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《臥薪嘗膽》教學設計9篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《臥薪嘗膽》教學設計，希望對大家有所幫助。
《臥薪嘗膽》教學設計1
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點：會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第二課時
一、導入
小朋友們，上節(jié)課我們認識了《臥薪嘗膽》的字詞并了解了這一課的大致內容，現(xiàn)在我們檢查一下上節(jié)課的學習情況。
二、精讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，理解《臥薪嘗膽》的真正含義。
2、在會稽一戰(zhàn)，越國戰(zhàn)敗，作為戰(zhàn)敗國會有怎樣的下場？
�。ê炗唵蕶嗳鑷臈l約、越國會消失等等）
3、現(xiàn)在你是越國國君，你會怎樣做？
4、看來大家都是一個個愛國的'小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，于是他接受了去吳國作奴仆的建議。
5、用“建議”練習說話
6、到了吳國之后，會有什么樣的事情等他去做？
7、受了那么多屈辱，但越王堅持不放棄為的是什么？
8、是啊，為了自己的國家和子民而受那么多的屈辱，這就是“忍辱負重”。
9、就這樣，整整干了三年，才回到自己的國家。
10、回國后的越王又有怎樣的表現(xiàn)呢？在文中找出并用“———”畫出
11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？
12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰(zhàn)呢？他是怎么做的？
13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恒、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉弱為強，出奇兵滅吳。
14、“臥薪嘗膽”的真正含義是什么？
�。ㄈ倘柝撝亍l(fā)奮圖強、堅持不懈、持之以恒）
15、同學們，我們需不需要這種“臥薪嘗膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。
16、欣賞對聯(lián)，理解上聯(lián)。
17、用“建議”練習說話
三、總結全文
四、練習鞏固
《臥薪嘗膽》教學設計2
教材簡析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。
教學準備：
學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發(fā)生在我國古代的.“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
�。�1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
�。�3）“會稽”中的“會”讀kuai
�。�4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
�。�5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
《臥薪嘗膽》教學設計3
一、揭題導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個精彩的故事發(fā)生在什么樣的背景下呢？
請同學們快速自讀第一段，完成填空：
______和___都想征服_________ ，___________強大起來。
二、精讀感悟。
過渡：出示課文插圖，問：圖上畫的是誰？（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），課文哪一個自然段具體描寫越王勾踐臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1 、學習第四自然段
（1）指名讀。
�。�2）出示自然段。
�。�3）齊讀，思考：畫出寫“臥薪”和“嘗膽”的句子。
誰能夠根據(jù)自己的理解說說臥薪嘗膽的意思？
臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？ （板書：臥薪嘗膽）。
�。�4）勾踐作為越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
（5）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
�。�1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？板書：兵敗求和
�。�2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
啟示：會稽是越國的國都，越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）
�。�3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
�。�4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說些什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。理解：后患指什么？
一名扮演吳王回答聽了大臣們的'話以后說的話。
（5）多么驕傲的吳王��！指導讀出傲氣。
�。�6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？
學習第3自然段。
�。�1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？
�。�2）交流 出示：
勾踐夫婦在越國穿的是___________，在吳國穿的是____________；
在越國住的是____________，在吳國住的是____________；
在越國吃的是________ ，在吳國吃的是_____________；
在越國生活上___________，在吳國卻還要____________。
想象：還會受到那些屈辱？
質疑：穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱呢？
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
�。�3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
（4）看來他們是受盡屈辱、度日如年�。。ㄖ笇Ю首x）板書：受盡屈辱
�。�5）所以，回國以后，越王——
齊讀第四自然段。
那么，僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨了嗎？想象：越王還會怎么做？板書：發(fā)憤圖強
4、理解第五自然段
如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，行不行？
二十多年的臥薪嘗膽，二十多年的發(fā)憤圖強，越國終于——齊讀第五自然段。
三、總結拓展
1、學完了這一成語故事，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？
2、品讀四字詞語，理解積累。出示：
忍辱負重 以屈求伸 發(fā)奮圖強 救亡圖存
臥薪嘗膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨
�。�1）、說說這些成語都是寫誰的？
�。�2）、再次朗讀，加深體會。
3、說說臥薪嘗膽是什么意思？
勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
四、作業(yè)：
1、造句
2、課后收集自己感興趣的歷史人物故事或成語故事，到班里來交流。
《臥薪嘗膽》教學設計4
一、復習檢查
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人只好推磨當奴仆要求
夫差一只磨難上當總要
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：
�。�1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；
�。�2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；
�。�3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；
�。�4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；
�。�5）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復述。
3、指名復述，相機指點。
三、質疑問難
�。�1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？
（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。
四、指導造句
1、找出課文中的原句：
吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的.請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
五、作業(yè)
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
《臥薪嘗膽》教學設計5
教學要求：
1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質。
2、創(chuàng)設情境，勸勸吳王，學習勾踐。
3、聽寫詞語，幫助復述，抓住重點，變序學文。
教學過程：
一、復習：默寫詞語
1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒
2、檢查
師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！
二、學文（第四自然段）
1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）
2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情
3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？
4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？
（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）
5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀
他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發(fā)圖強）
6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”�？焖倮首x法讀其余段落。
�。x全文，思考）
�。�1）勾踐的'恥辱是什么？（第三自然段）
A、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？
B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。
指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）
C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）
D、他如此忍辱負重，如此奮發(fā)圖強，結果怎樣？
（2）指名讀第五自然段。
A、怎樣才能讀好，提提建議。
B、指導讀（二十多年，終于）
C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）
D、吳國怎么會轉強為弱的呢？
出示：
______________建議______________滅掉越國
______________不聽大家的建議，________________________________________________________。
演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”
E、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！
F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？
三、總結
1、學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學習說一說）
2、齊讀全文。
3、說說臥薪嘗膽是什么意思？
4、夸夸越王勾踐。
板書設計：
兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嘗膽
奮發(fā)圖強
轉弱為強
資料提供者：
《臥薪嘗膽》教學設計6
�。ǖ谝徽n時）
教學目標
備注
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
�。ㄖ该x，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
�。�1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
�。�3）“會稽”中的“會”讀kuai
�。�4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
�。�5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
�。�6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
教學反思
12、臥薪嘗膽（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程
一、揭題導入。
1、今天我們繼續(xù)學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
想征服,就強大起來，成為霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的.是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1 、學習第四自然段
（1 ）、指名讀
（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
�。�3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嘗膽
�。�4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）
（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？
（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
�。�7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
�。�1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？
�。�2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
�。ㄒ驗闀粦�(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）
�。�3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
�。�4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
�。�5）多么驕傲的吳王�。≈笇ёx出傲氣。
�。�6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發(fā)展嗎？
學習第3自然段。
�。�1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
�。�2）交流：
穿：粗布衣；
�。菏^房；
做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
板書：受盡屈辱
�。�3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
�。�4）小結：這兩個方面，一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現(xiàn)了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
看來他們是受盡屈辱、度日如年啊�。ㄖ笇Ю首x）
4、理解第五自然段
�。�1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
�。�2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
�。�3 ）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1 、聽課文配樂朗讀。
2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空；
在中隊會上，隊長李紅建議。
建議-。
的建議。
4、學生造句，教師評議。
六、布置作業(yè)。
課內作業(yè)
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
課外作業(yè)
收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。
教學反思
《臥薪嘗膽》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內容。
2、學會會本課11個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“請求、建議”造句。
3、默讀課文的第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
4、憑借具體的語言材料，理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
復述故事，合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。
這里面有兩個字老師要提醒大家特別注意�！皡恰弊质巧舷陆Y構，寫的時候，上邊要讓著下邊�！懊狻弊�，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。
二、初讀課文。
1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。
2、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個篇課文到底講了一件什么事呢？
3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。
�、僬l來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什么呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板書：吳越兩國，都想征服對方。）
�、谀敲矗鸪�，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴仆了。（板書：勾踐戰(zhàn)敗求和）
�、鄣絽菄雠偷墓篡`，又有怎樣的經歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）
④三年以屈辱的生活結束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國后又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。同學們，勾踐回國后的作為可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始有同學問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？（齊讀句子）
⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結局是怎樣的呢？誰來說一說？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報仇雪恨了。（板書：轉弱為強滅掉吳國
三、復述課文
故事我們已經讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人說說“臥薪嘗膽”這個故事。（指名說）
四、小結
同學們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動，勾踐發(fā)奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續(xù)學習《臥薪嘗膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！
第二課時
一、學習課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽
（一）理解“兵敗求和”的深意
請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國兵敗會稽之后，身為國王的勾踐做了什么決定？(指名讀，出示：)
越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。
�。�1）師：勾踐和夫差曾經戰(zhàn)場上的敵對雙方，現(xiàn)在又成了什么關系？你的依據(jù)是什么？評：你會讀書一下找到了關鍵詞語。（主人和奴仆的關系。吳王是主人，越王是仆人。）師：“奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？（過著悲慘的生活！過著豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了
�。�2）勾踐真的愿意去給吳王當奴仆？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）
萬般無奈是什么意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）
帶著你的理解讀好“萬般無奈”同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。
�。�3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學生自由說）
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰(zhàn)，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。用你的朗讀來再現(xiàn)勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）
（4）這樣屈辱還有一個目的.，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實施轉弱為強邁出的第一步。但他報仇雪恨的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們
�。ǔ鍪荆簠菄闹\臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當時的吳王已經被勝利沖昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學們想象說說謀臣們都向吳王說了些什么。
我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內容，而老師這里的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個造句嗎？
好了，繼續(xù)我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。
�。ǘ└惺堋叭倘柝撝亍钡钠D辛
出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書很用心一下子就找到了，）
�。�1）（舂米推磨，你見過嗎？干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉�？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：
出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________。(根據(jù)回答相機引導學生說說粗布衣、石頭房等)
�。�2）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？
甚至有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱�。�
�。�3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）
�。�4）過渡：就這樣他們（引讀）（點擊出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。）他們在吳國（引讀）——整整干了三年，這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。
�。ㄈw會“臥薪嘗膽”的內涵
也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因為他要報仇
（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？
�。�2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步說明他是每分每秒都想著報仇。
白天，親自下田耕種。晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）（每頓飯前）（這就是嘗膽）
你嘗過的最苦的東西是什么？膽的苦味可比你嘗過的（）還要苦上百倍。
師：勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己。
�。�3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要�！�(學生思考過程中，師適當提示：使自己的國家……,帶領老百姓……帶領軍隊……)
�。�4）這就是——發(fā)憤圖強（板書：發(fā)憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了
二、拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義
�。�1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”
�。�2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發(fā)奮圖強
《臥薪嘗膽》教學設計8
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。
2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內容，能說說這個故事梗概。
3、抓住文中的有關詞句，理解“建議”并會運用，引導學生初步體會課文中所蘊含的情感和道理。
課前準備：
收集資料、掛圖、黑板
教學過程：
一、揭題質疑：[會傾聽、會提問]
1、故事導入
喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準備了一個精彩動人的故事，題目叫（臥薪嘗膽），讀題，讀得再自信點，齊讀。能說說意思嗎？
�。�1）結合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽
（2）結合課文，出示句子讀讀，說說理解
合起來說意思
2、解題質疑：
① 讀了題目你想知道什么？比誰最會發(fā)現(xiàn)問題。[板書：起因？結果？]
誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？怎么樣臥薪嘗膽？結果怎樣？
② 課文到底寫了一件什么事情呢？它告訴我們什么道理呢？——激發(fā)閱讀期待
二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]
1、 閱讀要求：（小黑板出示）
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。
�。�2）自學生字新詞，聯(lián)系生活和上下文來理解詞語的意思。
學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的`學生。（見到已經學好的，請他去幫助差生）
2、檢查：
剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]
吳國 越國 勾踐 夫差
會稽 敗仗 萬般無奈 奴仆 屈辱
謀臣 建議 免除后患 驕傲 答應
轉弱為強 報仇雪恨
讀準 怎么樣讀才有滋有味？自己練習哪些要特別注意的，誰來當小老師。
齊讀、分組讀、指名讀、
3、指名讀全文，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
指名朗讀，其他同學認真聽，好的你要學一學；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認真的同學接下去讀。當然誰接不下去也很難為情。
遇到疑難，注意扎實訓練；遇到錯誤，引導學生糾正，請他再讀體現(xiàn)進步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點在難句子和難詞語上。真正體現(xiàn)人人過關，面向全體。書不讀熟不開講。
三、重點朗讀，初步理解
1、用上這些詞語說說課文內容，從文中找出依據(jù)，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達]
�。�1）說一句話。
�。�2）說為什么要臥薪嘗膽？
�。�3）說臥薪嘗膽的結果怎樣？
（4）用3-5句簡單的話講講這個故事？
默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什么事？自己練練
具體引導學生一步一步說具體完整，語言要清楚完整
如果有困難，可以先引導學生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什么事情？
時間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國后（ ）終于（ ）
[第2、3環(huán)節(jié)作機動]
2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經讀懂了一些問題，同時又發(fā)現(xiàn)了新的問題[會思考、會討論]
�。�1）我們先來交流：我們已經讀懂了什么問題？[出示思考題]
誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？結果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉弱為強
相機引導出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結果是轉弱為強，理請前因后果
老師抓住機會，引導學生深入體會出故事的前因后果，讀好2-3節(jié)，5節(jié)，說清楚起因結果
你能才課文中找到依據(jù)，來讀一讀，說一說，比誰更會思考，比誰找得準、讀得好、說得妙。
3、重點指導朗讀4節(jié)，體會越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心？
[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對臥薪嘗膽這個成語的理解。
（2）你又發(fā)現(xiàn)了什么新的有價值的問題？比誰會讀書
為什么越王勾踐能反敗為勝呢？這個故事告訴我們什么道理呢？板書：？
課后帶著問題再反復閱讀課文，有什么感受就寫在書上，下一課繼續(xù)學習（這就是下課的學習重點，帶著問題走出教室）
�。�3）總結全文，梳理文路
四、指導寫字，寫得規(guī)范美觀。
1、同學們都很會讀書，如果字也能寫得規(guī)范美觀就更好了。
2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：仆議（左窄右寬）吳努（上緊下松）
1、 拿出筆，在書上描一描。
《臥薪嘗膽》教學設計9
1、對自己完成的整體設計做總體的評價與描述，闡明優(yōu)缺點。
總體來說，我認為優(yōu)點是：這堂課激發(fā)了學生的興趣，尊重學生的主體性，發(fā)展了學生的思維，鍛煉了學生的語言表達能力，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，并對學生的學習效果進行了檢查與反饋，另外教學資源的利用也很到位，極大地調動了學生的感官與興趣，當然這離不開教師聲情并茂的引導語。我覺得能取得這樣的教學效果得益于我對教材的'把握和對學習者特征的透徹分析，正是因為這樣，我才能合理的制定教學目標，并將其轉化為學生的學習目標，從而因材施教，因人而異，精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)，合理運用教學策略，促進了學生的學習。
但即使這樣，我認為我的課堂還是存在一些缺點：由于，每一堂課都有意外，每一堂課都不可避免的有一些缺陷，盡管我的教學設計很具體周到，但我很擔心會拖堂。
2、教學過程的設計是否合理，總結優(yōu)缺點并給出改進建議。
優(yōu)點主要表現(xiàn)在我將教學過程分為三大板塊：
一、鞏固生字詞，介紹背景，揭示課題。我認為這是必要的，這樣極大地調動了學生的求知欲望。
二、民主導學，在這里，我又將其分為4個小版塊：
�、� 主要通過情境引導，同時適當運用多媒體課件，引導學生讀一讀、想一想、演一演、說一說、議一議，給學生充分的自讀交流空間，從而理解越國“兵敗求和”，理解越王的“萬般無奈”、“忍辱負重”，體會吳王的“驕傲自大”。 同時理解詞語“謀臣”、“免除后患”、“建議”。
�、谕ㄟ^課件理解詞語“養(yǎng)馬駕車”“舂米推磨”， 通過引導想象交流，體驗勾踐的屈辱，體會勾踐生活艱苦，體會勾踐的“受盡屈辱”“忍辱負重”，體會勾踐此時報仇雪恨的心理活動。
�、垡龑胂笥懻撛酵鯐鯓訄蟪鹧┖蕖l(fā)憤圖強，理解詞語“臥薪嘗膽”“轉弱為強”。 結合學生的想象交流，形象生動的理解詞語“轉弱為強”。
④學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸，通過讓學生體驗吳王的處境及想法，讓生再次感受吳王當時驕傲自大的錯誤做法，同時受到“勝不驕，敗不餒”的教育。通過拓展延伸，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。
三、檢測導結，在這里，我主要通過課堂檢測，了解學生的學習情況。
我認為這樣設計教學過程，層次分明，層層遞進，便于學生從整體上把握故事情節(jié)，很好的突出了重點，突破了難點，同時也達到了教學目標。
不足的是：我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。
建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。
3、教學技能與教學策略的運用是否恰當，總結優(yōu)缺點并給出改進建議。
優(yōu)點：在這堂課中，我主要根據(jù)學生年齡特點，他們愛模仿、愛表演，而這篇課文是中國歷史故事，根據(jù)學生看歷史類電視劇的體驗，這課的教學課堂應充分體現(xiàn)學生的主體地位，努力營造自主空間，引導學生讀課文，想象情景，想象表演精彩對白，為學生創(chuàng)設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流、表演等，學生的學習興趣很濃。因此，我通過教師或激昂，或深情的話語來調動學生的學習興趣與欲望，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生讀一讀、想一想、演一演、議一議，讓學生積極自主地參與學習活動。在教學活動中，抓住重點詞句的理解、想象、討論，讓學生理解課文內容，體會人物心理、情感，進一步懂得課文中所蘊含的道理。同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，促進學生的自主發(fā)展。
不足的是：我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。
建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。
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