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關(guān)于《項鏈》教學設(shè)計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《項鏈》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《項鏈》教學設(shè)計 篇1
一、教材分析
這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進行色彩描繪，很有動感，應(yīng)該使學生從文中感受美感的熏陶。
二、學情分析
一年級孩子的識字量不大，所以給學習帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應(yīng)重點指導。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
三、教學目標
1、認識11個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，重點讀好“的.”輕音。
3、感受文章語言的優(yōu)美。
四、教學重難點
指導讀好輕音，認識、會寫相關(guān)生字。
五、教學準備
PPT、詞卡。
六、教學設(shè)計
�。ㄒ唬┣榫皩�，引出課題。
1、猜謎語：金光閃閃一個圈，整天戴在脖項間。
2、出示課題《項鏈》，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，識字認詞。
1、自讀課文，同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼，情景識字。（重點教學“和”，認識“禾”字旁）。
4、生字分分類。
重點教學“著”，“掛”，“娃”，對其進行比較組詞。
�。ㄈ┰俅巫x文，感知美感。
1、學詞：藍藍的、黃黃的、又寬又遠、又長又軟。
2、讀句：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。
3、學文：
�。�1）朗讀第一自然段，思考問題：
課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點是什么？
（2）朗讀第二自然段，思考問題：
你找到了幾條項鏈？分別是誰的？說一說是什么樣子？
�。ㄋ模╈柟檀钆�，寫字結(jié)課。
1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？
2、寫字操。
3、指導寫字：
�。�1）生觀察字形。
�。�2）師范寫。
（3）生描寫，師巡視指導。
�。�4）評一評。
�。ㄎ澹┮魳沸蕾p，熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》。
《項鏈》教學設(shè)計 篇2
[教學目標]
理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
[教學重點與難點]
重點：
體會小說精巧的構(gòu)思
難點：
心理描寫對刻畫人物的作用
[教學時數(shù)]兩課時
[教學過程]
第一課時
導入世界三大短篇小說之王是誰？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
先讓學生復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。為下面的討論作好知識準備。
第一課時。
通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙�，引導學生積極進行理性思考。
請同學們來進行瑪?shù)贍柕缕淙苏�，領(lǐng)會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。
闡述的觀點可多種多樣，有正面的，有反面的，正反面兼有的。
“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。
“勤勞堅強”觀。瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍�，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)�！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。
“純潔高尚”觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了——這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂�，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。
“熱愛生活”觀�，�?shù)贍柕律鐣匚徊桓�，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。
心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆�“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的朗讀，同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種“夢想”場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住“夢想”一詞，問同學：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力�？勺髡邽槭裁从谩畨粝搿�，而不用‘想象’或‘聯(lián)想’？”為準確把握“夢想”一詞的含義，可讓同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿保窃~典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。
瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿保瑑蓚�詞典義兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。
動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧楁湣币还?jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。
先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：“莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的.動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞�！桧楁湣还�(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享�！�
瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發(fā)抖”。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子“出神好半天”——她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得“遲疑而焦急”——擔心借不到，所以“遲疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：“你能借我這件嗎？我只借這一件�！边@里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情。“這件”、“這”，強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；“只”，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔心對方不借給她�？蓻]想到對方卻爽爽快快四個字：“當然可以！”這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，“跳起來”，“摟住”朋友的脖子，“狂熱”地親她，接著就帶著這件寶物“跑”了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。
我們在欣賞文學作品時，既要深入領(lǐng)會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。
引導學生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？注意用文中的語句來印證自己的觀點。
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（“我費了多大的力氣才弄到手……你在那兒可以看到所有的官員”）；而且女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。”言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記�！笨梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜�人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。
《項鏈》教學設(shè)計 篇3
[教學目標]
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。
[教學重點]
目標A、B
[教學難點]
目標C
[教學設(shè)想]
1、第一課時，完成目標1。
2，第二課時，完成目標3。
3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。
4、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。
5、組織學生討論，訓練口頭表達能力。
[教學過程設(shè)計]
第一課時
[教學要點]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節(jié)
3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象
一、導入、出示目標
從“預(yù)習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。
三、整體閱讀練習與檢測
一、字詞
1、選擇正確的注音
寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）
租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）
面面相__（qu）氣__(gai)
____(wei)幕__(an)淡
2、根據(jù)解釋寫出詞語
A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧
B、因失望、失意而引起不愉快的情緒
二、簡要回答下列問題
1、按什么順序組織的？
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？
3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。
4、給分開的各個部分加上小標題。
5、根據(jù)小標題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
明確：
（一）
1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯
2、A、自慚形穢B、惆悵
�。ǘ�
1、事件的自然進程
2、項鏈（物線）
3、不作具體要求
4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）
5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節(jié)的安排
�。ㄒ唬┦崂砬楣�(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那�圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）
�。ǘ┢肺銮楣�(jié)，體會情節(jié)的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）
明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的'事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
�。ㄈ┬蕾p心理描寫
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內(nèi)容。
重點賞析兩組“夢想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。
3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。
五、小結(jié)
情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用
六、作業(yè)布置
小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
《項鏈》教學設(shè)計 篇4
教材分析：
本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
學情分析：
一年級的學生對大海應(yīng)該是比較陌生的，只有極少數(shù)學生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學習這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中認字學詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
教學目標：
知識與能力：
1.會認“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的、又、和”4個生字，認識“禾木旁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語，積累語言。
過程與方法：
先情境導入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。
情感、態(tài)度與價值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重難點：
重點：
識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
難點：
想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1.會認11個生字，會寫4個生字，認識“禾木旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學重難點：
重點：
會認11個生字，會寫4個生字，認識“禾木旁”。
難點：
正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽要求：
(1)認真聽，注意老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特別留意你不認識的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫了什么?
預(yù)設(shè)：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不認識的字就請教拼音小老師。同時，注意我們讀書的姿勢。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
三、集中識字，重點指導
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能認識它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草、菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學習生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認識他倆嘛?說一說你是怎么記住它的.?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加、換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。認識新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結(jié)：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領(lǐng)來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼�！柏悺币彩俏覀兘裉煲J識的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們認識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個字，你認識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來認識下它們。
四、再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
小朋友們現(xiàn)在請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五、指導寫字
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫邊說明注意的地方。
學生描紅、書寫，教師巡回指導。
2.寫“又”時，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學生描紅、書寫，教師巡回指導。
3.學生練習寫字，反饋評議。
六、課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們一起初讀了《項鏈》這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
《項鏈》教學設(shè)計 篇5
教學目的：
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的'追求。
教學重點：
人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
過程：
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務(wù)——假項鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
�。�3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
《項鏈》教學設(shè)計 篇6
一、教學目標：
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學流程：
1、導入新課。
(1)回顧舊知識
師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢�，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學習課文
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)
(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)
生答：
克雷斯幫助( )做了()。
(結(jié)合生活進行想像回答)
師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的。就是當他們幫助別人后，都會說什么呢?
(生答)
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學延伸
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的`人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋�小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)
師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費。同學們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)
師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫
助。
六、結(jié)束。
同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計：
愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈
《項鏈》教學設(shè)計 篇7
教學目標
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學重難點
教學重點：
1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學難點：
1、讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關(guān)注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。
教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學們，看這是什么?課件出示大海圖片。
2、你們見過的大海是什么樣子呢?
3、沙灘什么樣子?
4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鏈》。
5、夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。
6、課題質(zhì)疑。
請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項鏈圖片。
【設(shè)計意圖】通過引導學生聯(lián)系生活實際和畫面的欣賞，調(diào)動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質(zhì)疑，可以激起學生的求知欲和自信心。
(二)初讀課文，識字寫字
1、師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3、認讀生字詞語。
(1)認讀詞語。
課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
(2)詞語搭配練習。
課件出示：
金色的浪花
雪白的項鏈
快活的大海
藍藍的娃娃
黃黃的沙灘
“小老師”帶讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。
(3)學習生字。
課件出示：藍、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。
同桌互讀，個人讀。
“笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。
“娃”為什么是女字旁?
“掛”為什么是提手旁?
同桌互讀，個人讀。
4、鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“白、的、又、和”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導學生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿�！鞍�、的、和”三個字有關(guān)聯(lián)。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
【設(shè)計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。
(三)整體感知，了解大意
1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)
2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受?
(四)再讀課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。
(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。
(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答。
(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)
(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。
(6)沙灘什么樣?學生自由回答。
(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。
(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。
(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。
(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?
(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?
(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。
(13)完整朗讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。
2、學習第二自然段。
(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃�？此诤＿呑鍪裁茨�?讀第二自然段，標出有幾句話。
(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。
(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)
(4)你有過這樣的`體驗嗎?什么心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。
(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀第二句。
(6)大海的項鏈是什么?學生自由說。
(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?
(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。
(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?
【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。
3、整體回顧課文。
(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。
(2)小結(jié)：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!
(3)有感情地朗讀全文。
(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。
(5)學生表演讀。
《項鏈》教學設(shè)計 篇8
學習目標
1. 認識“藍、又”等11 個生字和禾木旁 1個偏旁；會寫“白、的”等 4 個生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
重點難點
重點：
正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。
難點：
讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。
課時安排
2
第一課時
一、感受美
1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2．引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)
師：聽，這是什么聲音？
(海浪聲)
聽，這是什么聲音？
(笑聲)
今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。
板書課文題目，美讀課文題目。
二、領(lǐng)略美
1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自
己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀.
3．標出自然段。
4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
三、集中識字
1．出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2．自主識字：選擇你喜歡的生字記一記。
3．同位交流：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應(yīng)該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃--掛、貝--見
換一換：著(看)
反義詞：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5．指導書寫：
(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6．去掉拼音讀一讀。
7．師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開火車檢驗詞語卡片) (開火車檢驗生字卡片)
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
第二課時
一、復(fù)習鞏固，激趣導入
1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復(fù)習生字，指名讀全文。
2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！
二、體會快樂--品味美 (一)
品味第1自然段--美景
1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？
2．自由讀，問：你有什么感受？
3．匯報：感受到大海很美。
(板書)
4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
�、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：
藍藍的黃黃的小小的
②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：___的___。
�、凼裁从謱捰诌h？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？
___又___。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語？
(ABAB式)
“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。
�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞。
“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？
(想象，帶表情)
按大家說的我來讀一讀第1自然段--自己練一練--指名讀，評價--男女生讀。
(二)品味第2
自然段--快樂
1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？
2．自由讀，問：你有什么感受？
3．匯報：快樂。
(板書)
4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑迎撿穿掛落穿掛
�、谥该硌�。
③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！
自讀--指名讀，評價--小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？
(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？
(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是--快活的腳印！)
�、菽蔷妥屛覀儙е⊥尥薜�'快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
三、升華快樂--欣賞美
1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！
2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中
的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！
四、書寫快樂--暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。
有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！
(播放歌曲《童年》 在音樂聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫�；丶液螅埻瑢W們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？
《項鏈》教學設(shè)計 篇9
教學過程：
一、設(shè)置情境，復(fù)習導入
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧�。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）
聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學習這篇課文，讀課題。
2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。
3.各請一位小老師帶讀詞語。
二、誦讀一段，感悟大海之美
（一）數(shù)句子
1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。
2.小結(jié)：有3個句號，所以有3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習。
4.找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？
5.你最喜歡哪個景物？
�。ǘ⿲W習第一自然段1.學習第一句
1.讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？
2.課文是怎么夸的？
3.根據(jù)學生的發(fā)言，相機導學，并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師范讀“藍藍的”，學生跟讀，反復(fù)練讀。
4.引入：大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學生跟讀，反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠”？
6.再讀，讀出“又寬又遠”
�。ㄈ⿲W習第二句。
1.讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？
2.理解并指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
3.提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）
（四）學習第三句。
1.引入：請同學讀讀這個長句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌，看！它讓這句話變成了一首小詩，誰想讀讀看？
4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。
過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
三、品味第2自然段——快樂
�。ㄒ唬┑谝痪�
1．海螺是哪里來的？你學會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學起來吧！
2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。
�。ǘ┑诙�
1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的.項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們?nèi)タ纯�？讀第二句。
2.讓我們說說這串項鏈是什么樣的吧�。ń鹕�、腳印形狀的……）
3.這串項鏈是由什么穿成的？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的項鏈是什么?
4.掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！
5.男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。
四、語言運用
1.小娃娃給我們帶來快樂的同時也帶來了一些漂亮的詞語，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？
2.還可以搭配哪些呢？說說吧！
3.大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！
5.小朋友讀完會發(fā)現(xiàn)，課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說說自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語嗎？
6.看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
《項鏈》教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、認識“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學習偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么？能合理搭配“的”字詞語。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
2、認識詞語，能夠隨文識字。
3、學習書寫生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、借助實物、導入新課：
1、你見過項鏈嗎？在哪里見過？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱為項鏈。你還見過哪些項鏈？學生說一說。今天，我們就學習一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀課文，要求：認真聽，特別留意不認識的字。學生跟讀。想一想：這篇課文寫了什么？
2、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，并標出標自然段。
三、認字認詞，積累詞語。
1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物��？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。
�。�1）出示：藍藍的 黃黃的 雪白雪白的
指導學生讀好輕聲“的”字。
�。�2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說。
3、又寬又遠 又長又軟
長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠是整體認讀音節(jié)。師相機正音
4、嘩嘩地笑著 嘻嘻地笑著
�。�1）學習“笑”：“笑”原來表示竹子被風吹彎時發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。
（2）這兩個疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說一說，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著
5、娃娃 掛在
�。�1）娃娃第二個“娃”讀輕聲。
�。�2）這兩個字有什么相同點和不同點呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學生做一做掛的動作。
�。�3）指名讀。
6、彩色的項鏈 金色的項鏈
“金”是前鼻音。色是平舌音�！暗摹笔禽p聲�！绊楁湣眱蓚�字是三拼音節(jié)。開火車讀。
7、海螺和貝殼 快活的腳印
�。�1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
�。�2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的.形狀啊。
四、學習句子停頓
1、這些詞語，對于我們小朋友來說，太簡單了，那么現(xiàn)在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺得哪個句子讀起來比較有難度呢?
2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。
�。�1）指導朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開的，停頓的時間稍短。用句號隔開，停頓的時間稍長。
�。�2）男女生讀。相機指導。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。 提示：除了逗號要停頓，長句子在“悄悄撒下”后停頓�！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋�整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
提示：地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學寫生字
1、復(fù)習生字。
2、寫字時間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。
出示白的筆順圖，學生讀，書空。
師范寫，講解。
生正姿后，練習書寫。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書空，師范寫
正姿，練習書寫。反饋，修改。
六、板書設(shè)計
11 項鏈
彩色的項鏈 海螺和貝殼 金色的項鏈 快活的腳丫
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