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蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個(gè)同學(xué)讀一讀記一記。
2．有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
二、教材解讀
1．課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
2．本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美�？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)思路：
�。�1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。
3．課文語言生動(dòng)，文字流暢，特別是對(duì)畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會(huì)繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。
4．課尾簡(jiǎn)要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》
三、教學(xué)過程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的'微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，感受名畫。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
5?隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）
“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微
笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、找出具體描寫畫像的句子，對(duì)照插圖讀，體會(huì)蒙娜麗莎的無窮魅力。
3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。
4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引出課題
1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對(duì)達(dá)芬奇有哪些了解？
2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對(duì)這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數(shù)的猜測(cè)，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）
二、整體了解課文
1、課題中有一個(gè)“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項(xiàng)意思是指有預(yù)見地見面、會(huì)晤，你認(rèn)為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？
比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。
作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。
這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。
2、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機(jī)板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機(jī)板書：1—4 、5—7、 8）
三、通過圖文對(duì)照讀，體會(huì)這幅畫的無窮魅力
1、此時(shí)，這幅畫像也在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。
2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——?jiǎng)澇鼍唧w描寫畫像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、讓我們?cè)賮碜x讀這些句子，邊讀邊對(duì)照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會(huì)作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力。
5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)5—7自然段。
6、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）生讀句子，談感受。（相機(jī)板書：逼真）
�。�2）作者此時(shí)面對(duì)的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的'人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會(huì)。
�。�3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請(qǐng)你對(duì)她說說看到她的感受。
�。�4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。
7、學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）生讀句子，談感受。
�。�2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個(gè)迷，她的微笑用一個(gè)詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
�。�3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會(huì)。
�。�4）比較這4個(gè)詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）
�。�5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。
�。�6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。
�。�7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------
�。�8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。
8、學(xué)習(xí)第7自然段。
�。�1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。
�。�2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。
�。�3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動(dòng)人）
（4）剛才大家多次看了這幅畫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？
四、學(xué)習(xí)寫法
1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請(qǐng)找到這樣的句子讀一讀。
2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請(qǐng)同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。
五、感受相約前人們靜靜等待時(shí)的心情。
1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。
2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機(jī)板書：靜靜等待）
3、帶著這種對(duì)名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。
六、感受相約后作者的深情贊嘆
1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請(qǐng)齊讀第8自然段。
2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）
3、相信此時(shí)蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。
七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華
1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。
2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對(duì)面的相約，還是一場(chǎng)-------------之約。（相機(jī)板書：心靈之約）
3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請(qǐng)同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場(chǎng)心靈之約。
4、藝術(shù)可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學(xué)在學(xué)藝術(shù)，你知道哪些藝術(shù)的形式？
5、在人類的歷史長(zhǎng)河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個(gè)觀賞它的人和它赴一場(chǎng)心靈之約。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、談話導(dǎo)入
1、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）
師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí)。
師：今天來了很多聽課老師，給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)：請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語言描述一下你們的想認(rèn)識(shí)的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）
生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書。（預(yù)設(shè)：直接 側(cè)面 整體 局部等）
【設(shè)計(jì)意圖： 即興說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)人物描寫的方法之中緩解課前緊張氣氛，使導(dǎo)入親切自然�！�
2、師過渡：今天我們就用學(xué)過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。
出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）
一生板寫名字，點(diǎn)名朗讀名字，追問讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）
3、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補(bǔ)充課題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
生齊讀目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸
臉頰 頸項(xiàng) 微抿的雙唇 微挑的嘴唇
師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別
2、觀察第二組詞語，說說這一組詞語的特點(diǎn)（預(yù)設(shè):肖像描寫）
生練習(xí)仿說肖像描寫的詞語
3、書寫指導(dǎo)。生說說哪個(gè)字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）
【設(shè)計(jì)意圖：有目的落實(shí)檢查細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力】
四、研讀文本，體會(huì)寫法
（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受
師過渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰有好的學(xué)習(xí)建議嗎？
預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語
【設(shè)計(jì)意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】
1、師：（贊揚(yáng)），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——
學(xué)習(xí)要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？
2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生 自學(xué)-小組交流感受
3、匯報(bào)（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）
師據(jù)生回答適時(shí)追問個(gè)別語句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動(dòng)——想象）
4、小結(jié)：用導(dǎo)語的一個(gè)詞來慨括你對(duì)這幅畫的感受，就是它太有——（魅力）了。師板書魅力
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)寫作順序
過渡：你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鸶S著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請(qǐng)指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終于和她面對(duì)面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
1、感受畫面的整體。
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，強(qiáng)調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)”的描寫，感受畫面的逼真。
生概括畫面效果，選詞補(bǔ)充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點(diǎn)語句，適時(shí)鍛煉學(xué)生的語言概括能力】
2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）
3、瀏覽整個(gè)第5段并結(jié)合畫面，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近、整體到局部），師據(jù)生回答出示課件及板書
4、結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會(huì)作者介紹順序。
【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)法指導(dǎo)，注重對(duì)作者寫法順序的引導(dǎo)，一點(diǎn)到面，圖文并舉，以達(dá)到突破重點(diǎn)】
�。ǘ┚劢埂拔⑿Α�
過渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀察上，我們初步感受到“畫” 的魅力，其實(shí)這幅畫的魅力真正在哪呢？
1、點(diǎn)名一生讀相關(guān)的語句，追問作者的寫法——想象
2、引讀——那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）
3、師小結(jié):作者就用了“特寫”的鏡頭聚焦到這個(gè)微笑？下面我們來看一段有關(guān)微笑的資料介紹吧。出示課件——
【設(shè)計(jì)意圖：品讀語句，聚焦重點(diǎn)“微笑”，體會(huì)作者特寫之功效】
4、小組合作仿句練習(xí)。閱讀關(guān)于“微笑”的文字資料，生聯(lián)系有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……說話
師再次強(qiáng)調(diào)寫法，引導(dǎo)體會(huì)肖像描寫秘訣一：點(diǎn)晴之筆，指導(dǎo)寫作
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)情出發(fā)，以小組合作方式練習(xí)仿句，擴(kuò)大全體學(xué)生的參與范圍，促使每個(gè)學(xué)生都有話說。最后點(diǎn)明點(diǎn)晴之筆，為寫作做好導(dǎo)航】
5、介紹達(dá)芬奇，并用“您真 ”說話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）
6、配樂朗讀重點(diǎn)語句，再次感受微笑的魅力
【設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀，加深感受，情感得以升華�！�
7、生用一個(gè)詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書（預(yù)設(shè)：微笑）
師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
�。ㄈw會(huì)“生命力”
過渡：出示課件——達(dá).芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？
生用一個(gè)詞語概括。（預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預(yù)設(shè)（美麗動(dòng)人）
師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）。
師生對(duì)照插圖，回顧作者的介紹順序。并說說這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設(shè)計(jì)意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會(huì)寫作的作用，服務(wù)于寫作。】
�。ㄋ模└惺堋暗却钡镊攘λ�
過渡：出示課件——質(zhì)疑：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊(duì)等候欣賞畫像的情景呢？（預(yù)設(shè)：襯托）補(bǔ)充板書：等待 襯托
1、引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的.魅力？（抓關(guān)鍵詞）
生舉手發(fā)言
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生在字里行間感受畫面的魅力，體會(huì)側(cè)面描寫的烘托作用】
2、師小結(jié)：不僅從作者具體描寫中感受畫的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最后激動(dòng)地說——“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分
創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】
五、拓展延伸
質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個(gè)“約”字呢？
生舉手發(fā)言
師點(diǎn)明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操�！�
六、課堂總結(jié)
1、生談收獲
2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操】
七、布置作業(yè)
1、 搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。
2、 課后運(yùn)用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達(dá)·芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。
3、 藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。（這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。）
【 關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。】
板書設(shè)計(jì)
五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學(xué) 白國靜
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇及蒙娜麗莎的資料。
2．學(xué)生讀數(shù)課文，并根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)，要求在讀懂的地方寫上自己的體會(huì)，不懂的地方標(biāo)上“？”。
3．教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮(zhèn)宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。
2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會(huì)博物館共赴——（齊讀課題）！
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語，掃清障礙
1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們先來認(rèn)識(shí)一些詞語。
2．齊讀詞語，認(rèn)準(zhǔn)字音，看清字形。
3．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內(nèi)容時(shí)可以用上一些關(guān)聯(lián)詞語：先寫……然后寫……最后寫……）
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的`坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄋ模┢纷x課文，感受魅力
1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)劯惺埽。ǹ梢哉劗嬅鎯?nèi)容，也可以談你對(duì)這幅畫的評(píng)價(jià)，還可以談你知道的有關(guān)這幅畫或作者的資料）
2．默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學(xué)習(xí)5──7自然段。
（CAI：學(xué)習(xí)提示）
�。�1）默讀，用（）找出介紹畫像內(nèi)容的語句。
�。�2）對(duì)照插圖，讀讀語句，談?wù)劯惺堋?/p>
4．學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
5．全班交流，感受名畫的魅力。
提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現(xiàn)她的魅力的呢？
學(xué)習(xí)第5自然段
A：引導(dǎo)讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長(zhǎng)、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色�！边@是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）
B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�
從這里你體會(huì)到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？
是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
C：對(duì)照插圖，分組朗讀，再次感受。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
學(xué)習(xí)第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。
A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑�！�
師范讀，同時(shí)讓生結(jié)合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現(xiàn)的）
B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。
引導(dǎo)讀“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征�！�
C：讀到這里，你有什么想對(duì)達(dá)·芬奇說？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
D：再次品讀第6自然段。
（3）達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會(huì)她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
補(bǔ)充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
（4）小結(jié)：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序來介紹的？（從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內(nèi)容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？
�。ㄎ澹┗乜矍拔模由罡形�
1．過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學(xué)生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？
3．學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點(diǎn)？
（2）為什么有這么多人來？即使等待很長(zhǎng)時(shí)間也甘愿。體會(huì)畫來紐約的不易及她的藝術(shù)價(jià)值——世界上最杰出的肖像畫。
�。�3）從等待中人們的心情怎樣？引導(dǎo)體會(huì)人們的榮幸、迫不及待等心情。
�。┛偨Y(jié)升華，朗讀抒情
1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（CAI：第八自然段）
2．引讀。
3．作者說蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4．引導(dǎo)激情朗讀。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文，深入拓展
1．今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2．拓展練習(xí)：
�。�1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料。
�。�2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x讀記記探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
３、感受世界名畫的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
�。病⒔處煖�(zhǔn)備此畫的掛圖。
３、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
�。�、師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
�。场⒊鍪菊n題：
蒙娜麗莎之約
齊讀。
讀了課題有什么想問的嗎？
�。▽W(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫有初步認(rèn)識(shí)。）
二、初讀課文，感知大意
�。薄W(xué)生快速默讀課文，要求：
讀通課文，想想課文主要寫了什么？
２、反饋交流：
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
三、再讀課文，感受名畫魅力
�。�、默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文５～７自然段。
�。�、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。
�。�、從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)。）
４、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。
�。�、全班交流，感受名畫的魅力：
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。
（第五自然段。）
① 引導(dǎo)讀句子我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對(duì)面了：
體會(huì)：
幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
課件補(bǔ)充資料：
它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。１９１１年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
�、� 引導(dǎo)讀句子她的臉頰泛著紅光──你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
體會(huì)：
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。
過渡：
你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情：
�。ǖ诹匀欢巍＃�
引導(dǎo)讀句子那微笑──幾分矜持：
體會(huì)：
當(dāng)我們凝視達(dá)？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡：
緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
⑶ 引入關(guān)于蒙娜麗莎的微笑的資料。
�、� 看了這些資料，你有什么想說？
�。w會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。）
�、� 達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？
（引出第七自然段。）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
６、作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
７、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢？
（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的`美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。）
四、回扣前文，加深感悟
�。�、過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
�。病W(xué)生再讀課文，找到１～４自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
３、學(xué)生自由讀后全班交流：
�、� 句子我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍。
⑵ 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
�、� 隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
（設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。體會(huì)名畫的來之不易。）
五、總結(jié)升華，激情朗讀
�。薄⑦^渡：
同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
２、指名讀：
引導(dǎo)理解最后一句：
蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
�。�、引導(dǎo)激情朗讀。
�。�、課文還有一幅圖，也是達(dá)？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。）
六、結(jié)語
今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
【教學(xué)思考】
本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。
蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目的及要求】
１、學(xué)會(huì)本課生字。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
�。�、培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇多媒體課件展示資料
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家�？茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對(duì)人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫畫，雕塑，建筑房屋，還會(huì)發(fā)明武器，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知
１、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受：
�、� 笑得有時(shí)覺得舒暢溫柔。
�、� 有時(shí)又覺得嚴(yán)肅、安詳。
⑶ 有時(shí)略含哀傷。
⑷ 有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
�。�、閱讀課文，看看作者的分析：
讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。
四、深入分析課文
�。�、作者從哪幾個(gè)角度來說明《蒙娜麗莎》的？
�。ㄓ蛇h(yuǎn)及近 、由上到下、由局部到整體。）
�。�、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
�。场⒚赡塞惿�'微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
�。�、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會(huì)有多少神秘感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時(shí)，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時(shí)，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸
�。薄�14～16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán)，提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附�！钡娜宋闹髁x思想。
�。病⒆髡哌_(dá)·芬奇，意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
�。�、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
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