，回答問題
二、整體感知，研讀第二部分（2—5）
�。�1）這四段文字是對“核舟”的具體細致的說明，作者怎樣說明的？可分成幾個層次？
�。�2）研讀第二段。設(shè)計問題如下。
�、龠@一段的內(nèi)容是什么？
�、诮榻B“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？
�、壅埻瑢W(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風徐來，水波不興”的`意境，讓學(xué)生自己動口講一講。
�。�3）研讀第三段。
討論：①這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？
�、趶摹疤K、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？
③作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？
�、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲伞⒕浚�
小結(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。
�。�4）研讀第四段。
�、龠@一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？
②這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
�、坌〗Y(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。
�、苎凶x第五段，設(shè)計問題如下。
a．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？
b．寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？
c．這段文字可以省略不寫嗎？
三、課堂小結(jié)：這是全文的重點，詳細介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟情景。
四、再讀文章細品韻境。
五、布置作業(yè)：課后第三題。
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