一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運(yùn)算，并通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的一步和只有同一級(jí)運(yùn)算的兩步式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　今天上課同學(xué)們都帶了什么呀？（計(jì)算器）今天計(jì)算器要和大家一起上一節(jié)特殊而有趣的數(shù)學(xué)課。出示課題：用計(jì)算器計(jì)算。

　　二.認(rèn)識(shí)計(jì)算器

　　1、大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)計(jì)算器？人們?yōu)槭裁匆�用�?jì)算器計(jì)算？

　　指名交流。

　　通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)：計(jì)算器最主要的功能是幫助人們進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)人們遇到比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，使用計(jì)算器計(jì)算不僅準(zhǔn)確而且速度快、節(jié)省時(shí)間,因此在各行各業(yè)中得到廣泛的使用。

　　2、很多同學(xué)已經(jīng)使用過(guò)計(jì)算器了，對(duì)它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同學(xué)來(lái)交流一下。

　　小組交流。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)一回計(jì)算器推銷(xiāo)員，介紹一下你手中的這款計(jì)算器。

　　指名學(xué)生在投影上介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充。（重點(diǎn)讓學(xué)生一起來(lái)操作一下開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)以及改錯(cuò)鍵的使用）

　　教師結(jié)合圖片簡(jiǎn)單介紹計(jì)算器：生活中我們看到的計(jì)算器外型不一樣，功能也不全都一樣，但是一些基本的功能它們都是具備的。計(jì)算器一般包括顯示屏、鍵盤(pán)（數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、功能鍵）。在小學(xué)階段，我們只要掌加減乘除這些最基本的運(yùn)算就可以了。

　　三、學(xué)用計(jì)算器

　　1、教學(xué)例題。（1）、出示題目，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。（2）、讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。（3）、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。（4）、教師用計(jì)算器演示計(jì)算過(guò)程

　　2、用計(jì)算器解決問(wèn)題

　　看來(lái)同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器了，有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔�解決。我們一起來(lái)看：

　�。�1）太平洋的面積是17968萬(wàn)平方千米，大西洋的面積是9336萬(wàn)平方千米。它們的面積一共是（）萬(wàn)平方千米。

　�。�2）一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計(jì)算，這個(gè)水龍頭一年會(huì)浪費(fèi)（）千克的水。

　�。�3）學(xué)校9月份用電3496千瓦時(shí)，10月份用電3485千瓦時(shí)，11月份用電3502千瓦時(shí)，三個(gè)月一共用電（）千瓦時(shí)。

　　讓學(xué)生先列式再用計(jì)算器計(jì)算。

　　3、辨證看待計(jì)算器

　　大家已經(jīng)能夠比較熟練地使用計(jì)算器了，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次比賽，看看誰(shuí)最快算出這些得數(shù)。

　　3363÷27=

　　0×4586×23=

　　300—3=

　　25×77×4=

　　72+129+28=

　　比賽結(jié)束后，讓獲得第一名的同學(xué)介紹得勝秘訣。

　　通過(guò)這輪比賽，你對(duì)使用計(jì)算器又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？（什么情況下不需要使用計(jì)算器，什么情況下需要使用到計(jì)算器呢？）

　　同學(xué)們說(shuō)的真好！老師給你一個(gè)小小的提示：根據(jù)情況、靈活運(yùn)用。

　　當(dāng)我們遇到一些比較特殊的數(shù)據(jù)，可以用學(xué)過(guò)的口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算來(lái)解決，遇到數(shù)目比較大的計(jì)算可以請(qǐng)計(jì)算器幫忙。

　　四、利用計(jì)算器探索規(guī)律

　　有了計(jì)算器，可以讓人們從繁瑣的計(jì)算中擺脫出來(lái)，有更多的精力去從事一些有意義的活動(dòng)。現(xiàn)在讓我們一起用計(jì)算器去探索數(shù)學(xué)中的一些奧秘，大家愿意嗎？

　　1、用計(jì)算器算出下面各題，看看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

　　142857×1＝

　　142857×2＝

　　142857×3＝

　　142857×4＝

　　142857×5＝

　　142857×6＝

　　先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果，

　　再通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：142857乘上不同的數(shù)，積還是1、4、2、8、5、7這幾個(gè)數(shù)字組成，只不過(guò)它們的排列發(fā)生了變化，這個(gè)規(guī)律是不是很有趣呢？142857是一個(gè)特別的數(shù)，大家留心一下，以后我們還會(huì)遇到！

　　2、數(shù)字“1”也給我們帶來(lái)了一道題目：1111111×1111111=？

　　讓學(xué)生試著用計(jì)算器算一算。

　　交流結(jié)果

　　提問(wèn)：為什么你們得到的結(jié)果有不同呢？是不是計(jì)算器出錯(cuò)了呢？

　　指出：計(jì)算器也有它的局限性，當(dāng)遇到很大的數(shù)目它可能顯示不出，即使顯示也不是正確的結(jié)果。一般只能顯示8到10位的數(shù)。

　　出示：

　　1×1＝

　　11×11＝

　　111×111＝

　　教師：這個(gè)算式的特點(diǎn)是7個(gè)1乘7個(gè)1，我們可以先研究一些和它類(lèi)似的、比較簡(jiǎn)單的算式，再想辦法得到它的結(jié)果。

　　算一算這幾個(gè)算式，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　交流得數(shù)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

　　提問(wèn)：如果是6個(gè)1乘6個(gè)1結(jié)果會(huì)是多少？8個(gè)1乘8個(gè)呢？

　　指出：當(dāng)我們遇到一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，可以從簡(jiǎn)單入手，化難為易，找到解決問(wèn)題的策略。在生活中很多問(wèn)題都可以這樣去思考。

　　五、全課總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？

　　今天我們不僅學(xué)會(huì)了使用計(jì)算器，還能運(yùn)用它去探索奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律，相信只要你們勇于探索、勤于思考，一定會(huì)有更多的收獲，體會(huì)到更大的樂(lè)趣！

　　教學(xué)反思：

　　計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ�活中的普遍現(xiàn)象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來(lái)初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。

　　在學(xué)生能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算后，設(shè)計(jì)了一組競(jìng)賽題，里面有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、有直接口算、有簡(jiǎn)便運(yùn)算。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨證地看待計(jì)算器。認(rèn)識(shí)到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。<

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)《小數(shù)乘整數(shù)》。

　　【教學(xué)分析】

　　這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積的變化規(guī)律，小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法。

　　教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)情境引入，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。接著讓學(xué)生體驗(yàn)到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義，通過(guò)單位轉(zhuǎn)化來(lái)初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理。在第2頁(yè)，教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步理解算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)為鋪墊，也有了較好的數(shù)感，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主，正在向抽象思維過(guò)渡，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來(lái)理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出計(jì)算方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解小數(shù)乘整數(shù)的 算理，掌握計(jì)算方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解 決新計(jì)算問(wèn)題的成功體驗(yàn)

　　【教學(xué)、具準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、生活情境，提出問(wèn)題（預(yù)計(jì)1-2分鐘）

　　1.課件呈現(xiàn)，尋找信息

　　設(shè)問(wèn)：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 2.提出問(wèn)題，揭示課題

　　說(shuō)一說(shuō)：今天我們就一起來(lái)解決“買(mǎi)3個(gè)3.5元的風(fēng)箏多少元錢(qián)” 的問(wèn)題，你能列出算式嗎？

　　追問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同呢？ 引導(dǎo)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書(shū)）

　　二、嘗試練習(xí)，探究算理（預(yù)計(jì)23-25分鐘）

　　（一）探究算理 1.估算范圍

　�。�1）估一估：3.5×3大約是多少？

　�。�2）算一算：學(xué)生估算，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果： 估算1：

　　3.5×3≈3×3=9 比9多

　　估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少

　　估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間

　　2.感知算理

　�。�1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少，可以怎樣計(jì)算？ 學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評(píng)

　　（2）說(shuō)一說(shuō)：抽生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程

　　3個(gè)3.5就表示3個(gè)3.5的和，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個(gè)相同小數(shù)的和的運(yùn)算。

　　把小數(shù)拆分成整數(shù) 把3.5變成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起來(lái) 。

　　利用豎式的計(jì)算方法，把元轉(zhuǎn)化成角來(lái)計(jì)算，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)做。

　　引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢？

　　小結(jié)：3.5轉(zhuǎn)化成35，也就是小數(shù)點(diǎn)向又移動(dòng)了一位，即擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律中，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，積就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，要使積不變，就要縮小到原來(lái)的1／10，所以結(jié)果就是10.5

　　3.明確算理

　　（1）想一想：現(xiàn)在老師手上只有一根4.6米長(zhǎng)的線，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長(zhǎng)的線，你知道老師需要線的長(zhǎng)度是多少米嗎？先自己獨(dú)立思考，如果無(wú)從下手的同學(xué)，可以向老師要準(zhǔn)備題,，如果還是有困難，可以自學(xué)課本，也可以向同學(xué)老師請(qǐng)教。

　　（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評(píng)

　　引導(dǎo)：你是怎么想的呢？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)：抽生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程 預(yù)設(shè):

　　4.6 擴(kuò)大到原來(lái)的10倍 X5X5縮小到原來(lái)的1/10 2 3 0 引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢？

　　小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積的小數(shù)末尾的0可以去掉。

　�。ǘ�）概括算法

　　（1）觀察：觀察上面豎式，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系？ （2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計(jì)算？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和計(jì)算方法。

　　小結(jié)： 1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積

　　2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)

　　3．點(diǎn)：從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn) 注意：積的小數(shù)部分末尾有“0”，要把“0”去掉

　　三、拓展應(yīng)用，鞏固新知（預(yù)計(jì)13-15分鐘）

　　(一)基本技能練習(xí)

　　1.計(jì)算

　　想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

　　2.用豎式計(jì)算

　　12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫(yī)生

　　1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0 （二）計(jì)算方法應(yīng)用

　�。�1）下圖是一塊長(zhǎng)方形菜地。如果寬擴(kuò)大到原來(lái)的1.6倍，則菜地的面積會(huì)增加多少平方米？ 12米

　�。�2）要下雨了，小麗看見(jiàn)遠(yuǎn)處的閃電，4秒后聽(tīng)到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠(yuǎn)？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒 ）。

　　(三)思維發(fā)展練習(xí)

　　四、課堂總結(jié)，深化新知（預(yù)計(jì)3-4分鐘）

　　這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？你認(rèn)為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 五、當(dāng)堂檢測(cè)，知識(shí)落實(shí)1.在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　2.計(jì)算下面各題

　　2 .60.4 70.9 5 10.4

　　X 5X 1 5X4 X 9

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

　　2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

　　3過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

　　二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

　　1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)拷處煱鍟?shū)：蒲公英蒼耳豌豆

　　2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

　　3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

　　4、匯報(bào)交流：

　�。�1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

　　你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆丁）

　　蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？

　　有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）

　　這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

　　這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）

　　朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè)，多么自豪啊！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè)的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦

　�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

　　今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開(kāi)禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？

　　是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

　　很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？

　　用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗(yàn)豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景。

　　孩子們出去旅行開(kāi)心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

　　5配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。

　　6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

　　“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？

　　三、課外延伸

　　對(duì)呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）

　　老師還為大家?guī)��?lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。

　　柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風(fēng)輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽。

　　椰子樹(shù)媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟落了下來(lái)，

　　它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

　　小鳥(niǎo)喜歡把它吃下，

　　一拉出糞便，

　　小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

　　野葡萄媽媽辦法不尋常，

　　她站在那里東張西望，

　　請(qǐng)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，

　　就把葡萄娃娃送到四面八方。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15、植物媽媽有辦法

　　蒲公英—————風(fēng)

　　蒼耳—————?jiǎng)游?/p>

　　豌豆—————太陽(yáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、導(dǎo)入： 通過(guò)猜謎語(yǔ)：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說(shuō)話高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）

　　老師今天向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)課題： 白鵝 ）齊讀課題。

　　2、簡(jiǎn)介作者：

　　豐子愷,(1898—1975)是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。

　　《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

　　課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文：

　　自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　2、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫(xiě)了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的

　　動(dòng)物”。） 齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？

　　（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）

　　你是從哪個(gè)自然段知道的？

　　第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

　　課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　（好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　板書(shū)：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　�。ㄒ唬�“叫聲”研讀

　　自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說(shuō)它高傲？

　　（鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)

　　“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。

　　(凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？

　　籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開(kāi)喉嚨大叫什么？

　　小組討論一下，學(xué)生代表補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的高傲。注意學(xué)生模仿的語(yǔ)氣。

　�。ǘ�）“步態(tài)”研讀

　　老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！� 同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　　（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）

　　之前我們講過(guò)凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識(shí)”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來(lái)模仿）

　　此外呢，還有“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)�竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。�鵝這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ㄈ�）“吃相”研讀

　　剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。

　　如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思6

　　實(shí)踐原因

　　春天在哪里？春天在那青翠的山林里；春天在湖水的倒影里；春天在那小朋友的眼睛里……春天是一首無(wú)言的詩(shī)，是一曲悠揚(yáng)的歌，是一個(gè)講不完的故事。

　　第二冊(cè)第一組教材就是圍繞“多彩的春天”來(lái)編排的，識(shí)字課選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話題。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，傾聽(tīng)、欣賞、感悟春天，結(jié)合主題單元的特點(diǎn)，我如此設(shè)計(jì)了第一課時(shí)：

　　實(shí)踐過(guò)程

　　一．引疑激趣

　　1．播放歌曲《嘀哩嘀哩》

　　要求：認(rèn)真聽(tīng)，從歌詞中你知道了什么？

　　2．用多媒體課件逐一出示課文插圖

　�。ㄕ宫F(xiàn)鮮花盛開(kāi)、鶯歌燕舞、小河流水……春天一派生機(jī)勃勃的畫(huà)面。使學(xué)生初步感受春天的嫵媚、動(dòng)人。）

　　3．激趣：你聽(tīng)到春天的聲音嗎？你看見(jiàn)春天的色彩嗎？

　　二．整體感知，了解主題

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式（同桌互讀、小組合作聽(tīng)讀、自由讀、默讀、配動(dòng)作讀……）閱讀本組課文，提出閱讀要求：

　　1．把喜歡的課文讀正確，讀流利。

　　2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三．課外實(shí)踐，延伸主題

　　1．畫(huà)一畫(huà)：美麗的春景圖

　　2．找一找：春天在哪里？

　　3．唱一唱：學(xué)唱一首贊美春天的歌。

　　實(shí)踐結(jié)果

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，跳動(dòng)著生命力的春天感染了孩子們，他們高興地叫著：春天在校園里？ 校園的花兒盛開(kāi)了，草兒綠了；春天在家里？媽媽換上了綠色的窗簾；春天在我們的心里？ 我們長(zhǎng)大了，懂事了……。他們開(kāi)心地畫(huà)著：一片片綠綠的草地上開(kāi)滿花兒，小鳥(niǎo)在枝頭歡唱；多彩的蝴蝶在翩翩起舞……他們興奮地唱著：春天里，有陽(yáng)光，樹(shù)林里，有花香。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你自由地飛翔……。春天是迷人的，是催人奮進(jìn)的，它打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，激起了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　實(shí)踐反思

　　借助教材的編排特點(diǎn)，用第一課時(shí)的時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)講要學(xué)習(xí)的一組內(nèi)容，不僅讓學(xué)生初步整體感知即將學(xué)習(xí)的單元主題？多彩的春天，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天、感受春天、表現(xiàn)春天，還有效幫助部分學(xué)生消除“假后”心理障礙？厭學(xué)、怕學(xué)等情緒，為具體學(xué)習(xí)本組課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

　　細(xì)讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

　　教學(xué)反思

　　“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了�？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。

　　在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎么做？如果你是被扎針的母親，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)其他情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話。

　　課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候，現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。

　　3、熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。

　　4、體會(huì)作者寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，用詞的精確。將反問(wèn)句改成陳述句，感受反問(wèn)句表達(dá)意思的力度。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　二、教材分析

　　本文篇幅短小，語(yǔ)言精煉易懂。共有六個(gè)自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個(gè)特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過(guò)薛勤與陳蕃的一番對(duì)話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫(xiě)陳蕃的感悟。

　　課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個(gè)角度上想，可以說(shuō)事情本來(lái)就沒(méi)有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫(huà)等號(hào)，甚至很多時(shí)候小事大于大事，因?yàn)闆](méi)有小事的一步步積累就無(wú)所謂大事。所以，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)小事的重要性。

　　三、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

　　第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入

　　在導(dǎo)課時(shí)可以從單元主題入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說(shuō)起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類(lèi)，然后進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)為接下來(lái)的討論埋下伏筆。

　　第二步，初讀課文，理清思路

　　檢查完生字預(yù)習(xí)情況后，學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　第三步，精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　圍繞“陳蕃是一個(gè)什么樣的人？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)品讀討論：

　　a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。

　　b辯論:“掃一室”是大事還是小事？

　　c通過(guò)前面的討論辯論來(lái)體會(huì)“大事”與“小事”的關(guān)系。

　　第四步、拓展延伸，深化主題

　　閱讀“語(yǔ)文天地”中自讀課文《少了一個(gè)馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。

　　四、學(xué)情分析

　　本文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。

　　難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入

　　1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫(xiě)好一次作業(yè)）請(qǐng)大家將這些事情按大事小事分分類(lèi)。

　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ǘ�）初讀課文，理清思路

　　1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

　　2.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？

　�。ㄈ�）精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人？

　　2.你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？

　　a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。

　　b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時(shí)；

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”、“不禁”等詞來(lái)體會(huì)陳蕃房間的亂，同時(shí)感受作者用詞的精煉與巧妙。

　�。�2）提問(wèn)：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會(huì)花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀)

　�。�3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開(kāi)辯論，體會(huì)“掃一室”的特殊含義。

　　c你能給自己在開(kāi)始時(shí)寫(xiě)好的“大事”“小事”再分分類(lèi)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。（可以引用二年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來(lái)說(shuō)理。）

　　3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？

　　a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。

　　b我們來(lái)看看薛勤又是怎樣勸說(shuō)陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)的力度。

　　（四）拓展閱讀，深化主題

　　1.快速閱讀“語(yǔ)文天地”中的《少了一個(gè)馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。

　　2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。

　　“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”

　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

　　七、課后作業(yè)

　　以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思9

　　……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱(chēng)象的曹沖、砸缸的.司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書(shū)：傷仲永）

　　二、介紹作者

　　上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：

　　王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱(chēng)荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱(chēng)他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。）

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。

　　2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事

　　3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書(shū)逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。

　　四、合作探究

　　1、速讀課文思考:

　　方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)？這是采用了一種什么寫(xiě)法？

　　?童年時(shí)期：天資聰明 “忽” “即” “立”

　　少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。 “不能稱(chēng)前時(shí)之聞”

　　青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?

　　2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

　　3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　　4、本文為什么詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的的情景?

　�。ㄔ攲�(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）

　　5、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

　�。�明確：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）

　　五、體驗(yàn)反思

　　活動(dòng)一：辯論

　　正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

　　反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

　�。▽W(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。）

　　六、教師小結(jié)，情感激勵(lì)

　　大家的看法很好，正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”一樣，后天學(xué)習(xí)、后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記�。骸跋嘈抛约�，無(wú)

　　論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”

　　（多媒體播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。）

　　七、拓展延伸

　　方仲永的悲劇給了你什么啟示? 形成文字寫(xiě)下來(lái)。

　　八、教學(xué)反思:

　　《傷仲永》是一篇借事說(shuō)理的文言文。文章以方仲永天資過(guò)人到泯然眾人的實(shí)例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)，怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：

　　（一）、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生想學(xué)。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為，反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個(gè)大大的警示，后天不努力就會(huì)一事無(wú)成。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，疏通文意。

　　對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來(lái)，接下來(lái)，學(xué)生討論解決疑難問(wèn)題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）、學(xué)習(xí)探究，理解言語(yǔ)文意。

　　為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計(jì)如下的思考題：

　�。�1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來(lái)？

　�。�2）造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

　�。�3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

　�。�4）、本文為什么詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的的情景?

　�。�5）、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？

　　(學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究、思考，學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)

　�。ㄋ模�、成功之處

　　關(guān)于“成才的關(guān)鍵”的辯論很有意義，雙方學(xué)生都各執(zhí)一詞，言語(yǔ)激烈，滔滔不絕地亮出自己的依據(jù)，都想壓倒對(duì)方，在辯論中明確問(wèn)題的核心，找出了問(wèn)題的

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)模仿青蛙雙腳跳，發(fā)展腿部力量。

　　2、激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　青蛙頭飾、自制的圓形荷葉、音樂(lè)磁帶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始局部：熱身運(yùn)動(dòng)

　　在歡快的音樂(lè)聲中，教師帶領(lǐng)幼兒模仿青蛙的動(dòng)作做上肢運(yùn)動(dòng)。

　　二、基本局部：學(xué)習(xí)動(dòng)作

　　過(guò)渡語(yǔ)：這兒真美，我們坐下來(lái)休息一下吧。

　�。�、說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么跳的？

　�。�、幼兒分散到操場(chǎng)各處模仿青蛙跳，教師在一旁進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。

　�。�、交代要求，集體練習(xí)“蹲撐跳”。講解動(dòng)作要領(lǐng)：在跳的時(shí)候要像青蛙一樣，伸長(zhǎng)后退往前跳，雙腳連續(xù)跳，落地時(shí)膝蓋要稍微彎曲。

　�。�、第二次集體練習(xí)“蹲撐跳”。帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朝不同方向蹲撐跳。

　�。�、游戲：跳到草地上

　　設(shè)置荷葉----幼兒分成三隊(duì)，跳過(guò)荷葉----變換荷葉路線，再次跳過(guò)荷葉

　　教師介紹游戲玩法，幼兒游戲1至2次。教師講評(píng)。

　　三、結(jié)束局部：放松運(yùn)動(dòng)

　　互相敲敲腿、捶捶背、揉揉肩

　　教學(xué)反思

　　本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握蹲撐跳的動(dòng)作，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的動(dòng)作有些不到位，應(yīng)該請(qǐng)幼兒多演示幾次，教師還應(yīng)著重講解，提過(guò)幼兒多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒熟練掌握。在朝不同方向跳和游戲“跳到草地上”的這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師同樣應(yīng)多提醒幼兒做好準(zhǔn)備動(dòng)作，以防幼兒肌肉拉傷。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思11

　　本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

　　備課資料：水體的自?xún)裟芰?/p>

　　廣義的水體自?xún)羰侵冈谖锢�、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。狹義的水體自?xún)羰侵杆�體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自?xún)艨梢园l(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自?xún)裟芰�，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟?lèi)的寶貴財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自?xún)艄δ�，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自?xún)裟芰κ怯邢薜摹Ｑ芯亢驼�確運(yùn)用水體自?xún)舻囊?guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自?xún)裟芰�，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自?xún)裟芰σ彩且粋�(gè)重要的決策因素。

　　水體自?xún)舸笾路譃槿��?lèi)，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。

　　(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。

　　(2)化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。

　　(3)生物凈化，又稱(chēng)生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一部分轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。如果有機(jī)物過(guò)多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思12

　　這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

　　在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無(wú)比驚奇之后，我及時(shí)讓學(xué)生欣賞吹糖人的視頻，這樣使學(xué)生對(duì)文字的理解轉(zhuǎn)化成了形象的感知，使之對(duì)文字的感悟更加真實(shí)，而且更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)于糖人的興趣。在探究課文過(guò)程中，我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè)？”的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟，他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子門(mén)走在了一起。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，并深刻體會(huì)糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理活動(dòng)。

　　這節(jié)課雖然有成功之處，但也有不足之處：第一總領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè)？”問(wèn)題雖提出了，但在課堂中沒(méi)有始終呼應(yīng)問(wèn)題；第二在朗讀方面指導(dǎo)的還不到位，尤其是重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)該多讀，通過(guò)讀來(lái)加深理解，第三學(xué)生的精神不是很飽滿，我想自己在引導(dǎo)學(xué)生這方面還應(yīng)多下功夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容:

　　《堅(jiān)硬的巖石》

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：根據(jù)自己對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察研究和分類(lèi)，并進(jìn)一步了解科學(xué)上的分類(lèi)和初步了解巖石的用途。

　　2、過(guò)程與方法：能通過(guò)觀察和使用簡(jiǎn)單工具初步認(rèn)識(shí)巖石。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。

　　（三）教學(xué)方法：

　　本課以感性認(rèn)知為主，對(duì)巖石進(jìn)行一些定性的觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)量和比較分類(lèi)的探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)淺顯的巖石的知識(shí)和研究方法，在自主探究活動(dòng)中，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)�事物的好奇心和求知欲�?/p>

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，觀察及使用簡(jiǎn)單的工具初步認(rèn)識(shí)巖石，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：巖石標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)表格、鐵釘、放大鏡。

　　2、學(xué)生：采集各種巖石標(biāo)本并洗干凈，記好采集地點(diǎn)，搜集有關(guān)巖石的資料。

　　（六）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　教師：用多媒體展示在生活中應(yīng)用的巖石。

　　學(xué)生：仔細(xì)觀察得出答案

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。

　　2、認(rèn)識(shí)過(guò)程

　�、俑惺艽笞匀坏膸r石

　　教師：多媒體放“大自然的巖石”片子。

　　學(xué)生：觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。

　�、谛〗M內(nèi)展覽并討論巖石的內(nèi)容

　　教師：分小組展覽石頭，引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面研究巖石。

　　學(xué)生：把課前收集了一些巖石標(biāo)本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

　　設(shè)計(jì)意圖：老師在這里只起一個(gè)引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內(nèi)容及方法。

　�、塾^察研究巖石

　　教師：安排小組實(shí)驗(yàn)，提供實(shí)驗(yàn)工具。

　　學(xué)生：分小組進(jìn)行觀察研究并作好記錄、匯報(bào)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手探究、總結(jié)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的研究方法。

　　3、深入

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法給石頭分類(lèi)

　　學(xué)生：小組分類(lèi)并匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)觀察研究的一個(gè)總結(jié)。

　　4、引伸

　　教師：多媒體展示科學(xué)家的分類(lèi)方法，讓學(xué)生初步了解巖石的用途

　　學(xué)生：學(xué)生觀看學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)說(shuō)和看，初步巖石的用途。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生知識(shí)的一處拓展。由自然界到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。

　　5、小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？想到了什么？

　　學(xué)生：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的發(fā)展。

　　二、 教學(xué)反思

　　本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀察實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　本人通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動(dòng)研討中增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然的豐富資源，從而更清楚地認(rèn)識(shí)自然，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思14

　　兒童是與繪畫(huà)最親近的人群之一,從某種意義上說(shuō),每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)畫(huà)家,每個(gè)兒童都喜歡在繪畫(huà)中游弋。然而，在日常課中我也會(huì)為了讓學(xué)生畫(huà)出作品好的效果，往往不自覺(jué)地以傳授美術(shù)知識(shí),訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時(shí)間我也發(fā)覺(jué)學(xué)生作品越來(lái)越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀(jì)律也開(kāi)始不好了。后來(lái)我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的書(shū)中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識(shí)到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫(huà)的動(dòng)力。

　　《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ挕�、“合作學(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開(kāi)放性問(wèn)題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開(kāi)放式教學(xué)”，使學(xué)生對(duì)課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我還嘗試了一些開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。

　�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性

　　課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來(lái)的辛勞。再到課上說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，最后畫(huà)一畫(huà)自己未來(lái)職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,最后取得良好的教學(xué)效果。

　　《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，我就走到各個(gè)學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時(shí)也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會(huì)給他們?cè)谏险n前或下課前看一小會(huì)卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵(lì)他們把看到的形象畫(huà)下來(lái)，我再給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的上課興趣就會(huì)被一下提了起來(lái)。在平時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子們多畫(huà)一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來(lái)，師生一起點(diǎn)評(píng)，一起分享他的畫(huà)面背后的故事。

　　讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對(duì)付得了的,我還在網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)校園美術(shù)博客，鼓勵(lì)孩子們把自己作品、照片和一些獲獎(jiǎng)信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。

　�。ǘ�）美術(shù)教學(xué)方法的開(kāi)放性

　　開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂(lè)》這一課, 我讓學(xué)生在師生互動(dòng)、在開(kāi)放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的泳姿”時(shí)，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，開(kāi)展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰(shuí)是人氣王”等互動(dòng)形式。我通過(guò)提問(wèn)孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就導(dǎo)入了課題，之后教師順勢(shì)提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動(dòng)作，特別是通過(guò)師生一起模仿秀，既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的游泳姿勢(shì)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動(dòng)紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀的感受各種動(dòng)作，自己去摸索，體味設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。本節(jié)課弱化繪畫(huà)技能的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂(lè)趣。

　　(三)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

　　評(píng)價(jià)是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評(píng)價(jià)是非常重要的。對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià),一個(gè)重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時(shí)適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒(méi)有一件"不及格"。另外我構(gòu)建了開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法,我認(rèn)為評(píng)價(jià)方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評(píng)價(jià)、課后展覽評(píng)價(jià)、小組交流評(píng)價(jià)、網(wǎng)上展覽評(píng)價(jià)等，最后一項(xiàng)是——送去“評(píng)獎(jiǎng)”，只要機(jī)會(huì)合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎(jiǎng)的話更是對(duì)學(xué)生作品的最好評(píng)價(jià)。開(kāi)放性評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

　　以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)，在不斷地與書(shū)本要求對(duì)照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級(jí)的管理中。所以，我將以這本書(shū)作為明鏡，會(huì)繼續(xù)努力。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫(huà)的樂(lè)趣。

　　2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象，體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類(lèi)）

　　2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

　　3、各組一塊抹布。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙處熞詣�(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。

　　問(wèn)題：

　　1、他們是什么做的呀？

　　2、你們覺(jué)得這塊小石頭象什么？

　　3、他們的樣子是一樣的嗎？

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？

　　要求：

　　1、每個(gè)小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說(shuō)說(shuō)、想想它的形狀象什么，可以變成什么？

　　2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？

　　3、如果將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？

　　（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對(duì)石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。

　�。ㄋ模┙處熖岢龌顒�(dòng)要求

　　要求：

　　1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

　　2、要用上各種好看的顏色。

　　3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。

　�。ㄎ澹┯變簞�(chuàng)作石頭畫(huà)，教師指導(dǎo)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

　�。�六）創(chuàng)編故事

　　教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng)編故事。

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