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《入孝出悌》教學設計
【教學目標】
1.借助工具疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
2.理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
3.聯(lián)系生活實際，真正悟透“孝悌”的含義，并內(nèi)化于心，外化于行。
【教學重點】
（1）借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。
（2）理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學難點】1課時
理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。
【教學過程】
一、引入課題，讓學生認識“孝”
利用教材中“歷史鏡鑒的故事或?qū)W生可感知的身邊故事引入課題�！�
引導學生進行“孝”課堂討論，分小組交流。
師指出：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌�！墩撜Z·學而》”導入新課。、
二、了解中國的孝道、孝文化
1.走進經(jīng)典
子曰：“弟子入則孝，出則悌�！薄墩撜Z·學而》
“教之以德，齊之以禮，則民徙義而從善，莫不入孝出悌，夫何奢侈暴慢之有？”《鹽鐵論·授時》
師幫助學生理解大意。
�。�1）反復誦讀，以小組為單位，疏通大意，談談自己的理解。
�。�2）“記憶之星”評比，看看誰記得快而準。
�。�3）就所讀所悟補充自己的儲備，并可以由此引發(fā)更深層的探討。
( 4 ) 學生提出質(zhì)疑之處，先讓學生彼此進行解答，之后由老師補充，解決問題。
(5) 教師給出幾組體現(xiàn)生活現(xiàn)象的主題圖片或文段， 學生來總結弘揚孝道的重要性。
2.拓展延伸
(1 ) 學生活動: 利用自己的知識儲備、生活體驗、所見所聞等，談談“孝”在社會發(fā)展中所起的作用，如“最美孝心少年”的評比等。
(2)教師提出問題，引發(fā)探討:
你如何評價“二十四孝”的傳說故事?設計意圖是讓學生辯證看待孝， 認識真正意義上的孝文化對社會發(fā)展的積極作用， 同時也 要辨別偽孝給社會帶來的消極作用。
獨生子女如何理解“悌”的含義?
3.小結教師補充資源: 講故事、播放視頻、文字材料等。
教師總結: 孝道作為中國傳統(tǒng)文化的核心， 已傳承了幾千年， 孝道文化在中國歷史發(fā)展過程中的作用是多方面的。從個體來講， 孝道是修身養(yǎng)性的基礎。通過踐行孝道， 每個人的道德修養(yǎng)可以得到完善。失去孝道， 就失去了做人的根本。從家庭來說，實行孝道， 可以實現(xiàn)長幼序， 規(guī)范人倫秩序， 促進家庭和睦 。蘊藏在孝道中的報效國家和愛國敬業(yè)的思想， 在歷史的發(fā)展，激勵了一代又一代人， 為維持社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一起到了積極作用。 孝道也是儒家思想的核心， 是整個中華文化的首要精神， 其影響既深且遠 。
三、思考踐行
l.過去，人們推崇“父母在，不遠游”;現(xiàn)在，社會倡導“�；丶铱纯础�。這些告訴我們，
對待傳統(tǒng)文化要適應時代的發(fā)展，不能墨守成規(guī)。
2.談一談，你準備怎樣做?
3.聯(lián)系自身思考，你有無兄弟姊妹?你是如何踐行“悌”的?
四、作業(yè)
寫一篇以“孝”為話題的作文。文體不限，體裁不限，不少于600字。
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